獨(dú)立學(xué)院就業(yè)質(zhì)量分析及提升途徑
——以南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院為例

文/謝旭波

一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素

（一）獨(dú)立學(xué)院就業(yè)面較窄

獨(dú)立學(xué)院存在辦學(xué)時(shí)間短、認(rèn)可度不高的問(wèn)題，尤其是在當(dāng)前畢業(yè)生日益增多的情況下，用人單位在選拔人才時(shí)的門(mén)檻不斷提高，而且更多是傾向于一本或者公辦學(xué)校學(xué)生，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)面臨著很多困難。

（二）畢業(yè)生擇業(yè)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望過(guò)高

畢業(yè)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有一個(gè)特別清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于缺少自身規(guī)劃，大部分學(xué)生仍存在“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。細(xì)究“慢就業(yè)”背后的原因主要有以下幾點(diǎn)。

（1）就業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題[1]。大家普遍認(rèn)為“北上廣深”這樣大城市的發(fā)展機(jī)會(huì)更多，更愿意去大城市大公司發(fā)展，不愿意去農(nóng)村、西部以及基層等艱苦的地方工作。

（2）部分學(xué)生認(rèn)為“工資高、福利好”“工作穩(wěn)定”就是好工作，但是并沒(méi)有考慮是否適合自己發(fā)展；還有學(xué)生并沒(méi)有考慮到自身的綜合能力與崗位是否能匹配，造成了理想與現(xiàn)實(shí)存在較大的差距的現(xiàn)象，出現(xiàn)“想去的單位進(jìn)不去，進(jìn)得去的單位不想去”的情況。

（3）自卑與逃避心理。由于社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度不高，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生求職時(shí)會(huì)受到用人單位的差異對(duì)待，無(wú)形中對(duì)他們的心理造成了打擊，特別是對(duì)部分成績(jī)較差、各方面表現(xiàn)并不突出的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在看到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，自己又沒(méi)有一技之長(zhǎng)和好的家庭背景、社會(huì)關(guān)系等，會(huì)出現(xiàn)消極抵觸情緒、消極的想法，不主動(dòng)就業(yè)[2]。

（三）人力資源市場(chǎng)供需失衡

大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生還不能滿足市場(chǎng)對(duì)以下幾類人才的需求：一是勞動(dòng)技能型人才，從近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況來(lái)看，機(jī)械制造類的技能型人才很少，而本科生學(xué)生在校期間主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，對(duì)于技能方面的實(shí)訓(xùn)并不多，且操作類型崗位的工資待遇普遍較低、而且工作環(huán)境差、工作辛苦，所以畢業(yè)生在畢業(yè)后也不愿意從事操作類型的工作[3]；二是農(nóng)業(yè)人才，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.049名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而實(shí)際農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分是沒(méi)有接受過(guò)高等教育的[4]；三是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人才需求，在我國(guó)的西部、農(nóng)村、基層、工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識(shí)型人才，幫助改變貧困落后的狀況，但是學(xué)生普遍不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，導(dǎo)致人才供給不平衡。

（四）疫情席卷全球，就業(yè)難度遞增

疫情不僅嚴(yán)重威脅人民的生命安全，而且也給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)復(fù)工推遲，高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加。一方面，中小型企業(yè)受創(chuàng)，用人需求驟減。不僅如此，疫情的暴發(fā)使得一些中小型企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，教育部就業(yè)中心2020年對(duì)全國(guó)9.9萬(wàn)個(gè)用人單位的調(diào)查顯示，約有16%的用人單位取消了春季招聘計(jì)劃，這使得今年的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難度增大；另一方面，各類招考推遲，競(jìng)爭(zhēng)加劇。2020年國(guó)家公務(wù)員考試、各省市公務(wù)員考試、教師招聘、研究生復(fù)試等大型的招考都相繼推遲，且經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下滑，用人崗位銳減，每個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)大幅增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈[5]。除此之外，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)難以開(kāi)展，就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓受阻。疫情當(dāng)下，線下招聘會(huì)暫停，畢業(yè)生的選擇余地減少，畢業(yè)求職受到影響，對(duì)于各高校而言，難以外出拓展就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)難度增加。

二、南航金城學(xué)院提升就業(yè)質(zhì)量的主要途徑

（一）制度健全，就業(yè)管理日益規(guī)范

完善各項(xiàng)日常就業(yè)工作制度，規(guī)范工作流程，建立就業(yè)率周報(bào)制度。在以往的利用紙質(zhì)通知和短信平臺(tái)的形式基礎(chǔ)上，利用學(xué)生工作奧蘭系統(tǒng)、畢業(yè)班輔導(dǎo)員QQ工作群等線上平臺(tái)，定期公布各學(xué)院及各專業(yè)的就業(yè)率，發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)分析，使得學(xué)校上下都高度關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)展情況；建立就業(yè)工作評(píng)估機(jī)制，堅(jiān)持把畢業(yè)生就業(yè)工作情況與單位年度二級(jí)考核相掛鉤；堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，加大教育教學(xué)改革力度，使專業(yè)設(shè)置、招生、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)逐步與就業(yè)相掛鉤。

（二）依托智慧就業(yè)平臺(tái)，努力提升招聘會(huì)效果

學(xué)校為了跟上信息化發(fā)展速度，引進(jìn)了江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的91JOB智慧就業(yè)平臺(tái)，做到個(gè)性化、智能化、全方位化的就業(yè)服務(wù)，并安排專人負(fù)責(zé)就業(yè)網(wǎng)管理、手機(jī)短信推送、就業(yè)APP、微信公眾平臺(tái)等日常維護(hù)工作，建立了供需精準(zhǔn)的對(duì)接服務(wù)平臺(tái)。在疫情期間還推出了線上“云輔導(dǎo)”系列活動(dòng)、“線上招聘會(huì)”等，確保就業(yè)服務(wù)不斷線。學(xué)校還加大對(duì)就業(yè)資訊的搜集發(fā)放力度，利用各種渠道將就業(yè)信息不間斷、準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

（三）多方走訪，努力開(kāi)拓就業(yè)渠道

就業(yè)工作職能部門(mén)通過(guò)積極參加省內(nèi)外各地區(qū)舉辦的就業(yè)洽談會(huì)、校企對(duì)接會(huì)，定期走訪基地單位，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，宣傳畢業(yè)生資源信息，廣泛搜集招聘信息，同時(shí)還積極與南京市人才、江蘇省人才、南京市溧水區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、南京市軟件谷科創(chuàng)城合作，為畢業(yè)生與用人單位搭建方便、快捷、資源豐富的信息平臺(tái)。

（四）引導(dǎo)鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、重點(diǎn)領(lǐng)域就業(yè)

引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)是一項(xiàng)政治性、政策性較強(qiáng)，事關(guān)全局、事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要任務(wù)。學(xué)校通過(guò)成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，積極落實(shí)工作任務(wù)，做好政策宣傳。充分利用信息化時(shí)代的先進(jìn)手段，通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)、微博、就業(yè)公眾號(hào)、發(fā)布文件等線上線下多種傳播方式，加強(qiáng)面向基層、面向西部、應(yīng)征入伍等方向的就業(yè)信息宣傳，確?；鶎泳蜆I(yè)信息全覆蓋，帶領(lǐng)在校大學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，使在校大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)有系統(tǒng)的了解。各學(xué)院充分動(dòng)員，多次針對(duì)政策進(jìn)行解讀及指導(dǎo)，選拔立志在基層，建設(shè)祖國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生。

（五）課上課下相結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)校積極完善職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三門(mén)課程，在相關(guān)課程的建設(shè)上，做到有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一備課、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)。授課過(guò)程中，我校注重牢牢把握上級(jí)主管部門(mén)最新的政策精神，保證課程內(nèi)容的時(shí)效性和新穎性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步推進(jìn)研究型教學(xué)模式，創(chuàng)新“體驗(yàn)式”教育，讓學(xué)生從受教者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，把“填鴨式”的教育方式改為“體驗(yàn)式”的教育形式，學(xué)生可以通過(guò)參與課堂互動(dòng)、分享感受，課后合作完成生涯任務(wù)，在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。深化課程改革，推進(jìn)“體驗(yàn)式”教育方式，注重提高學(xué)生的組織溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)最終就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

學(xué)校層面以職業(yè)生涯規(guī)劃月為契機(jī)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提供簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)分析等講座；學(xué)院層面召開(kāi)年級(jí)會(huì)、優(yōu)秀校友座談會(huì)，校院兩級(jí)平臺(tái)密切互動(dòng)，將學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作重心下移，將職業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練覆蓋大學(xué)全程。學(xué)校建立“四有”學(xué)生素質(zhì)能力體系，將學(xué)生素質(zhì)能力提升的全過(guò)程記錄在案，形成了畢業(yè)生手中的“第二成績(jī)單”，進(jìn)一步爭(zhēng)取用人單位的好評(píng)。

（六）做好未就業(yè)學(xué)生的跟蹤幫扶工作

根據(jù)教育部對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生分類要求，建立未就業(yè)畢業(yè)生檔案，認(rèn)真分析未就業(yè)原因，及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門(mén)。特別重視求職中、正在擇業(yè)、尚未落實(shí)工作單位以及暫不就業(yè)、暫時(shí)不想就業(yè)等無(wú)就業(yè)意愿的畢業(yè)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，幫助他們盡快就業(yè)。同時(shí)，對(duì)于離校后尚未就業(yè)的學(xué)生，持續(xù)跟蹤關(guān)注，確保服務(wù)不斷線。

畢業(yè)生就業(yè)工作任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，因此，高校要明確目前就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，立足本校的實(shí)際情況，進(jìn)一步完善工作機(jī)制、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、拓寬就業(yè)渠道、提高服務(wù)水平，構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的工作體系，扎實(shí)工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生更充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。