“兒童哲學”視角下小學道德與法治課教學模式研究

徐 陽 童 輝

(安徽省滁州市紫薇小學 安徽 滁州 239000)

兒童哲學是在學生初入學階段進行綜合性、體系性思維訓練，培養(yǎng)其對自然事物的主動思考能力并深化其探索意識。作為小學道德與法治課教師，應當深入學習兒童哲學課程開設理念及有效措施，輔助踐行道德法治課程教學改革，在此過程中不斷樹立以學生為本的培養(yǎng)教學理念，深化立德樹人思想，使得學生能夠在正確教學引導方針的指引下，探索道德與法治課程的真諦。

1.教學內(nèi)容生活化，引導學生感知感悟

小學道德與法治課程的設置目的是讓學生能夠在學習過程中體會基本生活技能與常識，并引導學生建立正確的日常生活行為規(guī)范。道德與法治體系的教學內(nèi)容與學生日常生活聯(lián)系起來，不僅有利于教學情景及內(nèi)容更加生動形象且具有趣味性，還有利于學生快速融入課堂并領會道德價值的本質(zhì)。因此，教師應當在日常教學過程中融入生活化的教學內(nèi)容與素材，使學生能夠在道德法治課程內(nèi)容與自身日常生活間建立聯(lián)系，從而有效感知生活、領悟生活。學生在思考生活的過程中將在生活理念、道德價值等方面潛移默化，逐漸完善自身的思想道德價值體系。

例如，在教學《校園里的號令》一課時，我首先設置開課五分鐘的分享互動環(huán)節(jié)，讓學生們能夠相互分享自身對于校園中各種號令聲音及含義的思考，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周圍事物并學會探索與思考，從而提高學生學習的積極性。同時，教師可充分結(jié)合教材中關于上課鈴響后學生相繼回教室的插畫素材，鼓勵學生們思考上課鈴聲的意義以及為什么有課間下課時間，引導學生去領悟課堂鈴聲的設置規(guī)則及其背后的制度意義，使其理解小學教學體系中制度規(guī)則對于教學過程祝順利開展的重要性。在此過程中，學生能夠更加規(guī)范自身遲到、曠課等行為，在自身道德價值素養(yǎng)上獲得長足進步。

2.創(chuàng)設問題教學案例與情境，啟發(fā)學生探索思維

問題性教學情景與問題導向型案例是啟發(fā)學生探索思維的重要教學因素，尤其在小學道德與法治教學情景下，教師要充分合理運用童話故事及寓言哲學素材進行教學導入，引導學生能夠快速融入課堂學習情境中，兒童天生具有思考、探索及研究的學習特性，教師應當充分啟發(fā)并發(fā)揮學生特長，通過教學問題案例鼓勵學生思考并發(fā)表自身的觀點及建議。基于問題情境引導的多元化、多維度教學模式可幫助學生充分調(diào)動學習興趣及積極性，學生在思考自由度及探索思維能力方便將獲得大幅提升。教師還應在問題情境導入環(huán)節(jié)充分重視自身與學生間的交流與互動，只有在良性師生活動過程中才能充分啟發(fā)學生思考，鍛煉其道德法治思考領悟能力。

例如，在教學《吃飯有講究》一課時，教師在課堂初始環(huán)節(jié)首先給出教學問題，如一頓三餐對學生有何重要性且具體表現(xiàn)在哪幾個方面，學生在課堂問題的引導下逐漸融入到教師的教學活動節(jié)奏中，且學習思考主動性不斷得到加強，在問題情境下學生將會出現(xiàn)追問等學習行為，表現(xiàn)出較強的求知欲望與探索思考欲望，從而逐漸在問題情境氛圍中養(yǎng)成積極的學習習慣。兒童哲學理念視角下，教師可與學生充分交流日常生活過程中吃飯的各項細節(jié)及注意事項，幫助學生排除疑難及困惑。

3.組建學習共同體，培養(yǎng)學生傾聽及價值互動能力

在兒童哲學視角下教師應當在道德與法治教學過程中有效構(gòu)建學生學習共同體，強化學生與學生之間、教師與學生之間的合作互動及共同思考探究過程，從而不斷加強學生在道德與法治課堂中的主體地位，從而培養(yǎng)其自主探究、思考、感悟及反思的能力，快速幫助學生建立正確、健康的道德價值觀念體系，讓學生能夠在傾聽別人的價值觀念的過程中深入思考問題。教師在學習共同體中應當充分扮演引導角色，幫助學生糾正不足，已完善道德法治課程教學體系。

例如，在教學《快樂過新年》一課時，我引導學生建立4-6人的共同學習小組，引導每一個學習小組的學生學會提出問題并回答問題，要充分注重舉手問問題、認證傾聽別人回答問題等學習規(guī)則的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的學習規(guī)范。小組中的學生針對自身在過年時的各項歡慶活動進行介紹并傾聽別人在過年時所經(jīng)歷的拜年禮儀，在聆聽過程中充分思考并深化社會主義道德法治理念，實現(xiàn)小學生思想高效啟蒙。

結(jié)語

小學道德與法治課教師應當融合運動兒童哲學思想，輔助引導學生通過正確、理性、健康的思維角度去看待世界并探索事物本質(zhì)，為其適應社會、工作及生活奠定良好基礎。小學教師應及時注重對于和諧公正教學課堂氛圍的創(chuàng)設以及道德教學理念的滲透，培養(yǎng)學生愛思考、愛探索、愛領悟的學習習慣，使其能夠在日后工作生活過程中為社會主義事業(yè)的建設發(fā)展添磚加瓦。