中職體育教學(xué)中德育知識滲透研究

文/何川 鐘鳴 朱巧玲

從職業(yè)教育的角度來說，中職教育的作用不容忽視，中職教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)。但中職學(xué)校教育中存在獨(dú)生子女眾多、留守少年和單親家庭學(xué)生數(shù)量龐大的問題[1]。針對具有特殊性質(zhì)的教育對象，中職學(xué)校需要充分利用德育手段對其進(jìn)行教育。同時德育教育不應(yīng)脫離具體學(xué)科，而是應(yīng)該將其滲透于各個學(xué)科之中，讓學(xué)生能夠感悟到德育的力量。體育課是中職生強(qiáng)身健體的重要途徑，通過體育課上多種形式的體育運(yùn)動，學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)自己的體質(zhì)。下文主要針對中職體育教學(xué)中德育的滲透進(jìn)行闡述，并對其意義、現(xiàn)狀以及對策做進(jìn)一步分析。

一、中職體育德育滲透的意義

（一）有利于滿足人才培養(yǎng)需求

中職教育是職業(yè)教育的重要代表之一，其立足于我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會形勢，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、工作適應(yīng)性強(qiáng)的人才的重任。德育在中職教育的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在中職教育的過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛人民的意識，并且要致力于培養(yǎng)正確的“三觀”。在面對挫折和困難時可以以一種積極健康的心態(tài)面對。另外，將體育與德育進(jìn)行結(jié)合，能夠豐富體育課程的內(nèi)容，讓德育和具體學(xué)科充分結(jié)合在一起，滿足新時期下人才培養(yǎng)的需求。

（二）有利于滿足新課標(biāo)的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求體育課程應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使其樹立集體觀念，且注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。因此，將德育知識滲透于中職體育中成為中職教育發(fā)展過程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。不過在過去的體育教學(xué)當(dāng)中，師生對德育方面的認(rèn)識嚴(yán)重不足[2]。盡管體育活動中的一些集體性質(zhì)活動可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，也可以使其樹立集體責(zé)任感，卻很少有教師可以將德育恰如其分地滲透于體育課程中，因此這種作用也就不能充分展現(xiàn)出來。

（三）有利于促進(jìn)社會的發(fā)展

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展僅依靠經(jīng)濟(jì)推動是不現(xiàn)實的，人才也是促進(jìn)社會發(fā)展的關(guān)鍵性因素。為實現(xiàn)社會的快速發(fā)展，需要學(xué)生具有專業(yè)的理論知識和較高的專業(yè)技能，還要學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)。由于中職學(xué)校肩負(fù)的德育責(zé)任較為重大，所以需要其不斷完善人才培養(yǎng)方式，真正探尋社會需求，以此培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)要求，德行上也更加穩(wěn)重的技能型人才，進(jìn)而促使社會經(jīng)濟(jì)可以持續(xù)發(fā)展。

二、中職體育德育滲透的現(xiàn)實情況

（一）體育教師德育滲透意識明顯不足

在中職體育教學(xué)實踐中，很多體育教師對德育工作的意義有較為正確的認(rèn)知，他們意識到德育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)自身體育教學(xué)工作開展方面具有重要作用，在體育教學(xué)中重視對德育的滲透，并取得了良好的德育效果[3]。但是，另一些體育教師在德育的認(rèn)識方面缺乏正確的認(rèn)知，他們認(rèn)為體育教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握體育技能和提高身體素質(zhì)，德育工作超出了工作范圍，因此對德育工作不重視，并未積極地投入精力開展德育工作，這種對德育工作的片面認(rèn)識不利于德育工作的開展和學(xué)生思想道德水平的提升。體育教師在體育技能訓(xùn)練方面有著清晰的目標(biāo)和訓(xùn)練步驟，對于采用的教學(xué)方式、使用的器材、訓(xùn)練的時間、預(yù)計的訓(xùn)練效果等，教師在課前都進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計，但是對于德育在教育目標(biāo)和教育措施方面卻缺乏清晰的認(rèn)知，未將德育工作規(guī)劃到日常教學(xué)中，因此德育工作難以正常有序地開展。再者，由于部分體育教師在思想上的輕視，導(dǎo)致德育成為被忽視的教育內(nèi)容。這是目前體育教師在德育中存在的現(xiàn)實問題。

（二）體育教師德育滲透方法有待完善

通過對體育教師開展德育教育的教學(xué)方法展開調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育教師開展德育主要還是采用說服教育、典型示范、相互對比以及獎勵懲罰等傳統(tǒng)方法，這些方法在提高學(xué)生思想道德水平方面取得了一定的效果，但這些方法形式單一、內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏與學(xué)生情感上的互動，難以形成思想上的共鳴[4]，因此學(xué)生無法深刻地體會德育內(nèi)容，德育效果不是很理想。另外，中職體育教師在開展德育時缺乏針對性，未針對學(xué)生之間的差異采取有效的德育方式，導(dǎo)致德育效果不佳。教師應(yīng)在德育方法上下工夫，設(shè)計一些新穎的方法來吸引學(xué)生積極地融入體育活動中，讓學(xué)生積極主動地接受德育內(nèi)容。

（三）體育教師的評價方式相對單一

大多數(shù)學(xué)校的教師評價體系中缺乏對德育教學(xué)效果的具體要求，主要的評價指標(biāo)在于教師是否兼任行政崗位、發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量、研究課題的數(shù)量等，因此教師僅從自身的發(fā)展和晉升角度來考慮工作安排，缺乏對德育的開展的動力[5]，德育工作無法幫助教師在考核、職稱評定方面加分，所以教師大多將精力投入到對自身個人利益有利的方面，比如提高學(xué)生的體育成績等方面，這是學(xué)校制定的教師評價體系所導(dǎo)致的結(jié)果。

（四）中職學(xué)校德育評價體系不完善

學(xué)校作為社會人才的重要來源，一直以來受到人們的重視。在傳統(tǒng)的評價體系中文化知識是衡量學(xué)生好壞的重要指標(biāo)。正是在這種思想的影響下,學(xué)校也陷入了一種思想上的誤區(qū)——唯文化成績至上，對于德育未在思想上重視起來，沒有付諸具體行動。調(diào)查表明,一些中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)效果評價時，德育效果未在職稱評定、教師考核、評獎評優(yōu)的評價指標(biāo)之內(nèi)。評價教師教學(xué)效果和質(zhì)量仍主要根據(jù)其教學(xué)水平、知識的傳授、對待工作的態(tài)度等方面。因此，教師也是根據(jù)學(xué)校制定的考核制度來開展工作的，德育工作則在一定程度上被忽視了。

三、中職體育德育滲透的有效途徑

（一）明確德育的首要地位

中職學(xué)生正處于價值觀、人生觀形成的重要階段，他們的思想意識還不成熟，容易受到外界思想的影響和沖擊。中職學(xué)生離開原有家庭開始寄宿制生活，缺少了父母的關(guān)愛和教育，在思想品德方面也缺少相應(yīng)的家庭教育。而良好的品德在學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)方面有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前社會對于人才的評定不僅局限于其專業(yè)素養(yǎng)方面，還包括道德水平方面。因此，中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時要將德育放在首位，只有具備高尚的道德品質(zhì)，并掌握了專業(yè)技能，才能夠成為社會需要的人才。

（二）加大體育教學(xué)方法的改革

體育教學(xué)中的教學(xué)方法是體育教師開展德育的載體，德育能否有效地滲透到體育教學(xué)中同體育教學(xué)方法和手段有直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，直觀教學(xué)法，即教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，占據(jù)主要地位，這種方法對于提高學(xué)生的體育技能十分有效而且簡單易操作，但這種方法在德育方面卻缺乏有效的教學(xué)效果。體育教師在教學(xué)中應(yīng)借鑒項群理論，將德育內(nèi)容同體育項目有機(jī)地結(jié)合起來，在不同的體育項目教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不同方面的體育精神。

（三）發(fā)揮榜樣作用

當(dāng)今的體育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的運(yùn)動員，他們成功的原因，除了專業(yè)方面的優(yōu)秀，還包括其自身具備的高尚品德。例如，來自波蘭的著名游泳運(yùn)動員奧蒂麗亞·杰德捷澤扎克，曾獲得了雅典奧運(yùn)會女子200m蝶泳的金牌，作為波蘭歷史上游泳項目的首位冠軍獲得者，受到了全國人民的關(guān)注和喜愛。除了強(qiáng)大的專業(yè)技能，她還具有較高的道德水平。為救助白血病兒童，她拍賣奧運(yùn)會金牌，將拍賣所得捐獻(xiàn)給了兒童醫(yī)院。教師可將類似的榜樣案例插入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到真實的人物，而非教材上冰冷的文字。在典型事例的引導(dǎo)下，學(xué)生心中往往也會產(chǎn)生共鳴。在體育教學(xué)的過程中，教師除了給學(xué)生講授相關(guān)的理論知識之外，還應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到實際的行動當(dāng)中。學(xué)校可以發(fā)揮宣傳欄、廣播或?？淖饔?，讓學(xué)生積極地參與其中，在宣揚(yáng)體育知識的同時，也可以提高自身的能力。

（四）提高教師綜合素質(zhì)，完善相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)

第一，提高德育質(zhì)量要綜合考慮各種因素，但是提高教師的品德素養(yǎng)最為主要。因此，要加大對教師的培訓(xùn)，不僅要讓他們熟悉運(yùn)動技能，掌握一定的工作方法，更重要的是要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，鼓勵教師將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，在德育方面取得良好的成果。

第二，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合教學(xué)理論和德育知識，從多個角度評價教師的教學(xué)成績。學(xué)校不再將學(xué)生文化成績作為評價教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要正確處理好專業(yè)技能教學(xué)與德育之間的關(guān)系，同時要把兩者緊密聯(lián)系起來，必須使教師樹立“德育為首”的正確教學(xué)認(rèn)知，并將這一教學(xué)認(rèn)知作為工作的根本和主導(dǎo)方向。

四、結(jié)語

中職學(xué)校體育課程在發(fā)揮學(xué)科本身作用的情況下，教師也要充分挖掘其中的德育資源。教師可根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，采用多層次、多渠道的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)德育相關(guān)的知識，使其不僅可以掌握體育技能，也可以提高自身的涵養(yǎng)。通過一系列改革，學(xué)生對于體育活動中道德方面學(xué)習(xí)的認(rèn)知會不斷深化，并且了解到良好的品德對于自身的重要性，進(jìn)而對其真正地重視起來。