試論初中學(xué)生德育工作中的無(wú)痕教育

林偉梅

(廣東省惠州市惠城區(qū)蘆洲學(xué)校 廣東 惠州 516245)

引言

在現(xiàn)代教育中，無(wú)痕教育的重要性越來(lái)越凸顯，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)需求和心理特征，本文將通過(guò)分析在初中學(xué)生德育工作中進(jìn)行無(wú)痕教育的具體落地路徑，對(duì)于該領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值，也希望能夠激發(fā)更多專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行思考和探討，進(jìn)而不斷促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

1.隱藏直觀(guān)性的教育意圖

在針對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，教師需充分考慮學(xué)生們的階段性心理特征，尊重學(xué)生們的成長(zhǎng)過(guò)程，注意適當(dāng)隱藏自身的教育意圖，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)多的防備心理和反抗心理，明顯的教育意圖不僅不利于解決問(wèn)題，甚至可能取得負(fù)效用，不利于學(xué)生們的心理健康，建議通過(guò)軟性的無(wú)痕教育，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠更好地接受并且做出改變。具體舉例來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)多種途徑了解到小明在日常生活中從不幫助父母做家務(wù)，甚至對(duì)自己的家庭有強(qiáng)烈的自卑感，嫌棄父母的收入低無(wú)法提供更好的物質(zhì)生活。針對(duì)此種問(wèn)題，教師若采用顯性的教育方式，直白地指出問(wèn)題并嚴(yán)厲批評(píng)小明，小明的心理則可能產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，甚至感受到侮辱，不利于解決問(wèn)題。因此，教師可采用更為柔和的方式進(jìn)行教育，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的故事，在班級(jí)內(nèi)有感情地進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和探討，包括“今天放學(xué)后為父母做些什么？”，并鼓勵(lì)大家積極發(fā)言說(shuō)出自身的感受，通過(guò)故事的方式進(jìn)行無(wú)痕教育，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和鼓勵(lì)發(fā)言的過(guò)程中無(wú)需刻意針對(duì)小明，避免引發(fā)負(fù)面教育影響，良好的氛圍營(yíng)造和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)足以實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)?？偠灾?，教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)適當(dāng)隱藏自身的教育意圖，利用更為軟性的方式進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕教育[1]。

2.恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生自省

初中階段正是學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、心理成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師在進(jìn)行日常德育教育的過(guò)程中，需充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)采用更為恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自我反省，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育，有利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，盡可能避免學(xué)生自尊心受到傷害。具體舉例來(lái)說(shuō)，小磊是班級(jí)內(nèi)的尖子生，日常學(xué)習(xí)非常刻苦，成績(jī)也較為穩(wěn)定，但教師發(fā)現(xiàn)小磊偶爾會(huì)抄同桌的作業(yè)，為了避免傷害小磊的自尊心，教師在課外假裝無(wú)意碰到小磊，耐心地詢(xún)問(wèn)小磊在學(xué)習(xí)中是否需要幫忙，近期的作業(yè)是否過(guò)于繁重，并且提出幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)小磊回答，在得到正確答案后及時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和肯定，幫助增強(qiáng)小磊的學(xué)習(xí)信心，在此種情況下，小磊對(duì)于自身抄作業(yè)、欺騙老師的行為感到內(nèi)疚和羞愧，及時(shí)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，教師在得到小磊的保證后也可以直接表明發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，但相信小磊是知錯(cuò)能改的好學(xué)生，并鼓勵(lì)小磊若遇到問(wèn)題要及時(shí)反饋。通過(guò)此種教育方式，不僅可以有效地解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自省的方式認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，還可以進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，有利于未來(lái)進(jìn)行持續(xù)德育教育，提高綜合教育效果?？偠灾\(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自省、自我教育，讓學(xué)生能夠正確看待問(wèn)題并解決，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義和價(jià)值。

3.以行動(dòng)樹(shù)立良好的榜樣

教師在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，還需要真正做到以身作則，利用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育滲透，實(shí)現(xiàn)良好的無(wú)痕教育，尤其針對(duì)初中學(xué)生而言，其價(jià)值觀(guān)處于塑造的重要時(shí)期，在日常生活中也容易受到外界影響，教師通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)形成正確優(yōu)秀的示范，有助于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行模仿、思考和學(xué)習(xí)。具體舉例來(lái)說(shuō)，教師在校園內(nèi)要能夠做到遵守規(guī)則、不亂扔垃圾、使用文明用語(yǔ)、禮貌待人等，做到言行一致，也能夠讓自身的德育教育更具有說(shuō)服力，營(yíng)造良好的教育氛圍，在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生們形成德育滲透，幫助學(xué)生們建立正確的價(jià)值觀(guān)。除此之外，教師還可以在日常教學(xué)的過(guò)程中積極分享自身的故事，比如每月到敬老院幫助老人洗衣做飯、陪老人聊天解悶，到福利院與兒童共同玩耍，作為義工進(jìn)行義務(wù)教學(xué)等，通過(guò)故事的分享也能夠讓學(xué)生們接受正面思想的熏陶和感染，有利于學(xué)生們的思想成熟和心理發(fā)展。需要注意的是，教師在進(jìn)行以身示范的過(guò)程中還需要配合恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如日常中的文明行為可以引導(dǎo)學(xué)生們共同遵守、互相監(jiān)督，比如到福利院做義工等行為，并不適合目前的初中學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感受，但日常仍需引導(dǎo)學(xué)生們以學(xué)習(xí)為重，通過(guò)自己的成長(zhǎng)和知識(shí)積累，未來(lái)可以幫助更多需要幫助的人?？偠灾?，教師通過(guò)自身的行動(dòng)樹(shù)立良好榜樣，有利于德育工作的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)良好的無(wú)痕教育[2]。

總結(jié)

本文通過(guò)闡述初中學(xué)生德育工作中無(wú)痕教育的具體方式，包括隱藏直觀(guān)性的教育意圖、恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生自省、以行動(dòng)樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而促進(jìn)德育教育的綜合效果，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)久發(fā)展，對(duì)于該領(lǐng)域的進(jìn)步具有重要意義，也希望能夠給關(guān)心這一話(huà)題的人們提供有價(jià)值的參考借鑒。