探索如何提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性

周筱秋 楊麗文 李文嬌

(遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué) 遼寧 大石橋 115100)

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。該項課程作為教學(xué)關(guān)鍵、生活基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生的道德精神與法治精神協(xié)調(diào)發(fā)展。作為綜合性相對較強的學(xué)科，教師需要運用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備開展課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生可以在較優(yōu)的環(huán)境下，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促使其身心健康，提升其核心素質(zhì)。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵性

在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)活動中，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力以及對道德和法治的初步理解。小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡相對較低，學(xué)生的生理層面與心理層面都沒有完全的發(fā)育成熟，其辨別是非能力和自我保護能力相對較弱，沒有形成較為完善的人生觀、世界觀以及價值觀。所以，需要積極的在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。

2.提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略

2.1 營造教育環(huán)境，積累教育素材。正所謂：“近朱者赤，近墨者黑”，教師在小學(xué)道德與法治教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德法治認知，需要教師時刻規(guī)范自身的行為，提升自身的道德與法制的意識。在日常的生活與工作過程中不斷的搜集了解典型的教學(xué)案例，特別是離學(xué)生的生活相對較近的材料和案例，將材料與案例引入到課堂教學(xué)中，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師需要運用科學(xué)合理的教學(xué)模式開展教學(xué)，運用學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，助力學(xué)生深入的了解與掌握道德與法治知識內(nèi)容，保障道德與法治教育能夠做到潤物無聲，營造出優(yōu)質(zhì)的道德與法治教育環(huán)境，促使學(xué)生能夠在視頻課堂教學(xué)中，攝取到較多的道德與法治知識內(nèi)容，豐富自身的道德與法治知識儲備量，提升其核心素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建新型課堂。小學(xué)道德與法治教師若是想要在課堂中較好的培養(yǎng)學(xué)生對道德和法治的認識，必須要創(chuàng)建各種各樣的情景與活動，將道德與法治知識內(nèi)容與實際生活有機地融為一體，讓學(xué)生能夠在真實的生活情景和活動中不斷的探究體驗，道德與法治知識內(nèi)容。道德與法治課程中明理類的教材，教師需要通過講道理擺事實教學(xué)的模式，促使學(xué)生能夠深入的了解到道德規(guī)范、道德觀點以及各項行為準則具有的含義、了解社會存在的意義，對法制知識進行深刻的認識與理解，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生認同感。例如，在《長江長城，黃山黃河》與《中華人民共和國的環(huán)境保護法》等課程都適合滲透道德與法治知識內(nèi)容，教師可以運用觀看錄像、參觀訪問的模式，促使學(xué)生積極地交流探究，在探究中明辨是非，了解到相關(guān)的道德與法治內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深刻的了解到自然環(huán)境作為人類生存的最基礎(chǔ)條件，每個人都應(yīng)該積極的投身到環(huán)境保護工作中，促使學(xué)生能夠從小的樹立起較為正確的道德與法治觀念，做到不浪費各種資源、不污染環(huán)境，培養(yǎng)其核心素質(zhì)。

2.3 多樣化教學(xué)，運用繪本教學(xué)內(nèi)化知識。親讀故事，吸引學(xué)生注意力。教師可以通過開展游戲教學(xué)活動促使學(xué)生能夠親讀，例如，運用游戲的模式進行教學(xué)。游戲?qū)τ谛W(xué)生有著難以抵抗的魅力，在游戲中開展教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出一個自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生充分發(fā)揮主動性，自主地分析和解決游戲當(dāng)中出現(xiàn)的問題，提高小學(xué)生的參與積極性，促進了小學(xué)生思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織小學(xué)生進行知識搶答游戲，在大屏幕上顯示一些具體的繪本對話，讓學(xué)生進行朗讀，而后讓小學(xué)生來說出這代表了公民的什么權(quán)利和義務(wù)，如，其中一個圖片顯示的情景是小學(xué)生在班級里學(xué)習(xí)，有小學(xué)生就立刻進行了搶答，認為這表示小學(xué)生享有受教育權(quán)。通過這樣的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了小學(xué)生的相關(guān)知識儲備，促進了小學(xué)生思維能力的提升；巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維。繪本故事內(nèi)有更深層次的情感與生活的正確性行為，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠加深對繪本知識內(nèi)容的理解能力，加深對知識與行為具有的印象。對此，教師需要運用巧妙的設(shè)疑模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維受到啟發(fā)，只有這樣小學(xué)道德和法治教學(xué)才發(fā)揮出了其原有的作用，小學(xué)生能夠?qū)Φ赖潞头ㄖ尉哂谐醪降挠∠?，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將會有很大的幫助。

結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠形成較好的品德與習(xí)慣。依照小學(xué)生的直觀性認知特征與形象性的思維模式。若是教師以口述試述的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)知識內(nèi)容感到乏味。所以，新教材中的道德與法治課程中增加了更多的貼近小學(xué)生的教學(xué)資源，有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于探究的行為習(xí)慣，促使小學(xué)生可以有較高的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。