基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文課堂實踐

江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校 周曉明

在小學(xué)語文課堂實踐中，核心素養(yǎng)主要涉及語文語言、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而語文語言是指學(xué)生對于語文現(xiàn)象、語言文字的感知力、領(lǐng)悟力；學(xué)習(xí)方法主要指學(xué)生根據(jù)自身的行為特點、心理特點展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)習(xí)慣主要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理預(yù)期。

在核心素養(yǎng)背景下，展開小學(xué)語文實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)生的字詞積累量，使學(xué)生的語言表達能力、感悟能力、閱讀能力得到進一步提升，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

一、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在新課程改革大環(huán)境下，強調(diào)小學(xué)語文教師應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)形式，加強對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與強化，才能使學(xué)生的綜合能力獲得發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力作為語文核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，對于小學(xué)生的未來發(fā)展而言意義重大。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該利用學(xué)科知識，組織學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，強化與鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與知識應(yīng)用能力，規(guī)范學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。

以部編版《美麗的小興安嶺》為例，為了強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師運用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)思考相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，如“為什么小興安嶺被稱之為‘大花園’呢？”“小興安嶺在春夏秋冬四個季節(jié)時分別是怎樣的呢？”等問題，引發(fā)學(xué)生對問題的深入研究，使學(xué)生積極投入到小組學(xué)習(xí)之中，當(dāng)每個小組成員表達看法或建議時，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進作用，注意不能打斷學(xué)生的表述，鍛煉與強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?；诤诵乃仞B(yǎng)大背景下，小學(xué)語文教學(xué)實踐不但能鍛煉學(xué)生的綜合能力，還能提高學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。

二、擴大學(xué)生的語文知識積累量

新課程改革強調(diào)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重改變理論知識的授課環(huán)節(jié)，通過深入理解語文核心素養(yǎng)的基本概念、培養(yǎng)方法，從而強化學(xué)生的語文積累能力與應(yīng)用能力，良好的語文知識積累可使學(xué)生的綜合素養(yǎng)進一步提升，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)支持與引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并積累課文中的好詞佳句以及語文課文中體現(xiàn)價值觀念、情感態(tài)度等內(nèi)容，強化學(xué)生的語文寫作水平。

例如，以部編版《烏鴉喝水》為例，為了實現(xiàn)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師改變過去一刀切的教學(xué)方式，支持與引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方式自由閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生將課文中的重點內(nèi)容展開分析，解讀課文中的好詞佳句，幫助學(xué)生積累課文中的詞匯與句型，擴大學(xué)生的語文知識積累量，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生懂得做事情要勤動腦，從而規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教師在核心素養(yǎng)背景下，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和語文教學(xué)的相互融合，通過為學(xué)生構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)之中，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

例如，以部編版《小蝌蚪找媽媽》為例，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的視頻資料，充滿趣味的卡通情節(jié)讓學(xué)生快速投入到視頻資料觀看之中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動作用，使學(xué)生快速掌握小蝌蚪的基本特點，把握蝌蚪到青蛙的生長規(guī)律，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化固有的灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建形象、生動的學(xué)習(xí)情境，可強化對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力進一步提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)改變固有的教學(xué)認知思想，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感、價值觀念、道德修養(yǎng)進一步提升，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障課堂教學(xué)效果。