“課程思政”視域下高職院校體育課程教學(xué)改革

宋晉勇 高楠 湖南科技職業(yè)學(xué)院

在課程改革大潮的席卷下，我國高職院校獲得了極大的進(jìn)步和發(fā)展。面對課程思政帶來的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高職院校和體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際、課程教學(xué)情況和學(xué)生特點(diǎn)，全方位落實(shí)課程思政工作，將課程思政融合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和鍛煉等各個(gè)方面，兼顧學(xué)生身體素質(zhì)、道德素質(zhì)和健康思想的培養(yǎng)，使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展需求。但是，在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，由于學(xué)生忙于專業(yè)學(xué)習(xí)或見習(xí)活動(dòng)，對體育課程缺乏一定重視，再加之體育課程內(nèi)容和教學(xué)形式缺乏先進(jìn)性，很難達(dá)到理想化教學(xué)效果。基于此，教師必須立足課程思政視角，發(fā)掘體育課程教學(xué)中的思政基因，變革體育課程教學(xué)內(nèi)容、形式和模式，進(jìn)而促進(jìn)高職體育教學(xué)質(zhì)量獲得更高水平。

一、“課程思政”視域下體育課程教學(xué)的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生思想道德培養(yǎng)力度

在課程思政育人視角下，通過開展體育教學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使其形成善于團(tuán)結(jié)他人、樂于幫助他人、熱愛集體的品質(zhì)，還能提升其科學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以掌握一系列理論基礎(chǔ)，更好地發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。同時(shí)，高職體育課程教學(xué)的功能，不僅體現(xiàn)身體素質(zhì)強(qiáng)化方面，還體現(xiàn)傳遞先進(jìn)體育理論知識(shí)層面，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉原則和運(yùn)動(dòng)方式，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)自身自我保護(hù)能力，增強(qiáng)自身自理能力和自控能力，不斷強(qiáng)化心理調(diào)節(jié)能力和心理適應(yīng)能力。

（二）提高素質(zhì)教育的滲透力度

體育教育是落實(shí)素質(zhì)教育的非常重要的一方面。通過制定體育課程目標(biāo)、把控教學(xué)進(jìn)度和建立教學(xué)考核指標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平得到全面提高。同時(shí)，不論是體育課堂教學(xué)，還是課外體育活動(dòng)，都能起到素質(zhì)教育的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生體育能力、愛好和特長，促進(jìn)其身體、心智得到全面發(fā)展。對于欠缺一定基礎(chǔ)的學(xué)生，體育教師可以針對性地給予關(guān)注，引導(dǎo)其在原有基礎(chǔ)上獲得提升，避免其出現(xiàn)學(xué)習(xí)挫敗感、厭學(xué)情緒。

（三）促進(jìn)思政和體育教育體系完善

在課程改革的要求下，高職院校應(yīng)將課程思政工作貫穿于教育工作的各個(gè)方面以及各個(gè)專業(yè)、學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值。將課程思政融入體育教學(xué)，既能夠通過開展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對體育精神的理解，使其感受到思政教育的價(jià)值，又能夠促進(jìn)學(xué)生思想境界、身體素質(zhì)獲得共同提升。由此，從課程思政視角優(yōu)化高職體育教學(xué)，是完善和拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容、體系的重要路徑，也是變革思政育人形式、優(yōu)化思政體系的重要方式，二者相輔相成，共同發(fā)展。

二、高職院校體育課程教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念先進(jìn)性不足，健康教育有待加強(qiáng)

體育教育理念是否具備一定新穎性、先進(jìn)性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理。在高職體育課程教學(xué)中，教師的思維往往被既定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)限制，大多直接按照傳統(tǒng)方法、觀念設(shè)定教學(xué)方案，很難打造適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生和教育需求的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)意義下的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師多圍繞學(xué)生體能、體育技能展開教學(xué)訓(xùn)練，且具有較大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，容易給學(xué)生帶來運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，若僅按照傳統(tǒng)觀念開展教學(xué)，教師更多地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能發(fā)展情況，對學(xué)生的健康教育缺乏充分重視，也就無法發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

（二）體育課程類型、內(nèi)容豐富性不足

相較于普通高校的選修課程，高職體育課程存在一定的獨(dú)特性。在整體的課程形式上，往往較為單一。在體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大背景下，學(xué)生對體育項(xiàng)目的感興趣程度不斷提高，使其不再局限于足球、籃球、排球等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目也產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。若一味采用單調(diào)的課程教學(xué)模式，不對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，就會(huì)使得體育課堂缺乏一定活力，影響學(xué)生參與訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)的熱情。

（三）教師思政素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平有待提高

在高職院校體育教學(xué)中，教師具備了一定的體育專業(yè)素養(yǎng)，掌握著體育教學(xué)理論和體育技能，這也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重要前提。要想以課程思政為引領(lǐng)，促進(jìn)體育課程教學(xué)改革，不僅要求教師具備專業(yè)化的體育素養(yǎng)、教育理論，還要求其具備一定的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。若教師缺乏思政教學(xué)能力，很難將前沿的思政理論融入體育教學(xué)，合理改進(jìn)體育教學(xué)模式。

三、“課程思政”視域下高職院校體育課程教學(xué)改革措施

（一）圍繞健康第一理念，改進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容

首先，基于課程思政視域，教師應(yīng)結(jié)合思政育人工作需求，樹立健康第一的教育思想，將培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)科教研活動(dòng)，在理論和實(shí)踐研究中改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容。其次，為了展現(xiàn)課程思政育人價(jià)值，教師應(yīng)將學(xué)分制度引入體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)，使其能夠按照個(gè)人運(yùn)動(dòng)興趣、愛好，選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)其熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，逐步引入新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，圍繞體育健康行為、體育運(yùn)動(dòng)能力和體育品德，構(gòu)建體育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想道德教育的滲透。再次，在設(shè)置體育課程內(nèi)容時(shí)，需要聯(lián)系體育思想道德內(nèi)容，開展體育運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)踐教學(xué)。具體到課程教學(xué)形式上，教師可以選取新生入學(xué)的學(xué)期、每個(gè)學(xué)期初，專門開展體育思想道德教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)理論教學(xué)活動(dòng)，也可以整合體育運(yùn)動(dòng)與營養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和救治、提高身體機(jī)能與健康等知識(shí)內(nèi)容，將其融入體育運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進(jìn)取、耐勞、堅(jiān)韌的品格。最后，教師可以大力引導(dǎo)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，選取優(yōu)質(zhì)的MOOC教學(xué)資源，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的同時(shí)，運(yùn)用線上資源了解體育運(yùn)動(dòng)理論，培養(yǎng)個(gè)人體育精神。

（二）立足體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，豐富課內(nèi)外體育活動(dòng)

為將課程思政內(nèi)涵融入高職體育課程，學(xué)校和教師要緊緊圍繞《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，重視課堂體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的融合，構(gòu)建多元化的體育活動(dòng)形式，讓學(xué)生從不同維度接受思政教育的熏陶。首先，學(xué)校要牢牢把握課程思政與體育教學(xué)融合的主旋律，將打造多元體育課外活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要部分，圍繞“陽光健康”主題開展體育鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生帶著興趣參與到體育大課間、體育社團(tuán)活動(dòng)中。其次，在實(shí)施體育大課間活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校場地情況，合理采用自選項(xiàng)目、規(guī)定項(xiàng)目、分散項(xiàng)目，兼顧室內(nèi)、室外運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍，活動(dòng)可以設(shè)定在早操或課外時(shí)間。再次，在具體活動(dòng)中，要堅(jiān)持規(guī)范性、趣味性原則。例如，對于選擇排球項(xiàng)目的學(xué)生，可以講述“中國女排”的光榮事跡，對于乒乓球項(xiàng)目，可以講述“乒乓外交”的相關(guān)歷史。最后，在其他項(xiàng)目中，教師應(yīng)挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育精神，結(jié)合教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行滲透，傳遞和諧與禮儀、愛國與敬業(yè)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、競爭與進(jìn)取等思政元素。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)體育思想教育

體育教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，關(guān)乎課程思政育人的實(shí)施效果。首先，學(xué)校要重視體育課程教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)，引入和培養(yǎng)一些高思政素養(yǎng)的體育教師，面向青年體育教師開展專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)其不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，確保課程思政理念能夠融入體育教學(xué)，構(gòu)建更為科學(xué)的體育教學(xué)模式，為學(xué)生走上社會(huì)發(fā)展道路打下基礎(chǔ)。其次，教師要結(jié)合課程思政理念，開展體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中感悟體育精神和正面能量。比如，在日常體育賽事、奧運(yùn)賽場上，參與競賽的選手都應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，必須在規(guī)定范圍內(nèi)行動(dòng)，若出現(xiàn)違規(guī)情況，則需接受相應(yīng)懲罰。通過在體育競賽活動(dòng)前解讀“規(guī)則”內(nèi)容，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與課程思政的融合。所以，在日常的體育教學(xué)中，教師可以圍繞“規(guī)則”主題，開展多樣化的體育競賽、體育游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們參照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)其積極面對競賽的態(tài)度和規(guī)則意識(shí)。最后，在多類型體育競賽活動(dòng)中，學(xué)生們可以練習(xí)團(tuán)隊(duì)配合，凝聚合作精神，增強(qiáng)身體素質(zhì)、強(qiáng)化體育技能。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，養(yǎng)成良好個(gè)人品德

體育課程評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對其體育習(xí)慣養(yǎng)成、體育鍛煉積極性的培養(yǎng)具有重要作用。在以往的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多在學(xué)期末開展成績評(píng)價(jià)活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果，主要圍繞日?？记?、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等指標(biāo)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，很難增強(qiáng)學(xué)生的過程體驗(yàn)感，更不能使其在奮斗中獲得成就感和榮譽(yù)感。為此，教師應(yīng)著手建立多元主體參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠一邊參與體育鍛煉，一邊養(yǎng)成良好的人格品行。例如，在開展羽毛球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用“線上+線下”混合教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生教學(xué)練習(xí)情況、組間競賽情況、課堂回答情況、課上表現(xiàn)、衛(wèi)生清掃情況進(jìn)行綜合分析，而不再局限于技能考核和身體素質(zhì)考核。同時(shí)，可以結(jié)合組內(nèi)、組間成員的評(píng)價(jià)和反饋意見，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生們積極表現(xiàn)，爭取獲得來自同學(xué)和教師的認(rèn)可，從而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，立足“課程思政”視域，加快高職體育課程教學(xué)改革，是促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、優(yōu)化體育課程內(nèi)容和形式的重要路徑。因此，學(xué)校和教師應(yīng)緊緊圍繞課程思政理念，通過樹立健康第一思想、豐富體育課內(nèi)外活動(dòng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，在根本上實(shí)現(xiàn)思想教育與體育教學(xué)的融合，凝聚雙重教育合力，促進(jìn)高職生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。