淺談教學(xué)中的“雙主體”模式

李海平

(吉林省長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校 吉林 長春 130000)

1.推行“雙主體”教學(xué)模式,淺談其含義和本質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:在教學(xué)活動中,師生應(yīng)積極互動,教師要處理好傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于調(diào)查、積極探究的良好習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中倡導(dǎo)推進(jìn)“雙主體”教學(xué)模式,它是以教師指導(dǎo)教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合的教育方式。

教師主體性和學(xué)生的主體性既對立又統(tǒng)一的。在“雙主體”教學(xué)模式作用中,教師能夠得到充實(shí)、豐富、提高,學(xué)生也可以得到改造、進(jìn)化、發(fā)展,從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

“雙主體”教學(xué)認(rèn)為教學(xué)活動是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體組成的。教師是研究教材和學(xué)生,進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)的主體;學(xué)生是教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體,會對教師的主體性借鑒和超越，達(dá)到其教學(xué)模式的目標(biāo)。

2.“雙主體”教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的問題

“雙主體”教學(xué)模式雖然很受大家的認(rèn)可,但摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念,促進(jìn)新思維的形成現(xiàn)階段很難達(dá)成,真正落實(shí)“雙主體”教學(xué)還在摸索中。

2.1 師生看待問題的角度不同,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問題。在教學(xué)的內(nèi)容上,教師經(jīng)常性從自身立場準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中推薦“雙主體”教學(xué)需要深入研究和探討。

2.2 教學(xué)方法在教學(xué)過程中很難預(yù)設(shè)，難以達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過程中教師面對學(xué)生的差異，采用的教學(xué)方法多種多樣，但都要保證教學(xué)中的雙主體作用,即教師和學(xué)生都是主體,并且能夠共同發(fā)展,這樣才能獲得最佳的教學(xué)效果,但同時(shí)也給教師的預(yù)設(shè)帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。

2.3 面對不同的教育對象,要因材施教、發(fā)揮潛力。我們的教學(xué)對象既存在著共同性,也存在著個(gè)體的差異性,不同的學(xué)生存在著不同的發(fā)展?jié)摿?。我們的教學(xué)不是要把所有的學(xué)生一刀切,而是要達(dá)到百花齊放,要激發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)出在社會不同崗位上發(fā)揮最大潛力的人才。所以,我們要因材施教,需要采用“雙主體”教學(xué)模式,達(dá)到最佳的預(yù)期效果。

3.“雙主體”教學(xué)模式具體實(shí)施方法

3.1 教師應(yīng)改革教學(xué)方法、端正教學(xué)思想。首先,科學(xué)教學(xué)是為每位學(xué)生打好科學(xué)基礎(chǔ)和扎下科學(xué)精神的根,這是重中之重。其次,要想突出科學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在學(xué)習(xí)課堂過程中,為了達(dá)到最佳的效果,教師要做到支持每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要因材施教，盡可能的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.2 在教學(xué)活動中發(fā)揮師生的主導(dǎo)主體作用,做到“尊重”“參與”“發(fā)展”。在教學(xué)過程中,教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)主體。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)和會學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，而教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。師生要做到互相“尊重”“參與”“發(fā)展”。教師要在確保以學(xué)生為主的前提前,充分發(fā)揮教師教的作用,引導(dǎo)學(xué)生深層次的解讀文本,強(qiáng)調(diào)師生平等交流,從課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)模式。

3.3 建立師生互動教學(xué)動機(jī)機(jī)制,做到尊師愛生、教學(xué)相長。當(dāng)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是多邊活動，提倡教師和學(xué)生要多為互動，即“雙主體”教學(xué)。主形式是以師生之間、學(xué)生之間的合作性活動,這對充分開發(fā)、利用教學(xué)中的人力資源,減輕雙方的負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果，在教學(xué)過程中起著重要的作用。

教師和學(xué)生之間的能動作用有機(jī)結(jié)合形成的動力就是教學(xué)活動的動力。只有優(yōu)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系,師生雙方的能動作用才能夠有效的發(fā)揮。因此,需要建立尊師愛生和教學(xué)相長的師生關(guān)系,為優(yōu)化教學(xué)動機(jī)制提供基礎(chǔ)。

當(dāng)代注重素質(zhì)教育，其宗旨是面對全體學(xué)生，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而“雙主體”教育正適合素質(zhì)教育,是新課改的保障。

因此,在教學(xué)中要充分發(fā)揮“雙主體”教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量使科學(xué)教學(xué)成為真正意義上的主體教學(xué)。