徐 垚
(上海市靜安區(qū)第一中心小學 上海 靜安 200040)
授課時以游戲為主線,應用多類訓練方式及刺激途徑,調(diào)動學生的探究積極性,啟迪學生有效思索問題,在玩中學、學中玩。應用“籃球”當做障礙器械,彰顯學生的主觀能動性以及核心地位,力爭一物多用。牢抓課本自身的德育要素以及器械自身的環(huán)保、安全要素,有效滲入新課程標準觀念,力爭在“障礙跑”教學過程中展現(xiàn)學生活潑健康的體育課。
2.1 情景導入。
教師:“同學們,在上課之前,我們先一起做一個小的游戲行嗎?”
學生:“行”“好啊”……
教師:“游戲名稱是更換姓名“安、全、過、障、礙”,”你們能做好嗎?”
學生:“能”。
教師:組織學生“更換姓名”游戲
2.2 學習體驗:“安全過障礙”自主體驗籃球的妙用之一。
老師設置疑問,“大家可不可以借助籃球同大家日常上課時候隊列隊形的訓練聯(lián)系起來呢?大家聽清老師的指令,將隊列隊形同游戲聯(lián)系起來?”指引學生體驗訓練,接下來統(tǒng)一呈動作,且具體體驗。
2.3 能力提高:“老狼,老狼幾點鐘?”自主體驗籃球的妙用之一。
引導學生聽講游戲方法,體會游戲規(guī)則,模仿練習,再分組練習體會,最后組織“老狼,老狼幾點鐘”的游戲。
教師:“同學們,你們聽過“狼與羊”的故事嗎?,你們覺得狼討厭嗎?你們害怕狼嗎”
學生:“害怕”
教師:“狼很兇殘,所以狼來了,我們要不要躲開??”
學生:“要”
教師:講解“老狼,老狼幾點鐘”游戲的要求。
學生:開始活動。(教師及時給予學生表揚與鼓勵。)
教師:組織學生進行練習。
2.4 團結(jié)合作:“大家一起擺”游戲。
教師:“同學們,剛才我們進行了“老狼,老狼幾點鐘”游戲,練習了快速跑能力,還知道了怎樣在快速跑中安全過障礙?下面我們稍微放松一下,為下面的教學做好準備,我們大家一起動腦筋,一起來擺設障礙,擺好以后我們進行“接力比賽,同學們,能不能擺出新奇的障礙路線?”
學生:“能”
教師:“好,我們就做一個‘大家一起擺’的游戲。擺好以后再進行“接力比賽”比一比看哪組快?”
學生:游戲活動。
2.5 調(diào)節(jié)恢復:放松練習和小結(jié)。
師生齊做放松活動:游戲:“寫字游戲”。
3.1 玩中學,學中玩,玩中創(chuàng)。重視生活化觀念,把籃球引進上課,且彰顯“一物多用”的意識,在籃球的各種擺設里彰顯障礙的多類設計技巧。使同學們自由地擺放籃球,使大家擺設不同的障礙,將主動權(quán)交給學生,在老師的指引下,讓學生玩出許多的、具有練習價值的技法,在訓練里加以自主摸索,使學生在互相協(xié)作、互相溝通、互相競爭里探究,開拓學生的思維空間,養(yǎng)成學生的求新意識。并通過學生集中表演的形式,給予鼓勵和表揚,增強了學生的自尊心和自信心,提高了學生參加體育活動的興趣,促進學生身心全面發(fā)展。
3.2 德育滲透,推動學生優(yōu)良思想品德的形成。應用“籃球”當做障礙器械,彰顯學生的主觀能動性以及核心位置,爭取一物多用,牢抓課程自身的德育元素以及器械自身的環(huán)保、安全元素,切實深入新課程標準思想,借助籃球當做授課器械,使學生明白應一物多用,學會珍視,學生在游戲訓練歷程里得以進步。在所有授課歷程里,大家切實地意識到:競爭屬于重中之重,合作屬于主體,老師要幫著學生意識到唯有精誠協(xié)作,奮勇拼搏,才可以同強者進行斗爭,才可以獲得最終的勝利。
4.1 養(yǎng)成積極接受意外事實的能力。每個人進行一項工作均不會一順百順,毫無阻礙。相同地,學生在體育探究里,也不免會面臨挫折。這一因為意外要素導致的失利讓學生很難認可,情緒相當?shù)统?。針對這一意外情況的出現(xiàn),在講課歷程里積極地對學生說清事實,說明白道理,切實認可其實力,維護其自尊心,且供應再次比賽的機會。與之同步還能夠在接下來的課堂里,借助國內(nèi)運動員參與全球比賽不成功的典例來教育學生,讓大家搞清任一賽事均或許出現(xiàn)某種意外,涵蓋著裁判不公正等,養(yǎng)成學生承受意外情況的能力,進一步強化抵抗不順能力以及意緒調(diào)整力。
4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和踐行能力是權(quán)衡學生心理健康的某項關(guān)鍵指數(shù)。由于某項革新行為的實現(xiàn),一定要具備強健的體魄、高昂的精神以及達觀的意識?;谶@,在授課里要借助各種方式養(yǎng)成學生靈活的意識、大膽的想象以及應用知識的踐行能力等。例如課本的設計應彰顯健身性、興趣性及應用性,從而促使學生心理、生理以及思想等層面的提高,強化自信心以及自尊心。除此之外,還可以借助授課技法的革新,從而發(fā)掘?qū)W生的潛力以及健全人格,養(yǎng)成學生自學、自練的實力,且給學生打造協(xié)作探究的氣氛,與之同步給學生帶來機會,養(yǎng)成大家的開創(chuàng)力、競爭力。性格屬于個性的主體元素。優(yōu)良的性格針對學習極具深遠影響,可以獲得意想不到的收獲。