核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

黃 希

(江蘇省淮安市老子山九年制學(xué)校 江蘇 淮安 223200)

引言

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這既是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，又是小學(xué)生學(xué)好語文的重要條件。同時(shí)，良好的語文閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生綜合能力的提高，更有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.認(rèn)識(shí)閱讀真正的價(jià)值，讓學(xué)生愛上閱讀

閱讀不僅僅是消遣、娛樂，而閱讀對(duì)于人們來說是一件特別重要的事，因?yàn)槿藗冊(cè)陂喿x過程中可凈化心靈、陶冶情操、獲得知識(shí)、受到美的熏陶。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說閱讀能開闊其眼界；激活他們的語言思維；增強(qiáng)人與人間地交流；提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等。學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不能離開閱讀，研讀教材文本、還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，英語等其他課程，都需要學(xué)生具備基本的閱讀能力。閱讀是學(xué)習(xí)語文的前提，只有具備好的圓度習(xí)慣，閱讀能力才會(huì)提高。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，好的閱讀習(xí)慣終身受益。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)尤為重要。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性、閱讀的價(jià)值，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

2.推行個(gè)性化興趣閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上都存在差異，每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)都略有不同。教師在日常授課過程中秉持公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，確保學(xué)生的個(gè)性化閱讀能夠順利進(jìn)行。教師要盡可能為每個(gè)學(xué)生建立興趣閱讀檔案，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師基本上不考慮學(xué)生的閱讀興趣強(qiáng)行進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)任務(wù)完成度不高。教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念和閱讀教學(xué)策略，將學(xué)生被動(dòng)閱讀者角色轉(zhuǎn)變成個(gè)性化興趣閱讀角色。每個(gè)學(xué)生都能閱讀自己所感興趣的內(nèi)容，在快樂中閱讀，在閱讀中積累，在積累中形成良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生在個(gè)性化興趣閱讀中收獲閱讀和成長(zhǎng)的喜悅，教師通過對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣的分析整理完善學(xué)生的信息檔案，針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)出的閱讀習(xí)慣進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)訓(xùn)練。提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，一切的教學(xué)活動(dòng)要以興趣為基礎(chǔ)，確立學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下督促學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣[2]。

3.圖片配合問題，激發(fā)閱讀興趣

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，其聽、說、讀、寫能力，就是語文的工具性最直觀、具體的體現(xiàn)。我們都知道，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是，他們對(duì)于信息的認(rèn)知和理解也是具有選擇性的，比如，對(duì)于一篇語文課文來說，教材中的插圖是他們最喜歡的內(nèi)容，而課文中的文本信息，則是他們不愿接觸的內(nèi)容，所以，很多情況下，教師要求低年級(jí)學(xué)生朗讀課文文本，他們是帶著極不情愿的情緒參與其中的，而如果想要取得低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的高效率、高質(zhì)量，就必須要轉(zhuǎn)化當(dāng)前的這一教學(xué)問題。

4.強(qiáng)化閱讀習(xí)慣地訓(xùn)練

小學(xué)語文教師要從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一是不動(dòng)筆墨不讀書。在讀書過程中有時(shí)有獨(dú)特的感悟或一些與眾不同的見解，由于記憶有限，因此，用筆記錄下自己讀的感受，或一些疑問、想法、思想等，這是有效閱讀的重要方式之一。此外，閱讀過程中，要坐姿端正，邊讀邊用筆，勾勾劃劃或?qū)懸詫?。二是重視讀中思考。低年級(jí)小學(xué)生，讀文章時(shí)，由于他們認(rèn)識(shí)的漢字不多及閱讀能力有限，他們要一字一句地讀，一年級(jí)小學(xué)生有的還指讀、唱讀，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，一定讓他們有思考的時(shí)間，這樣的閱讀才是真正意義上的閱讀?？勺屗麄兯伎家痪湓捇蛞粋€(gè)詞語，即使學(xué)生思考的問題與文章內(nèi)容無關(guān)即便有的學(xué)生的思考與大家的意見不一致，這也沒關(guān)系。善于思考的讀者才能是真正的讀者，缺失思考的讀者只是單純地讀，他永遠(yuǎn)也不能進(jìn)步。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀完文章后，讓他們提出自己的問題。教師應(yīng)注意問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思。三是提高學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立能力很差。遇到問題自己不能解決，大部分學(xué)生需要教師、家長(zhǎng)的幫助，有的孩子一看自己不能解決，干脆放棄。在閱讀過程中，也會(huì)遇到一些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決。教師要提供一切條件：字典、教輔用書、網(wǎng)絡(luò)等。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，面對(duì)閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)給予必要的幫助。教師可舉例說明如何解決閱讀中出現(xiàn)的問題，可變換語句的表達(dá)方式或借助動(dòng)作、神態(tài)引導(dǎo)學(xué)生分析，也可組織活動(dòng)，讓學(xué)生一起參與，在活動(dòng)過程中幫助他們解惑，提升學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，低年級(jí)閱讀教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。為了杜絕傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的低年級(jí)語文閱讀教學(xué)徒做無用功的問題，本文從幾個(gè)不同的方面入手，就怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，如何化解閱讀教學(xué)的無趣和機(jī)械問題，進(jìn)行了粗淺的分析和論述，文中所提教學(xué)方法尚有不足，但希望可以給同仁提供些許參考。