探究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

甘肅省臨潭縣洮濱鎮(zhèn)總寨中心小學(xué) 宋永立

雖然小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說是啟蒙，其實(shí)更是真正的開始，而內(nèi)在的發(fā)展因素則是需要以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為鋪墊，思維的培養(yǎng)需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)籌安排，而二者的有機(jī)融合才是實(shí)際探究中的重要步驟，也就從正面驗(yàn)證了創(chuàng)新思維的重要性。隨著課程改革進(jìn)程的加快，緊跟時(shí)代步伐的實(shí)踐探究變得越來越有探究意義。

一、了解小學(xué)語文在課程中的重要意義

語文是由中國(guó)博大精深的文字和語言匯編而成的，小學(xué)語文從開始的拼音、發(fā)音、生字開始，從拼音的課程開始就需要引入創(chuàng)新思維，如何讓學(xué)生能夠聽懂、記憶、理解，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，也是打開語文這門課程的鑰匙。從聲母到韻母，從拼音到生字，這一系列過程的開展，是需要教師和學(xué)生之間產(chǎn)生直接的互動(dòng)，雙方不存在參與者和被參與者的關(guān)系，雙方需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探究，教師首先要理解語文的真正意義，從而利用原有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，初始的階段很重要，需要雙方共同參與，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際反應(yīng)，來確定接下來的課程應(yīng)該如何講授，而接下來的講授則是教師根據(jù)實(shí)際情況，將創(chuàng)新思維融入其中，最重要的就是讓學(xué)生怎么樣才能記住，怎么樣才能理解，這其中有什么典故，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣往下走，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)語文，了解文字，了解語言的力量。

二、根據(jù)多因素不同場(chǎng)景的表現(xiàn)引入創(chuàng)新思維

多種因素的共同存在，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)大概的了解，學(xué)生從教材中的知識(shí)和基于自身生活經(jīng)驗(yàn)的想象是理解語文的基礎(chǔ)。因此，我們需要將課文中的知識(shí)表現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生有自身的理解和感觸。例如，在寫“我的家鄉(xiāng)”時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的理解都不一樣，因此教師需要通過多種因素的融合和想象，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己家鄉(xiāng)的印象和家鄉(xiāng)對(duì)于自己的深刻意義，這是寫作的第一步。接下來，教師可以利用自身收集的材料為學(xué)生搭建一個(gè)能夠開展想象的平臺(tái)。例如，我的家鄉(xiāng)有山、有樹、有大海、有景觀，可以利用有故事的圖片以及各種講解視頻，讓學(xué)生充分了解我的家鄉(xiāng)，然后從頭腦中開始想象，讓學(xué)生在思考之后再暢所欲言地表達(dá)自己的想法。這樣逐步地?cái)U(kuò)展，就會(huì)將各種因素整合在一起，形成一幅對(duì)家鄉(xiāng)的初步畫面。最后，讓學(xué)生根據(jù)自身的想象寫出作文。這樣既融入了自己的想法，又?jǐn)U展了層次，將創(chuàng)新的思維包含其中，最后形成了飽滿的文字，讓學(xué)生對(duì)語文有另一種感覺和享受，循序漸進(jìn)地去發(fā)現(xiàn)語文的美好、文字的魅力。

三、讓學(xué)生自覺通過多層次、多維度的學(xué)習(xí)去培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)生之間的互動(dòng)交流在課堂上必不可少，教師通過某一篇課文的講解，讓學(xué)生之間交流想法，理解課文的基本含義。通過課文中的某個(gè)詞、某句話的用法，引入知識(shí)點(diǎn)，比如某一句話運(yùn)用的是修辭手法，首先講解什么是修辭手法，讓學(xué)生初步理解這句話運(yùn)用了修辭手法的意義以后，通過逐步地引入，讓學(xué)生理解修辭手法的意義，讓學(xué)生通過不同的想象理解其中的含義。能讓學(xué)生自己發(fā)揮自身的想象進(jìn)行造句，教師可以通過一步一步地引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如三年級(jí)下冊(cè)的《我們奇妙的世界》里面的一句話，“太陽就像一個(gè)大火球一樣升起來了”，給學(xué)生講解比喻修辭方法的含義，讓學(xué)生去自行討論，在生活中能把什么比喻成什么，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，在生活中能看到的、能想到的，讓學(xué)生自己去造句子，根據(jù)學(xué)生的造句情況，不斷加深學(xué)生對(duì)于比喻修辭手法的記憶。讓學(xué)生了解中華語言的博大精通，讓學(xué)生理解語文的重要意義，讓學(xué)生能夠真正地在其中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和辨識(shí)，讓學(xué)生真正擁有自己的想法，這樣才能讓創(chuàng)新思維融入學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，養(yǎng)成一種善于積累、善于討論的好習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生真正參與到課堂中，教師通過不同的課文、不同的講解方式，讓學(xué)生能夠深刻理解其中的內(nèi)容，不僅僅是字面上的內(nèi)容，還有課文中散發(fā)想象的畫面，更有課文中能夠擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，根據(jù)不同的學(xué)生，制定出一套靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在放飛想象的同時(shí)，更能體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂，在這樣不斷探索、不斷鉆研的教學(xué)模式之下，讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)不斷加固，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象。