會計信息系統(tǒng)課程思政改革的實踐與探索

彭艷梅

（河南師范大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、引言

一直以來，高校教師普遍認(rèn)為思想政治教育是思政理論課程的教學(xué)范疇，是思政課教師的教學(xué)任務(wù)，而專業(yè)課程則主要是傳授專業(yè)理論知識與實踐操作技能，二者各司其職，內(nèi)容沒有重合；學(xué)生普遍認(rèn)為思政類課程可有可無，將時間與精力主要放在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)上，從而不太重視思政類課程的學(xué)習(xí)。這些認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致思政教育在高等教育的教學(xué)體系中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，最終做到各類課程與思想政治理論課協(xié)同共行，強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。2017年2月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出要把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出要統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，充分挖掘和運用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素。在此背景下，各大高校紛紛開展了課程思政教學(xué)改革，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，在講授專業(yè)課程的同時，通過典型案例、專題討論、微視頻等方式將思政元素穿插到課堂中去。一方面，豐富的教學(xué)素材增加了專業(yè)課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，提高了課堂的融入率；另一方面，教師通過這種形式向?qū)W生傳遞了正確的世界觀、人生觀、價值觀，喚醒了學(xué)生的家國情懷、遠(yuǎn)大理想、歷史使命感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)，從而彌補(bǔ)了高等教育中思政教育的缺位。

二、思政教育融入會計信息系統(tǒng)課程的必要性

（一）會計職業(yè)特點

會計工作與國民經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，企業(yè)的投資者、債權(quán)人以及社會公眾主要通過企業(yè)的年度報告這一公共產(chǎn)品來了解會計主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等財務(wù)信息，從而進(jìn)行具體的預(yù)測分析，并根據(jù)自己的判斷作出相應(yīng)的投資決策。一旦企業(yè)虛構(gòu)歪曲信息，勢必會給社會帶來巨大的危害。目前信息化會計已逐步取代手工會計，在完成原始數(shù)據(jù)的輸入后，后續(xù)的賬簿和報表都由系統(tǒng)自動生成，最終產(chǎn)生對外披露的年度財務(wù)報告，這就要求財務(wù)人員在數(shù)據(jù)錄入時必須依法行事，秉承誠信觀念，嚴(yán)格按照最新的企業(yè)會計準(zhǔn)則進(jìn)行賬務(wù)處理，以使財務(wù)報告使用者獲得正確可靠的財務(wù)信息。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，要精準(zhǔn)把握思政教育的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生誠實守信，不做假賬。

（二）會計行業(yè)現(xiàn)狀

企業(yè)財務(wù)造假、偷稅漏稅事件頻頻爆發(fā)，嚴(yán)重影響了會計職能的正常發(fā)揮，擾亂了規(guī)范的經(jīng)濟(jì)秩序，給利益相關(guān)者帶來了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，不利于資本市場的有效運行，會計行業(yè)也遭遇了前所未有的誠信危機(jī)，暴露出部分企業(yè)財務(wù)人員以及管理層法律意識淡薄、道德品質(zhì)較低。這些問題的產(chǎn)生一定程度上與高校思政教育不到位、會計職業(yè)道德教育缺失有著密切的關(guān)系，同時也反映出某些財務(wù)軟件在功能設(shè)計與使用環(huán)節(jié)上存在固有的缺陷與漏洞，從而給財務(wù)舞弊行為提供了機(jī)會。因此，在會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)中應(yīng)該融入相應(yīng)的思政元素，在注重理論講授與技能培養(yǎng)、讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用會計信息系統(tǒng)各個模塊進(jìn)行具體業(yè)務(wù)操作的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念和底線思維。此外，要讓學(xué)生意識到會計信息系統(tǒng)的功能設(shè)計應(yīng)合理、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，企業(yè)內(nèi)部控制體系應(yīng)不斷健全完善，避免給財務(wù)造假、偷稅漏稅等違法行為提供可乘之機(jī)。

（三）課程思政優(yōu)勢

伴隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬工作正被財務(wù)軟件所完成，大型企業(yè)還紛紛建立了財務(wù)共享中心，財務(wù)共享中心的建立和使用實際上又進(jìn)一步降低了對傳統(tǒng)財務(wù)會計人員的需求。2017年，國際“四大”相繼推出“財務(wù)機(jī)器人”以及“財務(wù)機(jī)器人解決方案”，幫助財務(wù)人員完成基礎(chǔ)性工作。人工智能時代，會計真的會被技術(shù)和機(jī)器取代么？會計信息系統(tǒng)課程將會告訴學(xué)生什么是會計信息系統(tǒng)，目前會計信息系統(tǒng)發(fā)展到了什么階段，智能化時代財務(wù)人員將何去何從。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生確信，只要企業(yè)存在各種形式的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與經(jīng)濟(jì)活動，就一定會有會計，財務(wù)人員必然有用武之地，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信與專業(yè)自豪感，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識的驅(qū)動力。此外，會計信息系統(tǒng)課程與會計專業(yè)其他核心課程以及現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，其中蘊(yùn)含的許多思政元素可以進(jìn)行深入的挖掘與提煉，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，在不同模塊教學(xué)中將社會主義核心價值觀、時代精神、家國情懷等思政元素融入課堂，貫穿整個課程教學(xué)，從而將該課程的思政優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

三、會計信息系統(tǒng)課程思政教學(xué)改革的實踐途徑

（一）將思政內(nèi)涵滲入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱包括課程基本信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、各章節(jié)的學(xué)時分配等，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮與提煉，是教學(xué)流程的概念框架，引領(lǐng)著課堂教育教學(xué)的方向。其中，教學(xué)目標(biāo)是指課堂的教學(xué)預(yù)期想要達(dá)到的效果，主要涵蓋三個維度：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。以往的教學(xué)模式普遍重視知識與技能的培養(yǎng)，一般按照傳授知識-演示操作-鞏固練習(xí)”的流程進(jìn)行教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的德育培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只有實踐技能而無職業(yè)情感，致使該課程的思政目標(biāo)與知識目標(biāo)和能力目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，思政教育效果很難實現(xiàn)，達(dá)不到教書育人的目的。

在課程思政改革的背景下，教師需要重新擬定會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)的思政目標(biāo)，要將價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。（1）通過專業(yè)知識點和思政元素的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，真正把愛國主義思想深深植入學(xué)生心中。著眼于國際形勢，把握社會的焦點和熱點，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、法制觀念、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為有責(zé)任、有時代使命感的財務(wù)人。（2）通過實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)，形成正確的職業(yè)觀念與職業(yè)操守，能夠自覺踐行《會計職業(yè)道德規(guī)范》和《會計信息化工作規(guī)范》，將“誠信為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬”落實到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，同時使學(xué)生能夠擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神。比如，第一節(jié)課教師通常會介紹會計信息化的基本知識以及目前市場上常用的會計軟件，可以引出國產(chǎn)化軟件在財務(wù)軟件產(chǎn)業(yè)的市場份額，啟發(fā)學(xué)生的民族品牌意識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神。再比如在記賬憑證的修改環(huán)節(jié)，針對已記賬的憑證，用友U8系統(tǒng)提供了無痕跡修改和有痕跡修改兩種修改路徑，而《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》明確規(guī)定：會計軟件不得提供對已記賬憑證的刪除和插入功能，不得提供對已記賬憑證日期、金額、科目和操作人的修改功能。學(xué)生在實際操作中要根據(jù)《會計信息化工作規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，選擇正確的業(yè)務(wù)處理程序，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作意識和信息化職業(yè)素養(yǎng)。

（二）將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容一般只有完整的知識理論體系，思政元素大多是以選學(xué)內(nèi)容輔助性地穿插到相關(guān)理論知識的教學(xué)中，思政內(nèi)容止于表面，缺乏系統(tǒng)性，因而大大弱化了教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。對該課程的教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)進(jìn)行深入挖掘和提煉，其實可以概括出很多思政元素。比如在講授薪資管理系統(tǒng)的所得稅扣繳時，可以借助明星偷稅漏稅的具體案例，教育學(xué)生不要以身試法，不為利益所誘惑，讓學(xué)生懂得公民納稅的原因、納稅的社會意義、公民與企業(yè)的社會責(zé)任，理解稅收對于國家而言的重要作用。在講授UFO報表格式設(shè)計與數(shù)據(jù)處理時，可以介紹近年來因造假違規(guī)而被處罰的上市公司案例，具體分析其造假的原因、造成的經(jīng)濟(jì)后果、相關(guān)人員及公司所受到的處罰及制裁情況，以及財務(wù)造假給個人、企業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)帶來的嚴(yán)重后果，教育學(xué)生作為一名財務(wù)人員應(yīng)該具有的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，充分發(fā)揮反面案例的警示震懾作用。

當(dāng)代大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，如果教師在授課過程中生搬硬套地對學(xué)生進(jìn)行課程思政教育，往往會讓學(xué)生反感和排斥。教師應(yīng)該積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁抱新媒體，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用慕課平臺、微信群、雨課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用不同的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組討論、展開辯論比賽、邀請專家進(jìn)課堂等，主動拉近與學(xué)生的距離，利用生動有趣的教學(xué)資料以及靈活多樣的教學(xué)手段，將融合思政元素的課程內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)課堂的活躍度，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

（三）將思政觀念嵌入教師意識

教師是課程思政教育的關(guān)鍵，教師的一言一行將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊是課程思政改革順利進(jìn)行的保障。專業(yè)教師長期從事學(xué)科的理論教學(xué)和技能培訓(xùn)，理論功底較為扎實，但是他們很可能對課程思政、思政課程理解不深，掌握不透徹。這就要求教師提高思政素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，在課程教學(xué)過程中給學(xué)生的心靈埋下真善美的種子，引領(lǐng)他們選擇正確的人生道路，幫助他們把握好人生的“方向盤”。

在具體的實施路徑上，首先，專業(yè)課教師可以成立會計學(xué)思政案例教研中心，組建教學(xué)團(tuán)隊集體備課、說課，開展各種形式的研討和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、學(xué)習(xí)公社APP等電子平臺，領(lǐng)會黨和國家的各項方針政策，不斷提升思想政治理論水平，提高教育教學(xué)內(nèi)容上的政治敏感度；及時學(xué)習(xí)了解財會、稅收領(lǐng)域的法規(guī)政策，主動搜集相關(guān)的教學(xué)素材和案例，并融入相應(yīng)的思政元素。其次，以教工黨支部為單位開展政治理論學(xué)習(xí)，黨員教師要結(jié)合政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流將思政元素融入專業(yè)課堂中的經(jīng)驗和做法，引領(lǐng)其他教師開展課程思政改革，最終形成一支專業(yè)理論和政治水平都過硬的課堂思政教師隊伍，讓學(xué)生在課堂上既掌握會計信息系統(tǒng)的理論知識和思維方法，還潤物細(xì)無聲地接受全程的思想政治教育。再次，各高校可以聯(lián)合組建校級課程思政培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請思政教育名家做系列報告，教師在完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，結(jié)合自身專業(yè)特點，撰寫培訓(xùn)心得，并參加培訓(xùn)班師德交流活動，從而在更大范圍內(nèi)營造出課程思政改革的良好氛圍，讓更多的專業(yè)課教師投身于課程思政改革活動中。

（四）將思政教育浸入課程實踐中

會計信息系統(tǒng)課程實驗量較多，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)教育是實驗教學(xué)過程中必不可少的。商品化財務(wù)軟件的初始設(shè)置作為系統(tǒng)正常運行的基石，其完整與否將會直接影響后續(xù)的業(yè)務(wù)處理。但是由于基礎(chǔ)設(shè)置工作量較大，比較繁瑣，容易出錯，因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。另外，各業(yè)務(wù)模塊均有嚴(yán)格的流程，如果流程出現(xiàn)差錯，很多操作將無法進(jìn)行，如薪資管理系統(tǒng)若設(shè)置了多工資類別，必須先進(jìn)行人員檔案信息的設(shè)置，才能對某一具體的工資類別進(jìn)行公式設(shè)置；總賬系統(tǒng)的期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)處理，因其與日常業(yè)務(wù)處理之間存在關(guān)聯(lián)性，必須將日常業(yè)務(wù)審核記賬以后才能進(jìn)行轉(zhuǎn)賬生成。因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求真務(wù)實的行為品質(zhì)，要求學(xué)生嚴(yán)格按流程規(guī)范操作，避免因流程差錯影響業(yè)務(wù)處理的最終結(jié)果。

會計信息系統(tǒng)課程作為一門實踐性、操作性很強(qiáng)的特色學(xué)科，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程以后，會參加會計信息化技能大賽、財務(wù)決策大賽等專業(yè)賽項。教師在學(xué)生參與各種大賽的過程中融入思政教育，不僅能夠起到鞏固知識傳授和實踐能力培養(yǎng)的作用，更重要的是能夠在潛移默化間達(dá)到對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培育和塑造的效果。比如學(xué)生參加財務(wù)決策大賽時，在數(shù)據(jù)搜集環(huán)節(jié)，教師可以告誡學(xué)生很多財務(wù)數(shù)據(jù)基于利益驅(qū)動等原因，會存在與實際不符的情形，一旦發(fā)現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)有誤，必須耐心、細(xì)心地依據(jù)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，從源頭上對數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，確保財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性與準(zhǔn)確性，并在遵循會計準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上對每一筆業(yè)務(wù)進(jìn)行公允客觀的處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，充分展現(xiàn)財務(wù)人員應(yīng)有的謹(jǐn)慎性、科學(xué)性、規(guī)范性。各種技能大賽不僅是對學(xué)生專業(yè)知識水平的考核，也是對學(xué)生心理素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作能力的考驗，教師應(yīng)告訴學(xué)生即使比賽出現(xiàn)操作失誤，也要沉著冷靜，團(tuán)隊成員要默契配合，應(yīng)對各種突發(fā)事件，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)處理能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生的大局意識，時刻將集體的利益放在第一位，使學(xué)生充分享受集體活動的樂趣。

四、結(jié)束語

高校應(yīng)積極開展會計信息系統(tǒng)課程思政改革，從課堂教學(xué)出發(fā)，找準(zhǔn)專業(yè)知識與思政教育的契合點，將挖掘出的思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，從而將教書育人的內(nèi)涵落實到課堂教學(xué)中，突出育人的價值，真正做到以文化人、以德育人，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成真正的社會主義建設(shè)者和接班人。