卜亞男
(河北省隆化縣章吉營學(xué)區(qū)中心校 河北 隆化 068100)
隨著教育質(zhì)量的不斷提高,英語中學(xué)的教育角色也發(fā)生了變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:高中英語教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,為學(xué)生各方面的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。目前有英語課的高中不是語言環(huán)境。這些都是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生無法表達(dá)自己,也無法運(yùn)用自己的技能。因此,教師必須使用情境學(xué)習(xí)技能來創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境,讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)他們的實(shí)踐潛力。
我國初中生的英語環(huán)境是非常匱乏的。在此期間,他們不會(huì)在日常生活中使用英語進(jìn)行交流。另一方面,母語和英語之間存在明顯差異,學(xué)生經(jīng)?;煜虒W(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣或知識(shí)。一門語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要一定的語境,我們知道,學(xué)習(xí)者脫離語境學(xué)習(xí)一門語言只能稱為“學(xué)死”。應(yīng)該指出的是,作者使用語言創(chuàng)造了揭示學(xué)習(xí)者英語思維的教育情境,以及讓學(xué)習(xí)者沉浸在其中并獎(jiǎng)勵(lì)有興趣并愿意學(xué)習(xí)英語的有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者的英語情境。
如:在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater?”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者以本地區(qū)最出名的電影院為例構(gòu)建語言情景,即:讓學(xué)生介紹這個(gè)電影院,筆者趁勢出示相關(guān)的英語單詞:big screens, best sound, cheap, new movies等,為原創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。下面請同學(xué)們根據(jù)老師提供的英文文檔閱讀課本中的材料,核對課本內(nèi)容,用英語進(jìn)行交流。這是英語現(xiàn)實(shí)生活情況的結(jié)合,并嘗試嘗試用英語進(jìn)行更復(fù)雜的形容詞和副詞的格式和表達(dá)[1]。
高中英語課程非常實(shí)用,學(xué)生對實(shí)踐技能的需求很高。期望教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中,通過多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的學(xué)習(xí)情境,有效的教學(xué)有助于學(xué)生提高實(shí)踐技能。為了創(chuàng)造動(dòng)手學(xué)習(xí)的情境,教師必須首先在日常課程中教授學(xué)生英語熟練程度,然后根據(jù)所教授的知識(shí)教授實(shí)際情境,以充分體現(xiàn)學(xué)生的決策主動(dòng)性。
例如,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)購物時(shí),在一般購物知識(shí)方面,學(xué)生獲得日常生活的基本體驗(yàn)。因此,在完成本部分后,教師可以開始分析課堂上的購買力情況。課前準(zhǔn)備舞臺(tái)道具,將學(xué)生分成兩組。一份給賣家,一份給買家。利用課堂時(shí)間讓學(xué)生使用他們在購物過程中獲得的英語語言技能購物。在這個(gè)職位上,學(xué)生可以通過練習(xí)和力量有效地運(yùn)用他們的英語口語技能,實(shí)現(xiàn)他們的熱情和主動(dòng)性,教學(xué)生記憶和理解他們所學(xué)的知識(shí)。
受母語影響,學(xué)生的英語知識(shí)對理解仍然很重要,他們沒有很好地學(xué)習(xí)英語作為語言。他們在任何測試之外記住單詞、語法和句型。具備基礎(chǔ)知識(shí)的英語準(zhǔn)備高中不僅有助于獲得一些英語語言知識(shí),更重要的是,如果學(xué)生對英語感興趣,他們必須學(xué)習(xí)并積極學(xué)習(xí)英語。激勵(lì)你繼續(xù)學(xué)習(xí)英語,教師必須找到一種能夠激發(fā)學(xué)生增加積極性的動(dòng)力。在教育方面,作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的參與度和興趣度很高。然后,通過英語教學(xué),運(yùn)用游戲構(gòu)建情景,讓學(xué)生感受到英語語言學(xué)習(xí)的樂趣,強(qiáng)化學(xué)生的英語語言認(rèn)知。
如:在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake?”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者開展了“食物做法大比拼”的游戲,讓學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的一道菜,先用英文向大家解釋這道菜的好處,然后想象制作過程,最后讓學(xué)生投票。由該學(xué)生做主廚,嘗試制作并分享食物。為了更好地表達(dá)自己,學(xué)生們積極探索相關(guān)術(shù)語及其用法。諸如:shake、milk shake、blender、turn on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt、mix up等等通過將情境構(gòu)建為游戲,學(xué)生自然會(huì)從書本及其他內(nèi)容中接受所考慮的材料。對于發(fā)現(xiàn)更容易展示英語教學(xué)的學(xué)生來說,這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的效果[2]。
總的來說,英語是一門語言,教它不應(yīng)該是繁瑣的知識(shí)講解和背誦,更不應(yīng)該是需要特殊環(huán)境的活潑有活力的語言。正因?yàn)槿绱耍覀兊睦蠋煴仨氝m當(dāng)?shù)匾肭榫皩W(xué)習(xí),并利用虛擬情景讓學(xué)生感受到英語。從本質(zhì)上講,語境自學(xué)認(rèn)識(shí)到需要建立對英語的信心,并充分強(qiáng)調(diào)語境學(xué)習(xí)的有效性。