學與玩的辯證關系

宋淑紅

(河北省寬城第五中學 河北 寬城 067600)

學與玩在表面上看，二者是相互獨立且對立的，但分析其本質，不難發(fā)現(xiàn)，學與玩是相互依存、相互促進的關系。在素質教育改革進程中，強調要快樂教學，改變枯燥單一的教學，為此，構建出了“玩中學、學中玩”的教學模式，將其應用到初中數學教學中，在知識中融入玩的元素，而在玩中滲透知識，促使學生興趣得到充分調動，有利于培養(yǎng)學生多方面能力。因此，本文通過分析學與玩的關系，提出實踐對策，促使學與玩可以更好的融合，推動教育教學發(fā)展。

1.學與玩的關系分析

在學生成長過程中，學習和玩耍是其中必要的因素，但很多學生一旦玩起來，就失去了自控力，忽視了學習的重要性。無論是教師還是家長，對此問題都非常頭疼，但卻無法掌握平衡二者的方法?！皩W”與“玩”的關系如果處理不好，不僅會影響學生學習以及成長，同時還會嚴重降低教師教學質量，所以，分析“學”與“玩”的關系，平衡好二者，促使學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣，形成正確的學習與玩耍觀念，進而健康成長[1]。

以往的傳統(tǒng)觀念認為學習非常辛苦，固有“十年寒窗苦”以及“梅花香自苦寒來”等俗語，相比之下，玩是輕松快樂，多數都將學、玩分開談論，并將二者形成對立關系。實際上，學和玩能夠進行統(tǒng)一、結合，尤其是學生在受教育過程中，學和玩是完全不可分離的。學分為有趣的學、枯燥的學，其中有趣的學其本質不就是玩；而玩也分為有用的玩、無用的玩，同理，有用的玩可以學習到知識。在培育人才過程中，通過玩中有學、學中有玩的方式可以促使學生更加健康成長。

2.在初中數學教學中平衡“學”與“玩”的實踐方法

2.1 營造學與玩融合的課堂。為提升學與玩對教學的促進作用，教師需要營造出良好“玩中學、學中玩”的教學氛圍。對此，可以引入貼近學生生活實際的案例，使得學生感受到數學與生活之間的關系，在此基礎上，設計出一些有趣的活動，促使學生在活動中提升學習數學積極性。需要注意的是，無論何種方法，教師都不能脫離教材，同時，需要強調學生的主體學習地位。比如，講到《數軸》這部分教學內容時，教師可以借助多媒體，引入溫度計在不同溫度時的畫面，讓學生分析，借助日常學生物品，引導學生思考，溫度上刻度的變化。而后，教師可以組織學生進行卡點游戲，讓幾名學生站成一條直線，教師隨機說出左右走向，讓其他學生回到，具體學生的位置。通過搶答游戲的方式，引入數軸，并體驗數軸。加深了學生對數軸的理解，同時也有效的創(chuàng)造條件活躍了學生數學思維，提升了學生學習興趣。借助此種“學生玩、玩中學”的情景設定，促使學生以全新的角度認識到數學知識的價值，同時也更好的感受到知識與生活之間的聯(lián)系[2]。

2.2 搭建學與玩的學習平臺。在教育教學中，學與玩是相互促進的，為實現(xiàn)提升教學質量以及效果的目標，初中數學教師需要搭建“玩中學、學中玩”的平臺，可以是實踐平臺，也可以是網絡平臺，運用多種方式，幫助學生在“玩與學”融合過程中，掌握更多的知識。提升學生注意力，在最大程度上提升學生數學學習興趣。比如在教學“平行線的性質”一課時，教師可以借助課前準備的教學用具，開展游戲，引導學生借助教具，以小組的方式進行探究，并借助實例讓學生進行論證說明。在學生思考討論后，可以開展辯論賽，將學生不同的觀點設為正反方，促使學生為表達自己觀點而不斷探究知識，激發(fā)其學習性，而辯論的方式，活躍了課堂，為學生營造了輕松、愉快的學習氛圍。

2.3 運用多樣學與玩教學方法。在融合玩與學過程中，教師需要注意教學手段的運用，要豐富、靈活，學生容易接受，以此達到學生參與教學互動中的目的。比如在學習《隨機事件的概率》時，教師可以在課堂中引入“拋硬幣”的游戲。先讓學生猜測試驗結果，而后親身試驗，通過學生親身收集試驗數據、分析試驗結果，最后對起初的猜測進行驗證。進而提升學習效果，同時也有效增強課堂效率，對提升學生數學思維起到重要作用。

結語

綜上所述，教師在教育過程中，需要全面掌握“學”與“玩”的關系，并靈活將二者進行融合，促使學生獲得愉快學習的體驗，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學習能力。教師要真正考慮到學生學習需求，合理設計教學內容、方式、手段，通過多種有效的教學形式，促使學生更好成長。