社會主義核心價值觀融入到小學道德與法治課的研究

黃 偉

(福建省南平市浦城縣富嶺中心小學 福建 浦城 353416)

前言

對于小學教育階段而言，在教學工作中融入社會主義核心價值觀，能夠有效提升學生的精神力量，提升學生的向心力和凝聚力，不斷增強小學學生的民族自豪感，讓學生能夠?qū)⒆陨韮r值觀念與教學目標放在統(tǒng)一的標準上。同時還能夠不斷提升學生在學習方面的熱情，培養(yǎng)學生有能力在學習過程中結合自身特點，開展針對性學習，以興趣為帶動學習的主要力量，全面推進個人道德素質(zhì)建設。

1.將教學課堂作為主要教學陣地，圍繞社會主義核心價值觀開展教育活動

在為學生進行道德與法治課堂教學過程中，需要結合學生情感和實際生活，聯(lián)系教學目標，將教育理念與教學內(nèi)容進行融合，保證教學核心能夠與教學任務處于同一發(fā)展方向。在教學過程中充分結合教材內(nèi)容，對教學模式和教學步驟進行有效調(diào)整，為學生打造和諧的教學氛圍，保證學生能夠在學習活動中體會到社會主義核心價值的存在，正確理解教學內(nèi)容，養(yǎng)成自身正確的思想價值觀念，保證學習效果[1]。在道德與法治教學課堂中，教師需要為學生創(chuàng)設教學情境，為學生傳授社會主義核心價值觀念，積極引導學生在教學情境中對教學內(nèi)容進行理解。

例如：在道德與法治教學期間，教師通過多媒體教學設備為學生創(chuàng)設教學情境，在教學課件中穿插生動活潑、富有童趣的材料，將教學內(nèi)容融合到材料的視頻和圖片中，這樣的教學形式要比此前單純的文字概念易于理解，同時也能更好的被學生接受，學生在面對兩種截然不同的教學內(nèi)容時，學習熱情也會截然不同，在教學材料活化之后，學生的學習積極性大幅度提升，學習效果也會遠超從前。在上述教學過程中，需要注意教育理念，將其與各個不同學科之間的教學內(nèi)容進行融合，使正確的價值觀念能夠融入到全部的小學教學流程中。

教師還需要為學生布置學習任務，讓學生自行解決教師設置的教學問題，通過布置課后作業(yè)的方式讓學生在解決問題的過程中更加深入的了解教學內(nèi)容，對所學知識能夠有更深程度的認知。在此之后，學生能夠更加熟練的運用相關知識，對道德與法治相關內(nèi)容有更深層次的了解，從而對自身產(chǎn)生標榜和規(guī)范作用，養(yǎng)成了正確道德觀念，使其在日后的學習和生活中能夠取得更加喜人的發(fā)展。

2.以教學體驗活動作為依托，提高學生對于社會主義核心價值觀的理解

在道德標準制定期間，教學情感非常重要，由于人們在道德評價過程中會受到外界因素的影響，所以在教學活動期間需要注意到德育工作的重要性，在體驗活動舉辦期間注重學生的德育教育工作，保證學生能夠在教學體驗活動中取得更加優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

例如：在《大家排好隊》教學期間，需要引導學生正確理解“插隊”行為，對這種錯誤行為進行講述，讓學生能夠?qū)@種行為產(chǎn)生抵制心理，在這樣的基礎上，學生能夠在心底對自己的行為進行規(guī)范，提升學生綜合素質(zhì)。在實際生活中，一些學生知道插隊行為是不道德的，但是發(fā)現(xiàn)別人有這種行為時卻無法及時做出反應。教師可以根據(jù)這種情況為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生排隊去圖書館拿書，或者去食堂取餐，此時如果出現(xiàn)插隊現(xiàn)象，學生的內(nèi)心想法會在行動上得以體現(xiàn)，然后教師在為學生進行道德理念的講述，讓學生能夠產(chǎn)生自我道德約束，在日后的生活中堅守誠信道德原則，這種教學方式能夠讓學生受益一生[2]。

3.拓寬課堂教學渠道，提升學生價值觀認知

在小學教學期間，開展校園活動時需要選擇合適的教學方法。如果教學方法把握的不科學、不合適，往往會起到適得其反的作用，嚴重的還會打消學生在學習方面的積極性，對學校的教學任務產(chǎn)生不利影響。因此，需要在教學活動中把握好主要的教學方法，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學方法。

例如：在《學生守則》的學習活動中，教師需要在教學期間充分展現(xiàn)出社會主義核心價值觀，為學生明確行為規(guī)范標準，讓學生熟知規(guī)范內(nèi)容。學生守則內(nèi)容包含多個方面，能夠為學生的日常生活和學習生活提供基本道德標準。在道德與法治教學期間，為學生拓寬教學渠道，可利用多媒體教學設備，為學生展示不同領域的道德與法治實例，在網(wǎng)上下載正能量的道德教學材料，豐富小學道德與法治課堂教學內(nèi)容。

在此基礎上，為學生傳授課本上沒有展示的教學內(nèi)容，如，時政熱點內(nèi)容、社會動態(tài)、身邊發(fā)生的故事等方面的事例，進一步拓寬學生的學習渠道，從更多角度進行道德規(guī)范、規(guī)則約束內(nèi)容的學習，不斷完善自身道德品質(zhì)。同時，學生還要學會對自己的日常行為舉止進行自我監(jiān)督，通過自身的監(jiān)督作用來規(guī)范自己，從而養(yǎng)成良好的個人道德素養(yǎng)，為日后的學習、工作和生活打下良好的基礎，從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)能夠讓學生此生受益無窮[3]。

結語

綜上所述，小學階段的道德與法治教學課堂，需要執(zhí)教教師充分尊重學生的課堂地位，關注學生學習狀態(tài)，了解學生心中所想，明確學生心中所思，根據(jù)不同學生的特點展開針對性教學，通過因材施教的方式為學生打開道德建設的新大門。在此基礎上，教師還需要注意自身在教學課堂上的引導作用，為學生創(chuàng)設教學情境，提出關鍵性問題，讓學生能夠以更加投入的狀態(tài)參與到學習活動中，產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的學習效果，達到教學目的。