利用班級作文周報(bào)開展班本化作文教學(xué)的實(shí)踐與研究

?陳曉蘭

班本化直白的來講就是要突出班級的特點(diǎn)，班本化作文教學(xué)是指對本班學(xué)生的語文作文進(jìn)行分析，采取有效的教學(xué)策略，進(jìn)而開展實(shí)際作文教學(xué)活動。主要借助班級周報(bào)，指班級周報(bào)一周刊發(fā)一次，學(xué)生撰寫文章后，向班級編輯部投稿，每周錄取十三至十七篇不等進(jìn)行發(fā)表，制作成《班級作文周報(bào)》，學(xué)生在“發(fā)表”的需要和刺激下，以投稿的方式主動進(jìn)行寫作，爭優(yōu)出版?！栋嗉壸魑闹軋?bào)》的骨架系統(tǒng)主要是由五項(xiàng)內(nèi)容組成，分別是每日素材、每周一稿、制印發(fā)報(bào)、學(xué)生讀報(bào)和教師講評。

一、利用班級作文周報(bào)開展班本化作文教學(xué)意義

(一)構(gòu)建有效動力系統(tǒng) 動力是一切力量的來源。寫作的動力能夠促進(jìn)學(xué)生寫作的力量，做好某一件事的動力并堅(jiān)持下去，再難的事也會取得一定成效。反過來，如果缺少動力，即使事情簡單，也不能做得更好。寫作也是如此，通過班級周報(bào)以“發(fā)表”和“表揚(yáng)”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動力，在一次次賞識中獲得成就感和滿足感，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的寫作愿望。

(二)構(gòu)建有效訓(xùn)練系統(tǒng) 周報(bào)講評課根據(jù)學(xué)生當(dāng)周作文周報(bào)，設(shè)置“欣賞”“挑刺”“訓(xùn)練”三個(gè)環(huán)節(jié)，生成班本化的作文講評課。“欣賞”以分類欣賞為主，大力表揚(yáng)使學(xué)生獲得成就感；“挑刺”以語言文字的問題為主，幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高語文素養(yǎng)；“訓(xùn)練”，可以是課堂的針對性主題訓(xùn)練，也可以是利用每日素材開展連續(xù)性的小練筆訓(xùn)練。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相依，達(dá)到有效訓(xùn)練的效果。

二、利用班級作文周報(bào)開展班本化作文教學(xué)的策略

(一)周報(bào)展示會 小學(xué)語文教師在利用周報(bào)進(jìn)行班本文化教學(xué)時(shí)，不僅僅要教會學(xué)生寫作的方法，更重要的是給學(xué)生一個(gè)展示機(jī)會，可定期開展周報(bào)展示會，改變學(xué)生對寫作的態(tài)度。而周報(bào)展示會，讓學(xué)生感受到作文帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹立學(xué)生寫作的信心。

在進(jìn)行周報(bào)展示時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要不斷欣賞周報(bào)中的精彩之處，師生間、生生間要開展夸贊小作者的活動，可以夸張式表揚(yáng)小作者和小讀者，讓小作者獲得無窮多的成就感，刺激寫作欲望。

學(xué)生們最喜歡哪一篇作文，可以在班級內(nèi)展開評選，評選可以拉票，在撰寫拉票語句時(shí)，再一次強(qiáng)化了小作者的榮耀感，競選時(shí)又是一次強(qiáng)化。選上了，小作者喜笑顏開；沒選上，鼓勵(lì)小作者再接再厲，等待下一次的機(jī)會。

(二)周報(bào)講評課 班級作文周報(bào)是管建剛在作文教學(xué)中所提出來的，周報(bào)是一種學(xué)習(xí)的資源，能夠開發(fā)出作文講評課，形成班本化作文教學(xué)。講評課也是學(xué)習(xí)作文知識、提高寫作技巧的好途徑，只講作文知識對于小學(xué)生而言作文知識是抽象的，很難進(jìn)行消化，而周報(bào)上同伴的文章卻是形象化的作文知識，從吸引力和學(xué)生的接受能力來說，都是優(yōu)于的。

例如，教師在給學(xué)生講解審題這一作文知識時(shí)，單純地講會說審題有三種方法，為分析法、比較法、設(shè)問法，一些特殊的題目要仔細(xì)推敲，弄清真正的意義。這樣的傳授單調(diào)乏味，此時(shí)就可以借助學(xué)生中優(yōu)秀的題材來引出知識并作為例子，如《溫暖》就不能專寫天氣溫暖，要體現(xiàn)出得到關(guān)懷愛護(hù)的感受。教師可以展示學(xué)生在此篇作文中的一段話：風(fēng)很暖，陽光正好，樹葉搖動著你的影子。你靜靜地望著陽光普照的地方，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在陽光的擁抱下了。人生在這個(gè)世界，長在這個(gè)世界，最開始的溫暖都源于父母。這樣的優(yōu)秀例子就很生動地傳達(dá)了題目的深意，讓學(xué)生很快明白這一作文知識，從而提高作文水平。

(三)每日素材庫 素材是學(xué)生撰寫文章的備用倉庫，俗話說：巧婦難為無米之炊，素材庫的建立可以緩解學(xué)生無話可寫、無處著筆的尷尬。教師可以利用班級周報(bào)，促使學(xué)生每天要寫素材，幫助學(xué)生建立獨(dú)屬于自己的素材庫，這樣的素材往往是真實(shí)的、新穎的、不落俗套的，而且每日的堅(jiān)持能培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識。

例如，要寫一個(gè)人，學(xué)生往往就會選老師、同學(xué)、家人，如果提起筆就寫，能寫但往往都是老套路，寫媽媽就是照顧生病的自己，寫老師就是對自己的教導(dǎo)，寫同學(xué)就是曾經(jīng)對自己的幫助。在寫這一篇作文前可以利用每天寫素材的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄，這樣的方法能讓學(xué)生更為細(xì)致地觀察被描寫者，也能發(fā)掘被描寫者不同的性格，從而讓作文的題材新起來。

綜上所述，開展班本化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中起著重要的作用，教師要充分利用好班級周報(bào)，以多種形式豐富學(xué)生的作文素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高寫作水平和能力，讓學(xué)生的作文里出現(xiàn)真正的自我，寫屬于自己的文章。