讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究

揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué) 邵永慶

學(xué)生在讀到一篇好的文章時(shí)，往往會產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)的感受寫下來，這樣才會使學(xué)生的語文水平逐步得到提升。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊書寫，從而提升學(xué)生的寫作能力。

一、讀后仿寫

小學(xué)生一般在遇到寫作時(shí)就會感到很頭疼，因?yàn)閷W(xué)生沒有更多的素材去進(jìn)行寫作，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中遇到一些好詞好句，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升。

例如，教師在對《白鵝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著感情朗讀課文，接著讓學(xué)生畫出課文當(dāng)中的好詞好句，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。從本篇課文當(dāng)中可以看出，作者對白鵝是如此的喜愛，作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行了表達(dá)，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還明白了養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，不管是鵝還是狗都是同等忠誠，主人不在家時(shí)會看家，在有不認(rèn)識的人進(jìn)來時(shí)鵝與狗一樣都會叫。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職盡責(zé)精神以及鵝的勇敢，因此，從各方面都可以看出作者對鵝的贊揚(yáng)以及喜愛之情。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師要讓學(xué)生仿照這篇課文寫出一篇與動(dòng)物有關(guān)的作文，從動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)等方面著手，但也要適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，從而表達(dá)出自己對動(dòng)物的喜愛。教師為使學(xué)生有更多的寫作素材，讓學(xué)生進(jìn)行課后仿寫，除此之外，教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫文章，有些文章從閱讀當(dāng)中就可以看出文章并沒有結(jié)束，那么之后的故事就需要學(xué)生對其進(jìn)行想象并進(jìn)行續(xù)寫，從而提升學(xué)生的寫作能力。因此，學(xué)生只有進(jìn)行課后仿寫，在今后寫作文的過程當(dāng)中才會有內(nèi)容可寫。

二、以寫促讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文章，之后讓學(xué)生展開寫作，只有這樣才能取得最理想的教學(xué)效果。若學(xué)生只是展開閱讀而不進(jìn)行寫作，那么教師則無法檢測學(xué)生的理解情況，因此，學(xué)生在讀完一篇文章后要表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生的理解能力逐步得到提升。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中也可以積累一些好詞好句，在今后進(jìn)行寫作時(shí)就可以把這些句子運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，從而使學(xué)生的語文水平逐步得到提升。

比如，教師可以給學(xué)生一個(gè)命題作文或者半命題作文讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生可以在練習(xí)本上采用放射的方式寫出自己頭腦當(dāng)中所想象到的題目，學(xué)生在確定了作文題目之后，要在頭腦中過一遍自己將要寫些什么內(nèi)容，并且把大致內(nèi)容寫到練習(xí)本上，學(xué)生在往正式本上寫的時(shí)候再將其內(nèi)容補(bǔ)充完整。學(xué)生在頭腦當(dāng)中想象大致內(nèi)容的這一過程就相當(dāng)于搜集資料的過程。有人說閱讀是在走別人走過的路，那寫就是在別人的基礎(chǔ)之上創(chuàng)作出不一樣的東西，因此，自己的思想路線就由此形成了，從而逐步使學(xué)生的寫作能力得到提升。

三、讀寫結(jié)合

學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中會遇到較多的好詞好句，學(xué)生可以把這些內(nèi)容積累到自己的筆記本上，今后在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就可以把這些內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，因此，讀寫結(jié)合的方式可以提升學(xué)生的寫作能力。

例如，《火燒云》中有很多詞語是描寫火燒云的變化，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生熟悉整篇文章，并且找出相應(yīng)的詞語，學(xué)生就會找到“金燦燦”“半灰半百合色”“紅彤彤”“葡萄灰”，學(xué)生看到有些詞語是疊詞，而有些詞語當(dāng)中包含兩個(gè)顏色，還有一些詞語是用實(shí)物來比喻色彩的，之后就對這些詞語進(jìn)行了分類。教師帶領(lǐng)學(xué)生對火燒云的不同顏色進(jìn)行深入了解，引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這種表達(dá)方法。在課文中火燒云形狀的變化也有充分的體現(xiàn)，比如，通過一些過渡詞就可以描寫出火燒云的形狀變化。最后教師為學(xué)生提出這樣的問題：“火燒云除了有課文當(dāng)中的顏色和形狀之外，還有哪些呢？”教師讓學(xué)生回家之后在網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，從而對火燒云的形成進(jìn)行進(jìn)一步理解。

讀與寫相結(jié)合是極為重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生也要做些筆記，在遇到一些好詞好句時(shí)要積累到自己的筆記本上，那么在今后寫作的過程當(dāng)中就會有內(nèi)容可寫，并且學(xué)生在每讀完一篇課文之后也要寫出自己的感受，從而使自己的感悟理解能力得到提升。