“少教多學(xué)”小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

王麗君

(甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué) 甘肅 和政 731200)

引言

“少教多學(xué)”作為我國教育事業(yè)在新時期里追求的一種教學(xué)方式，還存在諸多問題，所以這就要求小學(xué)語文教師通過不同角度進行研究和探索，以打造小學(xué)語文高效課堂為基礎(chǔ)，來為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)奠基。“少教多學(xué)”模式的出現(xiàn)，在很大程度上打破了傳統(tǒng)思維的禁錮，可以有效突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生未來的成長有著舉足輕重的意義。

1.更新教學(xué)觀念，進行引導(dǎo)式的探索答案

小學(xué)語文教師的教學(xué)要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將課堂還給學(xué)生，教師還要正確面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，通過采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自主性，從而彌補學(xué)生習(xí)慣上的缺陷?！吧俳潭鄬W(xué)”的教育理念要求教師在前期備課過程中要做好充分準(zhǔn)備，要讓語言控制的非常精煉，將重點知識和難點知識用通俗易通的方式講述給學(xué)生。然后剩下的時間充分發(fā)散學(xué)生的思維，在碰到學(xué)生不會的問題后，教師要要引導(dǎo)學(xué)生通過共同探索的方式教會學(xué)生思考，在引導(dǎo)式的探索過程中為學(xué)生建立高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。教師還要通過激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)化的課堂，能讓學(xué)生主動的進入到語文學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)和問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生課堂參與程度

教育事業(yè)是當(dāng)今社會最關(guān)注的問題之一，我國也涌現(xiàn)出了各種各樣的教學(xué)方式。所以在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式時，可以通過講故事、多媒體和小游戲來豐富教學(xué)活動，讓語文知識點變得更加通俗易懂。小學(xué)生處于思維較為發(fā)散，但是又渴望表現(xiàn)自己的階段，所以教師要合理利用小學(xué)生這一特點，通過多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式吸引小學(xué)生的目光，讓學(xué)生自己尋找問題的答案，落實“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師可以通過利用貼近學(xué)生生活的案例，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，正確對待學(xué)生的差異性，有意識地增加與學(xué)生的課堂互動，讓學(xué)生在活躍的狀態(tài)下獲取有利信息。

3.合理分配教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)時間的安排對課堂教學(xué)活動的進行起著推動的作用，可以讓小學(xué)語文課堂變得更加具有條理性，對學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。隨著學(xué)生年級的升高，就要開始接觸寫作，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀，在閱讀過程中培養(yǎng)語感，從而進行發(fā)散性思維，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。自己發(fā)現(xiàn)并且解決的問題時印象就會更加深刻，所以教師要合理為學(xué)生安排發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、練習(xí)和反思的時間，讓學(xué)生在思考過程中進行整體感知，不能只注重知識的灌輸，再通過小組討論對問題進行梳理，讓學(xué)生在梳理過程中及時消化語文知識。教師要明白在這個過程中自己只是一個引導(dǎo)者的身份，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計新穎有趣的教學(xué)方案，從而打造一個高效的小學(xué)語文課堂。

4.創(chuàng)設(shè)互動課堂環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展

作為一名教師，其專業(yè)素養(yǎng)必須過硬，了解每一位學(xué)生掌握知識的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，才能制定出符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)計劃。在小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)建“少教多學(xué)”的模式，就要求教師創(chuàng)設(shè)互動課堂環(huán)境，制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對課文的理解。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》時，教師通過設(shè)計趣味性的問題和導(dǎo)入方法，然后選定學(xué)生訴說一下自己對錢塘江大潮壯麗景象的感受。教師讓學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的視頻和圖片結(jié)合課本內(nèi)容進行討論，總結(jié)出“天下奇觀”奇在哪里。最后，教師進行總結(jié)歸納，對回答問題優(yōu)異的學(xué)生做出鼓勵，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的同時，更好地展開語文教學(xué)活動。

5.注重課后反思環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分肯定

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，“少教多學(xué)”模式的出現(xiàn)可以有效解決這一問題。在教學(xué)過程中，教師要通過設(shè)置開放性的問題促進學(xué)生進行思考，再對學(xué)生的答案進行分析，指出學(xué)生答案的優(yōu)點和片面性，逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的評價在反思過程中也不可或缺，學(xué)生在其他同學(xué)回答問題時要進行合理的分析，通過與自己的學(xué)習(xí)模式進行對比，進行客觀的評價，發(fā)現(xiàn)自我不足，最終實現(xiàn)共同進步。教師要給予學(xué)生充分肯定，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，在了解到自己問題的所在的同時，也提高自身的表達能力。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，為了讓小學(xué)語文整個教學(xué)過程有序進行，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生的思維走出傳統(tǒng)思維模式的禁錮。另外，教師通過“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，制定出符合學(xué)生認(rèn)知水平和需求的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建互動的課堂環(huán)境，教師還在在學(xué)生互動過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，再給予指導(dǎo)，保證所有學(xué)生都可以理解掌握所學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生將知識理解掌握的更加透徹。