如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

杜艷麗

(湖北省老河口市江山小學(xué) 湖北 襄陽 441047)

在整個學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一個重要時期，在該過程中，學(xué)生才剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，則可以從根本上提升學(xué)生的思維想象力。其中，對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，其通常需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來進(jìn)行作文的創(chuàng)作，同時作文教學(xué)的開展也為學(xué)生鍛煉思維能力和想象能力提供了一個良好的平臺。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的語文寫作能力，且還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

1.結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的想象力

在新課程改革的深刻影響下，小學(xué)的語文作文教育也在不斷發(fā)展，而如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力一直備受關(guān)注，因為學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力有助于提升學(xué)生的寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生更好地成長。小學(xué)生的思維比較跳躍，對待任何事物充滿好奇，所以老師可以利用學(xué)生生活中的見聞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作。例如：老師在進(jìn)行人教版語文三年級下冊“我的植物朋友”習(xí)作的講解時，首先應(yīng)該提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，生活中有很多植物，老師可以讓學(xué)生們觀察身邊的植物，給學(xué)生們提供一些寫作的素材，然后將寫作思路講解清楚，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活中的實際，進(jìn)而發(fā)揮自己的想象力。

“我的植物朋友”這一題目，利用了擬人的手法，其實它的寫作范圍很廣泛。比如學(xué)生在上學(xué)路上見到的第一朵小花，看見這朵花盛放在大地之上，藍(lán)天之下，她雖然樣貌不精美，但是她依然在對過往的路人微笑問好;比如放學(xué)途中下起了小雨，而沒帶傘的你躲在了一棵大樹下，他雖然只是普通的一棵樹，但卻在此時為你遮風(fēng)避雨。如此的聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生筆下的故事更加傳神。

2.巧妙借助補白寫作，幫助學(xué)生擴(kuò)展想象空間

在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中，通常會蘊藏著很多具有深入探究價值的空白部分，能讓人產(chǎn)生回味無窮之感。在寫作教學(xué)過程中，教師可以合理利用教材中的留白部分，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象力補充課文內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的深刻含義，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同時，借助補白寫作還可以幫助學(xué)生在提高語言組織能力的同時掌握寫作的基本手法，幫助教學(xué)活動取得一舉兩得的效果。

比如在小學(xué)語文教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到《我家的小狗》一課時。在學(xué)習(xí)完整篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，改寫文章的結(jié)局部分。在課堂上，教師首先可以從自己的角度改寫我和小狗故事的結(jié)局。在教師進(jìn)行示范講解之后，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自己的情感因素，對課文的結(jié)局部分進(jìn)行合理的改寫。在這一過程中，學(xué)生要注意改寫部分要切合文章的寫作主旨，要保持結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容完整。巧妙地借助補白這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更自由的思考，通過想象不斷補充課文內(nèi)容，設(shè)計合理的情節(jié)。這樣就能幫助學(xué)生積極開動腦筋，在加深對文章理解的同時鍛煉自己的想象力，不斷提高自己的寫作能力。更加高效地實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，同時全面完成對學(xué)生想象力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

3.將課堂與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生對于學(xué)過的知識以及身邊的許多事物都沒有一個系統(tǒng)的框架，原因是他們年齡尚小，對于許多東西的認(rèn)知還僅僅是冰山一角。對于這種情況，老師則需要根據(jù)學(xué)生年齡而為他們創(chuàng)建各種的學(xué)習(xí)實踐活動，創(chuàng)造適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生充分地參與到實踐中來，從而更好地激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：老師在進(jìn)行人教版語文五年級上冊“即景”的習(xí)作講解時，可以將一些真實景物的照片制作成幻燈片或者視頻供學(xué)生們觀看，在視覺上刺激學(xué)生的想象力，學(xué)生在觀看圖片和視頻時可以自主分析和想象，當(dāng)學(xué)生有了直觀的感受，老師再加以指導(dǎo)，學(xué)生的想象力就會很容易被激發(fā)出來，從而達(dá)到老師的教學(xué)目的。或者老師也可以和學(xué)生講一講旅游的趣事，學(xué)生們或多或少都會和家長有過旅游的經(jīng)歷，如果將自己旅游途中所見的景物描寫出來也屬于自己人生美好經(jīng)歷的見證，將學(xué)生自己的真實見聞用筆描繪出來，對于激發(fā)學(xué)生的想象力有著積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語

總之，小學(xué)階段是學(xué)生精神和知識的啟蒙階段，教師不僅要專注于知識的傳授，還要實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)和能力的全面發(fā)展和提高。所以，在小學(xué)的語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)尤為重要。要提高學(xué)生的想象力，不僅需要教師加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察和體驗，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展小學(xué)生的思維界限。只有這樣才能科學(xué)提高小學(xué)生在寫作中的想象力。