“低年級看圖說話導(dǎo)學(xué)”嘗試

何曉玲

(四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 蒼溪 628400)

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這是一條教學(xué)原則，教師在教學(xué)活動中，導(dǎo)什么?怎么導(dǎo)?下面《澆花》。(新編九義教材第三冊基礎(chǔ)訓(xùn)練中說話練習(xí))為例，談?wù)勎以诳磮D教學(xué)中的一些做法和體會。

1.導(dǎo)“文題”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣文題即是題目，是文章的眼睛

它對于文章的主題突出，表現(xiàn)文章內(nèi)容起重要導(dǎo)向作用。例如《澆花》，主要是以所寫人做的事情題目，我們從題目中可知是寫的主人公給花澆水一事。我在幫助學(xué)生理解題意后，給學(xué)生提了如下問題：大家看了圖，知道了是寫一位小同學(xué)澆花的事，你想知道給花澆水的方法嗎?有誰是個聰明愛勞動的孩子，給大家說說澆花的方法?同學(xué)們看圖上的小同學(xué)怎樣澆水的?利用提問，把學(xué)生想說出心理知道的興趣調(diào)動起來，再抓住學(xué)生想說的心理，步步設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖。

2.導(dǎo)“順序”幫助學(xué)生理清說話的思路順序即是說話的思路，它是體現(xiàn)文章條理性的重要方面

導(dǎo)題后，為了把握說話的思路，便于學(xué)生說話有條理，我便采用老師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生有順序看圖的方法，即老師指導(dǎo)看什么地方，學(xué)生就按老師的指導(dǎo)去看，并口述看什么，然后讓學(xué)生說說是從哪里看到哪里的。并告訴學(xué)生，這樣看圖的順序，叫觀察順序。同時總結(jié)出觀察順序。如在觀察《澆花》第一幅圖時，我提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上小女孩子干什么?她手里拿著什么?眼睛盯著哪里?她這時看見花是什么樣兒?看她臉上的表情怎樣?可以想象出她這時心里怎么想的?(提示：她希望花兒怎樣?)她頭上空飛著的小鳥也許會對她說什么?在學(xué)生根據(jù)老師的提問看圖并回答問題后，老師又問：我們在看這幅圖時是從什么地方看到什么地方的?(從人到物的順序)經(jīng)過老師的引導(dǎo)后，學(xué)生掌握了看圖順序，這樣就便于學(xué)生有條理地看圖說一段話。

3.導(dǎo)“學(xué)路”，掌握方法培養(yǎng)能力即么內(nèi)內(nèi)說學(xué)路，就是學(xué)習(xí)方法和規(guī)律

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，所以順序理清后，就轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)路上指導(dǎo)，指導(dǎo)其掌握看圖說話的方法和規(guī)律。如《澆花》看圖說話中，我引導(dǎo)學(xué)生看了第一幅圖，學(xué)生也知道圖上的內(nèi)容，并且知道按怎樣順序去看圖。在看第二幅圖時，老師提醒同學(xué)們按照看第一幅圖的方法去觀察圖上內(nèi)容。然后抽2-3名口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生仿照第一幅圖的觀察順序說出第二幅圖的內(nèi)容。在學(xué)生口述的同時，老師和學(xué)生共同指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，及時糾正和補(bǔ)充。同時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，把語句說得生動具體，并學(xué)習(xí)使用一些優(yōu)美詞句。

4.導(dǎo)“重點(diǎn)”解決說話的主題問題在解決了學(xué)生有話說的問題后，還應(yīng)注重說話練習(xí)中說重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)，以避免學(xué)生養(yǎng)成說無邊際，也就是話說了一大堆，卻沒有把主題反映的內(nèi)容闡述明白，讓人聽后覺得話不對題

如《澆花》這次說話訓(xùn)練，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生觀察人物動作、表情來闡述一件事情的練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，重點(diǎn)就在于指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的動作一表情，即上面提問中怎樣澆花的?澆花后臉上有什么樣的表情?心里會怎樣想?這些就是重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)，給學(xué)生的引導(dǎo)就略詳些。其它的內(nèi)容，如小鳥、花貓、，蜜蜂等就只一句話說過。

5.導(dǎo)練習(xí)，開拓思路，鍛煉能力練習(xí)是教學(xué)過程中不可分割的重要部分，它起著鞏固知識，發(fā)展智力，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的作用

所以在教學(xué)中，恰當(dāng)加人練習(xí)很重要。既能啟迪學(xué)生思維，又能鍛煉學(xué)生的能力。練習(xí)后，讓學(xué)生去歸納，去總結(jié)，不但知其然，而且知其所以然，還能觸類旁通。如《澆花》中，在指導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖內(nèi)容連起來說時，首先是指導(dǎo)學(xué)生抓內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)，即過渡句的內(nèi)容。這兩幅的區(qū)別是：一幅是花才長花蕾時，一幅是花開時，即兩幅圖的不同處，也是兩幅圖的聯(lián)系點(diǎn)。這里對學(xué)生只需稍作提示他們就會明白第二幅圖的變化是第一幅圖的自然規(guī)律變化，學(xué)生也就能根據(jù)這一時間變化，找到過渡句內(nèi)容。再讓學(xué)生試著自己把兩幅圖內(nèi)容連起來說一段話。然后抽2人在全班說，這樣再給差生增加一次學(xué)習(xí)機(jī)會。最后把學(xué)生分四人一組，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)口述圖意，同學(xué)之間互相指正。這樣就做到了教育面向全體的教育原則。

總之，在教學(xué)活動中巧妙地用好“導(dǎo)”法，就能收到良好的教學(xué)效果。