分析核心素養(yǎng)背景下小學語文統(tǒng)編教材課后練習的教學價值與特點

涂雅琴

(福建省三明市大田縣均溪中心小學 福建 三明 366100)

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素質(zhì)，也是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)。語文教材主要由范文系統(tǒng)、助教系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和實踐系統(tǒng)四個部分組成，課后習題屬于實踐部分中非常重要的組成模塊，是語文教材中必不可少的一部分，練習題數(shù)量的多少，難易程度的遞進，涉及的方面等等，都影響著學生們進行課后習題練習的最后效果。

1.統(tǒng)編教材課后練習的教學價值

1.1 使課前預習更有針對性。課前預習最主要的目的是為學生的新課學習掃清障礙，而掃清障礙的一個有效辦法就是讓學生預習后試著做一做課后練習，不會做或理解不透的讓學生記下來，上課時教師再針對學生的問題進行講解。同時，教師也可以以課后練習為抓手，針對課后練習分析本課的教學重點進而優(yōu)化課前預習，從而更有針對性地進行教學，引導學生厘清課文層次，體會作者的思想情感。

例如，《搭船的鳥》有一道課后練習：“讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的?！痹谡J真分析、領(lǐng)悟該題意旨的基礎(chǔ)上，筆者給學生設(shè)計了思考題：作者對事物的觀察主要體現(xiàn)在課文的哪些自然段？用筆把那些體現(xiàn)作者細致觀察的語句畫出來，并學習作者細節(jié)描繪的寫作方法。通過對課前思考題的認真思考，學生明白本課的學習重點是掌握細致觀察以進行生動描寫的寫作手法，從而為接下來課堂教學的順利開展做好鋪墊。

1.2 使語文要素落實更有效。在統(tǒng)編教材中，語文學科的基本知識、必要能力等體現(xiàn)語文要素的各個因素都分解到相關(guān)的知識點和訓練點里，分散到各單元、各課文的課后練習題中，因此利用課后練習可使語文要素更容易滲透到學生的學習中去。例如，三年級上冊第七單元有一則單元要求是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。這一要求體現(xiàn)的是語言文字方面的語文要素，目的是為了引導學生以各種方法感悟課文中語言文字的運用之美，鼓勵學生養(yǎng)成積累優(yōu)美語句的習慣。本單元的課后練習有背誦優(yōu)美段落、填空優(yōu)美句子、讀美句談感受等多種習題，從不同角度、不同層面引領(lǐng)學生感受語言和生活的關(guān)聯(lián)，嘗試從優(yōu)美的語言文字中重新審視自己生活的世界。

1.3 加深課堂記憶。課后習題是根據(jù)所學知識的內(nèi)容進行設(shè)計的，進行課后習題的練習，是學生對于所學知識的一次復習，加深對于知識的印象，再一次進行鞏固。課后習題體現(xiàn)了語文的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、綜合性和規(guī)律性，它是與課文內(nèi)容緊密相連的，是幫助我們進行課文的深度剖析理解，讓學生有層次、有結(jié)構(gòu)的理解課文。課后習題一般都是針對課文重點內(nèi)容進行設(shè)計的，由于課后習題篇幅有限，在統(tǒng)編后相應減少了課后習題的數(shù)量，所以課后習題更具有針對性和代表性，著重突出課文重點，能夠讓學生較快了解課文的重點方面，分清層次，抓住了學習方向。

2.部編語文教材課后練習的特點

在我們的以往的語文教材練習中語文知識體系通常出現(xiàn)一種被弱化的現(xiàn)象，語文教師對邏輯知識、文化常識等相關(guān)的語文知識題目設(shè)計的系統(tǒng)性不強，導致許多學生的知識面比較狹窄，學生對語言的規(guī)范性認識也是比較模糊的，從而影響語文素養(yǎng)的發(fā)展。部編語文教材在一定程度上做了相應的知識調(diào)整，將語文知識點訓練落實到了課后練習當中，很好地為教師指出了語文教學的方向，使教學空間有了一定的提升，同時使這些語文知識點在課后練習中有了比較具體的呈現(xiàn)。部編語文教材中在課文后面會設(shè)置一定的思考問題或者拓展題。相對來說有了一種梯度性的訓練，長久堅持下去能夠很好地增加學生的知識儲備量，同時學生的文字語言能力會有一定的提高，從而有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

部編語文教材的核心概念就是“語文要素”，其中包括了基本的語文基礎(chǔ)知識、語文基礎(chǔ)能力、良好的學習習慣以及合適的學習方式等。在以往的語文材料教學中通常造成課后練習與單元教學目標相差較遠，造成語文知識的連貫性出現(xiàn)錯亂的現(xiàn)象。部編語文教材課后練習問題設(shè)置大多都是圍繞單元課題中的語文要素進行了比較系統(tǒng)的編排的，課后練習題目緊扣單元的教學目標，使語文教學中語文要素的載體，將課后練習與教學進行了有機的連接。從而有效地提高學生的語文知識儲備量以及語文學習能力。

結(jié)語

小學語文部編版教材相較于之前的教材版本，立意更高遠，編排更合理，減少了濃厚的“說教感”。將課后練習融入教學全過程中，發(fā)揮它課前的引領(lǐng)作用，課中的輔導作用，課后的拓展作用，使練習和教學高度融合，有的放矢進行課堂教學，真正發(fā)揮教材在小學語文教學中的積極作用。