小學管理方式對學生學習質(zhì)量的影響分析

賈龍明

(湖北省十堰市鄖西縣關防鄉(xiāng)鐘坪小學 湖北 十堰 442621)

1.引言

學校在對小學生進行教學的過程中，管理方式的好壞非常重要，它對小學生的學習習慣和質(zhì)量有著重要的影響。在這個階段，小學生正處于學習的懵懂狀態(tài)，是學生養(yǎng)成良好學習習慣的初始階段。為了確保小學課堂的教學質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學校要針對小學管理方式進行不斷的改進和優(yōu)化，最終讓學生在學習中，養(yǎng)成自主學習的習慣，以幫助學生全方面的發(fā)展。

2.小學管理方式對小學生學習質(zhì)量的影響

首先，小學管理方式將對學生的學習環(huán)境產(chǎn)生重大影響。嚴謹?shù)陌嗉壒芾砜梢誀I造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學習質(zhì)量和學習效率效率。而不良的學習環(huán)境會對小學生的學習狀況產(chǎn)生負面的影響，如果一個學生總是在消極灰暗的環(huán)境下學習，那么他在學習的過程中不可避免地會受到一些外界的干擾，從而導致學習成績的下降，以及造成心理上的困擾。其次，小學管理方式會對學生的學習習慣和學習態(tài)度產(chǎn)生重大影響。班級作為一個大家庭，會引發(fā)一定的從眾效應，班級中大多數(shù)學生的學習態(tài)度和習慣會影響到個別學生的學習態(tài)度和習慣[1]。而小學班級管理方式可以有效地糾正、改善學生的學習習慣和學習態(tài)度。因此，一個嚴謹?shù)男W管理方式可以營造良好的課堂學習氛圍，從而有效地提高學生的學習成績，促進學生全方面發(fā)展。

最后，小學校長通過嚴謹?shù)男W管理方式，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，從而找出問題的原因，做出針對性的教學方案，以解決學生的疑問，使學生回歸正常的學習狀態(tài)，從而避免了對其他學生的學習狀態(tài)造成影響，也避免學生養(yǎng)成不良的學習習慣，從而維護班級良好的學習秩序，對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生積極影響。

3.當前小學校長指導班主任進行班級管理

在如今的義務教育階段，小學校長在指導班主任的過程中，特別是在處理師生關系時，往往存在著過于寬容的思想。只有使用合理的管理方式，才可以幫助學生增強學習的信心和興趣。而過于寬容的管理方式，會使學生認識不到自身的錯誤，從而變本加厲。這也要求小學校長在管理班級時，正確運用管理方式，做到寬嚴結合，進一步提高班級管理的效果，促進學生的全方面發(fā)展[2]。

4.構建和諧美好的育人環(huán)境

和諧健康的教育教學環(huán)境是提高小學教育質(zhì)量的重要前提。首先，要集中精力，動員全社會的強大力量，吸納建設資金，為學生與教師構建-個不受外界干擾并且舒適、健康的教學環(huán)境，從而保障學生的聽課質(zhì)量與教師的教學效率。其次,學校方面要緊跟課程的變化，及時的添置教學設備，這也是增強教學效果的重要物質(zhì)基礎，要以學校自身條件為基點，盡量滿足教學中的設備需求，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用。最后，要注意班級環(huán)境的布置，通常學生們都會對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感。因此，我們必須要注意教室的布置，重視班紀、班風的樹工學生和教師構建和諧美好的共處環(huán)境。

5.小學管理方式的改進意見

5.1 小學管理工作開展方式。第一在小學管理方式原則上，教師要突破以往過分強調(diào)教師權威的管理方法。在小學管理過程中，教師要充分尊重學生的自尊和個性，考慮學生的心理狀況，理性地與學生進行溝通，在學生心中樹立一個親切友善的教師形象，這樣學生在學習上遇到問題時，就會主動向教師尋求幫助，和教師進行溝通。從而形成一種人性化的管理模式，在對學生充分尊重的基礎上，消除教師的絕對權威，增進教師和學生的感情[3]，讓學生體會到教師的溫暖，對教師有新的感知，從而激發(fā)學習熱情、感受學習的責任感、提高自身的科學素養(yǎng)。這就是民主管理的關鍵所在，讓學生有意識得融入到教師的教學氛圍中去。

5.2 增強小學班級管理的精準性。一些小學在班級管理中仍然采用傳統(tǒng)的管理方法，特別是在管理學生的過程中，完全依靠教師的權威，而不重視學生的學習自主性和學習民主性。在整個班級管理過程中，管理目標缺乏階段性，沒有與學生心智發(fā)展的相結合。而教師在班級管理過程中也沒有充分發(fā)揮出引導、合作的能力。因此，在班級管理和學校管理方面，要做好普遍教育培訓和個性化指導相結合的原則，在制定班級管理和教學計劃之前，對班級內(nèi)學生的個性特征進行全面、深入的了解和分析，特別是小學生的興趣、個性特征、智力和體育等方面的差異。其次，要根據(jù)學生的不同狀態(tài)來改進管理模式，做到因材施教、揚長避短。最后根據(jù)小學生年齡的心理特點和不同學生的個性、氣質(zhì)特點，運用一定的教育方法，為學生提供良好的心理輔導，培養(yǎng)健康的人格，促進學生全方面的發(fā)展。

5.結語

充分發(fā)揮了小學管理方式在學生學習中的重要作用，幫助學生培養(yǎng)學習習慣，提高學生的學習能力。作為小學教師，需要提高自身管理能力，改進和完善小學的管理方法，更要注重學生在班級管理中的主體性，從而激發(fā)學生的學習熱情，促進學生思想和學習的發(fā)展。