小學(xué)語文識(shí)字量與閱讀的有效整合

黃瑞紅

(河南省固始縣第十小學(xué) 河南 固始 465200)

引言

識(shí)字量對(duì)于學(xué)生而言是其學(xué)習(xí)語文以及閱讀的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的鋪墊。而閱讀是幫助學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量的重要途徑，在閱讀的過程當(dāng)中學(xué)生的識(shí)字能力以及閱讀能力都能得到有效的發(fā)展。接下來，將重點(diǎn)介紹幾種小學(xué)語文識(shí)字量與閱讀的有效整合措施，以便于未來小學(xué)語文教學(xué)能夠更加切合教改提出的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。

1.小學(xué)語文識(shí)字量與閱讀的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字量與閱讀有著千絲萬縷的關(guān)系。首先，學(xué)生閱讀的數(shù)量與識(shí)字量實(shí)際上是相互影響的，可以說兩者呈現(xiàn)同向發(fā)展關(guān)系。閱讀量提升，識(shí)字量自然而然也就會(huì)隨之提升；而識(shí)字量的提升自然而然也會(huì)幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而擴(kuò)大閱讀量。其次，小學(xué)語文閱讀實(shí)際上是識(shí)字的目的，教師開展識(shí)字教學(xué)最終目的就是未來幫助學(xué)生更好的閱讀。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，識(shí)字量與閱讀是相輔相成、共同發(fā)展的[1]。

2.小學(xué)語文識(shí)字量與閱讀的有效整合措施

2.1 提升學(xué)生識(shí)字量，拓寬學(xué)生的閱讀面。擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量是擴(kuò)寬學(xué)生閱讀面的重要基礎(chǔ)。教師可以從多個(gè)方面出發(fā)采取有效的教學(xué)措施。類似于情感、方式、興趣、規(guī)律、生活等角度都是教師可以采取整合措施的方面。情感基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是非常重要的。而對(duì)于漢字的情感，實(shí)際上承載了學(xué)生民族自信以及愛國情懷。教師必須在教學(xué)生識(shí)字的過程當(dāng)中不斷提升學(xué)生對(duì)于漢字的熱愛程度，只有這樣學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到提升。而教學(xué)方式與學(xué)生的興趣則是對(duì)學(xué)生積極性起到正面的影響作用。至于漢字規(guī)律與生活的結(jié)合則是提高效率不可忽視的方面。

以部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元《大青樹下的小學(xué)》一課為例，教師首先可以從拼音入手，類似于“漢”的拼音“han”第四聲，教師通過拼音幫助學(xué)生解決讀音問題。進(jìn)而利用畫圖的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，類似于“服裝”一詞，教師可以通過繪畫出衣服來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生記憶。除此之外，教師還可以組織游戲，類似于猜字謎等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的文字，類似于街邊店鋪的廣告牌、電視上的字幕等等，這些都可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 以閱讀形式推動(dòng)識(shí)字，以識(shí)字教學(xué)提升閱讀。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，將閱讀與識(shí)字進(jìn)行有效結(jié)合的方式有很多。其中必須要圍繞兩者相互促進(jìn)的效益發(fā)揮來進(jìn)行。教師可以充分利用課本教材內(nèi)容，將識(shí)字建立在原本就需要學(xué)生掌握的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，以此來更高效的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、提高閱讀。

以部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元《語文園地一》教學(xué)為例，教師可以利用其中《詠鵝》這首詩來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師可以事先對(duì)這首詩歌進(jìn)行大致的講解，并且課堂上讓學(xué)生熟讀這首詩，進(jìn)而要求學(xué)生將這首詩歌背誦下來。學(xué)生在背誦的過程當(dāng)中，識(shí)字量就有了提升。以此類推，教師可以布置固定任務(wù)，讓學(xué)生每周都背誦幾首詩歌。長此以往，學(xué)生的識(shí)字量就得到了大幅度的提升，同時(shí)學(xué)生詩歌的閱讀量也隨之提升[2]。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生識(shí)字量與閱讀面。教學(xué)不能只停留在課本，教師必須要善于引導(dǎo)學(xué)生跳出課本，擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀對(duì)于學(xué)生識(shí)字與閱讀而言都是至關(guān)重要的。教師可以從多個(gè)方面出發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上還能適當(dāng)?shù)募橙≌n外的有效信息。

以部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元中《小兔子乖乖》為例，教師在上完這一課之后，可以布置學(xué)生課后作業(yè)，上網(wǎng)搜集其他類似的兒歌，并且將其熟讀。這樣一來，學(xué)生的課外閱讀量就得到了進(jìn)一步提升，同時(shí)，學(xué)生的識(shí)字量也得到了擴(kuò)大，可以說是兩全其美。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外故事書。故事書相對(duì)來說內(nèi)容豐富且精彩，文字量充足，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，不僅可以提高閱讀興趣，同時(shí)受故事情節(jié)的影響，學(xué)生識(shí)字的欲望就會(huì)更加迫切，識(shí)字量自然而然得到有效發(fā)展[3]。

總結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)小學(xué)語文課程改革的要求，教師采取合理有效的措施將閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合是符合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的。在此過程中，教師必須充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，站在學(xué)生發(fā)展角度，制定有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)措施，以推動(dòng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)以及閱讀教學(xué)的共同發(fā)展。