廣醫(yī)女排核心教育理念的應(yīng)用案例分析與啟示

包希哲 胡永芳

(廣州醫(yī)科大學(xué)體育部 廣東廣州 511432)

1 案例背景

2018年4月，廣醫(yī)女排首次參加中國(guó)大學(xué)生陽(yáng)光排球聯(lián)賽，成為代表廣東省征戰(zhàn)全國(guó)賽的3支隊(duì)伍之一。由于隊(duì)伍首次參加全國(guó)賽，面對(duì)不熟悉的外省氣候環(huán)境、陌生的比賽場(chǎng)地和全新的比賽對(duì)手，隊(duì)員的自信心嚴(yán)重不足，士氣一度跌至低谷。經(jīng)過(guò)教練和隊(duì)長(zhǎng)的緊急動(dòng)員，隊(duì)員迅速調(diào)整心態(tài)，重新審視了自身隊(duì)伍的特色和定位，認(rèn)真分析探討了其他參賽隊(duì)伍在場(chǎng)地適應(yīng)訓(xùn)練時(shí)的具體表現(xiàn)，全隊(duì)共同討論并制定了以下比賽目標(biāo)和具體方案：（1）堅(jiān)決以?shī)Z冠為目標(biāo)；（2）要有高度的組織紀(jì)律性；（3）根據(jù)賽程安排，每天定時(shí)集合，集體觀看比賽錄像視頻，部署戰(zhàn)術(shù)安排。

2 案例描述

在對(duì)陣J大學(xué)的比賽中，第一局比賽開(kāi)始后，廣醫(yī)女排隊(duì)員未能迅速進(jìn)入狀態(tài)，最終以20:25先失一局。第一局結(jié)束后，隊(duì)員迅速集中討論，認(rèn)為第一局主要失分在開(kāi)局，以及防守陣型沒(méi)能適應(yīng)對(duì)方的進(jìn)攻節(jié)奏，在第二局中務(wù)必要加強(qiáng)防守。

第二局廣醫(yī)女排還是以23:25痛失第二局。第二局結(jié)束后，隊(duì)員一致認(rèn)為，僅依靠單人攔網(wǎng)陣型難以抵擋對(duì)方的強(qiáng)攻，應(yīng)考慮設(shè)置雙人攔網(wǎng)陣型，減少對(duì)方進(jìn)攻線路的選擇，降低其進(jìn)攻效率，這樣便可以主動(dòng)組織進(jìn)攻。

第三局開(kāi)始，在雙人攔網(wǎng)的壓力下，對(duì)方主攻手的進(jìn)攻效率開(kāi)始下降，廣醫(yī)女排憑借后場(chǎng)防守隊(duì)員的出色表現(xiàn)，以30∶28贏下了關(guān)鍵的一局。

第四局比賽，此時(shí)比賽已進(jìn)行了2h，加之上一局的體能消耗，對(duì)方失誤逐漸增多，憑借廣醫(yī)女排隊(duì)員的體能優(yōu)勢(shì)，最終以25∶15和15∶8取得了第四、第五局的勝利，最終以3∶2進(jìn)入4強(qiáng)。

3 案例反思

該案例具體描述了廣醫(yī)女排在比賽中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，無(wú)論是賽前、賽中、賽后，每個(gè)比賽環(huán)節(jié)均深刻展現(xiàn)了廣醫(yī)女排“體育精神、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，身體素質(zhì)”三位一體的核心教育理念，表明了團(tuán)隊(duì)組織文化、系統(tǒng)訓(xùn)練體系、學(xué)校支持保障等要素對(duì)體育團(tuán)體項(xiàng)目的重要影響作用，也是對(duì)國(guó)家關(guān)于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、錘煉意志、健全人格，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人目標(biāo)的具體落實(shí)[1]。

3.1 案例分析

3.1.1 精神力量是引領(lǐng)隊(duì)伍取勝的關(guān)鍵因素

在該案例中，廣醫(yī)女排曾多次處于逆境狀態(tài)，但始終憑借強(qiáng)大的精神力量，實(shí)現(xiàn)了逆境突破。一是團(tuán)隊(duì)至上、組織至上的精神。隊(duì)伍攻防轉(zhuǎn)換整體性強(qiáng)、防守補(bǔ)位及時(shí)、戰(zhàn)術(shù)成功率高，隊(duì)員配合默契、相互扶持、共同進(jìn)退，隊(duì)伍保持著高度的紀(jì)律性，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有行動(dòng)，隊(duì)員間溝通交流密切、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。二是自信堅(jiān)定、不畏強(qiáng)敵的精神。即使遇上實(shí)力強(qiáng)勁的對(duì)手，即使比分落后，廣醫(yī)女排仍要做到?jīng)Q不放棄。三是不驕不躁、冷靜應(yīng)對(duì)的精神。仔細(xì)分析對(duì)手優(yōu)劣勢(shì)，精準(zhǔn)部署戰(zhàn)術(shù)計(jì)劃，且賽中以“見(jiàn)招拆招”的方式積極把握主動(dòng)權(quán)。四是尊重對(duì)手、友誼第一的精神。尊重對(duì)手、認(rèn)真對(duì)待每一位對(duì)手，有助于保持隊(duì)員的平穩(wěn)心態(tài)，將注意力更多集中在比賽中，避免受到主觀情緒的干擾而影響正常發(fā)揮。

3.1.2 戰(zhàn)術(shù)思維是隊(duì)伍取勝的決定因素

在日常訓(xùn)練中，要注重戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)。體育教師是體育文化知識(shí)的傳播者，對(duì)提高訓(xùn)練的效率、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力有著重要的作用[2]。廣醫(yī)女排培養(yǎng)教育隊(duì)員戰(zhàn)術(shù)思維的方式主要有三種。一，抓準(zhǔn)隊(duì)員的特長(zhǎng)，明確場(chǎng)上位置和主要職責(zé)，并在基礎(chǔ)訓(xùn)練上加強(qiáng)該位置的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練；二，以賽代練，積極參加高校間的友誼賽和訓(xùn)練賽，以及社會(huì)排球俱樂(lè)部組織的各類(lèi)特色賽事，進(jìn)一步磨合隊(duì)伍的整體配合度，同時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒其他隊(duì)伍的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；三，注重培養(yǎng)隊(duì)員的自主思考能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們探索適合個(gè)人、適合團(tuán)隊(duì)的特色戰(zhàn)術(shù)，打造具備鮮明特色的戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格和體系。戰(zhàn)術(shù)的變化來(lái)自技術(shù)的多樣性，而“變”與“多”不是一句話簡(jiǎn)單說(shuō)出來(lái)，也不是一個(gè)提醒就能打出來(lái)，更不是一句“女排精神來(lái)了”就可以煥發(fā)，而是堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練練出來(lái)的[3]。戰(zhàn)術(shù)思維的培養(yǎng)不僅能全方位提升隊(duì)伍整體水平，更能使隊(duì)伍在比賽中快速適應(yīng)對(duì)手的節(jié)奏，積極掌握比賽主動(dòng)權(quán)，避免陷入被動(dòng)狀態(tài)。

3.1.3 身體素質(zhì)是隊(duì)伍取勝的重要基石

毛澤東曾指出：“德智皆寄于體，無(wú)體便是無(wú)德智也?！盵4]良好的身體素質(zhì)一直以來(lái)都是教育的基礎(chǔ)保障[5]。在排球競(jìng)技比賽中，隊(duì)員需要有良好的身體素質(zhì)，來(lái)應(yīng)對(duì)大量的跑動(dòng)進(jìn)攻、跑動(dòng)攔網(wǎng)、迅速撤步防守反擊、多來(lái)回球等考驗(yàn)，因此，要適應(yīng)快節(jié)奏的進(jìn)攻模式、實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)的自由變換、把握多來(lái)回球的得分機(jī)會(huì)，要求隊(duì)員必須有良好的體能儲(chǔ)備。該案例所述的比賽，持續(xù)時(shí)間約4h，在漫長(zhǎng)的拉鋸戰(zhàn)中，隊(duì)員始終能保持良好的體能狀態(tài)，主要有賴于日常的系統(tǒng)性訓(xùn)練和體能加訓(xùn)。

3.1.4 學(xué)校支持是隊(duì)伍取勝的根本保障

學(xué)校的全力支持是廣醫(yī)女排取勝的根本保障。一方面，有硬件條件的支持。近年來(lái)，學(xué)校依托廣州大學(xué)城二期新校區(qū)工程項(xiàng)目的契機(jī)，新規(guī)劃建設(shè)了室內(nèi)排球場(chǎng)，為排球的各項(xiàng)室內(nèi)比賽技術(shù)訓(xùn)練提供了良好的條件，推動(dòng)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，促進(jìn)了女排隊(duì)伍整體水平提升。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，保障了隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

4 啟示借鑒

4.1 團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目必須注重發(fā)揮精神文化主導(dǎo)作用

競(jìng)技體育的目標(biāo)就是攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰，創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)[6]。與個(gè)人競(jìng)技項(xiàng)目不同，團(tuán)體項(xiàng)目不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)單獨(dú)個(gè)人的能力水平，而是更傾向于強(qiáng)調(diào)隊(duì)伍的整體性，同時(shí)，每一位成功的運(yùn)動(dòng)隊(duì)均具備自己特有的風(fēng)格和精神文化，它將整個(gè)團(tuán)隊(duì)緊緊凝聚起來(lái)，引領(lǐng)著隊(duì)伍不斷發(fā)展和取得更好的成績(jī)。例如，最具代表性的“女排精神”，原意指的是中國(guó)女排在艱苦奮斗和拼搏中凝結(jié)出的“無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的精神，它不斷引領(lǐng)著中國(guó)女排在世錦賽、奧運(yùn)會(huì)等比賽中創(chuàng)造歷史，同時(shí)其所蘊(yùn)含的意義早已超越了體育競(jìng)技比賽的范疇，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。

4.2 應(yīng)積極發(fā)揮多樣化進(jìn)攻優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步豐富隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)體系

目前，在普通大學(xué)生女子排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，大部分隊(duì)伍均忽略了副攻位置的重要性，多以邊攻手的強(qiáng)攻為主要得分方式，因而造成戰(zhàn)術(shù)模式單一、防守陣型容易被突破的情況。運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)注重培養(yǎng)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)思維，探索更多圍繞副攻開(kāi)展的戰(zhàn)術(shù)模式，為邊攻手分擔(dān)進(jìn)攻壓力，全面提升進(jìn)攻效率。

4.3 學(xué)校可通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方式，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉

廣醫(yī)女排的優(yōu)異成績(jī)和比賽趣事，通過(guò)官網(wǎng)和新媒體平臺(tái)廣泛宣傳，擴(kuò)大了球隊(duì)在校內(nèi)影響力，吸引了更多學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)。新媒體信息流通的雙向性，使得運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想工作以教練員為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T和隊(duì)員地位平等，教練員和隊(duì)員的主客體角色定位變得越來(lái)越模糊[7]。學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的越來(lái)越好，各個(gè)學(xué)院排球隊(duì)進(jìn)一步提高了一年一度“廣醫(yī)杯”排球比賽的重視程度，各學(xué)院主動(dòng)為學(xué)生提供訓(xùn)練條件，包括聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教練指導(dǎo)、組織參加校外交流賽等，從而形成了良好的校園排球文化。

4.4 關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并寓教于日常生活中

在該案例中，廣醫(yī)女排雖然保持著嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，但每當(dāng)陷入困境或遇到問(wèn)題時(shí)，則給予學(xué)生更多的自主空間，引導(dǎo)她們自主思考、自主調(diào)節(jié)、自我突破，通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自律自強(qiáng)、拼搏奮斗的優(yōu)良品格。而這些優(yōu)良品格也有利于學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代的優(yōu)秀人才。一方面體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，自建隊(duì)以來(lái)，廣醫(yī)女排共有38名隊(duì)員順利完成學(xué)業(yè)，其中有15名優(yōu)秀畢業(yè)生，共有26人考取了碩士、博士研究生，培養(yǎng)了一批高學(xué)歷人才；另一方面體現(xiàn)在生活上，隊(duì)員在日常生活中還積極參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，如春運(yùn)志愿者、廣馬志愿者等志愿服務(wù)活動(dòng)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展現(xiàn)了新時(shí)代青年品學(xué)兼優(yōu)的正能量形象。通過(guò)體育鍛煉，能引導(dǎo)學(xué)生塑造形成良好的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“文明其精神，野蠻其體魄”[8]。