初中語文的寫作技巧教學(xué)原則

曾 錦

(江西省全南縣龍?jiān)磯纬跫?jí)中學(xué) 江西 全南 341800)

寫作是將一門語言文字，通過各種修辭方式，寫作手法綜合的運(yùn)用到實(shí)際領(lǐng)域上。所以說，初中語文作文則是將漢字在語文核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生通過邏輯清晰且嚴(yán)密的寫作思路，經(jīng)過詞藻和寫作藝術(shù)的加工而形成具有一定深度的文章。當(dāng)然，不同體裁的作文寫作內(nèi)容寫作方法都有所不同。因此，具體作文類型需要具體的分析、立意、描繪寫作大綱以及選擇合適的素材填充寫作內(nèi)容。

1.讀寫并重原則

寫作文不單單要強(qiáng)調(diào)“寫”，更重要的是讓學(xué)生明白：寫作文不是干巴巴的將文字堆積，最重要的要明白寫作是基于閱讀之上，是通過閱讀一些經(jīng)典文章，通過賞析和理解那些好詞好句，并將從閱讀中領(lǐng)悟到的寫作用法熟練的運(yùn)用到各個(gè)類型的習(xí)作中，懂得“讀寫并重”原則[1]。

例如，以描寫景色為主題的初中語文作文課堂，教師可以讓學(xué)生自己找一些關(guān)于寫景的作文或文章并認(rèn)真閱讀。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)如何描繪某一景色，描寫某一景物對(duì)象都會(huì)有一個(gè)在大體上的認(rèn)知，這樣語文教師在具體講解以描寫景色為主題的作文時(shí)，學(xué)生更容易捕獲到語文教師所講的描寫景色的重點(diǎn)，更易于掌握方法并靈活運(yùn)用。誠然，不光在作文課堂上教師需要傳授如何寫作文，在平時(shí)的語文閱讀課堂上一邊帶領(lǐng)學(xué)生分析理解賞析課文的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷的滲透寫景的方法。比如在閱讀理解宗璞的《紫藤蘿瀑布》時(shí)，語文教師就可以一邊對(duì)描寫紫藤蘿的文字進(jìn)行欣賞，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫景手法和修辭的運(yùn)用。像“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺的部分，在和陽光互相挑逗?！边@句話就巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭方法，將紫藤蘿的活潑，可愛的形象充分的展現(xiàn)出來。這不但生動(dòng)地表達(dá)了作者十分喜愛紫藤蘿，也能夠讓讀者通過文字的描述就能眼前一亮。初中學(xué)生提升語文寫作能力的基本原則是“讀寫并重”，所以說在每一次作文課結(jié)束之后，學(xué)生需要及時(shí)的提筆，按照從書中讀來的方法和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的寫作要領(lǐng)來完成一篇合格的寫作隨筆。

2.素材分類原則

語文教師也僅僅只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積累素材，但沒有讓學(xué)生如何具體的去積累有用的素材。這使得學(xué)生就算是積累了大量的寫作素材，但沒有正確的運(yùn)用到寫作文中，也難以提升學(xué)生的語文作文的寫作能力。因此，素材積累也需要一定的分類原則，讓學(xué)生能夠?qū)⒎e累到的素材有條理地運(yùn)用到每一次習(xí)作中[2]。

例如，在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的課堂上，老師就可以列舉那些雖然引用的寫作素材豐富，但是每個(gè)素材只是單純的羅列，對(duì)作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實(shí)并未起到實(shí)際有效的作用，甚至是畫蛇添足的作文作為反面教材。“愛迪生、愛因斯坦、海倫凱勒”等這些人物通常是初中生最常列舉的人文素材，而且大部分學(xué)生無論什么樣的寫作主題只會(huì)選擇這些大眾的素材，導(dǎo)致很多時(shí)候所列舉的例子和作文的主題主旨不符，很容易造成驢唇不對(duì)馬嘴的作文。寫作素材的積累是每個(gè)初中語文教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)不可能不會(huì)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。但寫作素材的積累不是盲目的，沒有目的性的，相反學(xué)生需要對(duì)素材進(jìn)行分類歸納地積累，才能在運(yùn)用時(shí)做到得心應(yīng)手。初中語文教師應(yīng)當(dāng)給初中生灌輸“積累素材是寫好作文的基石，把素材分類積累則是，寫好作文的電梯”這樣的理念，以此來強(qiáng)調(diào)作文素材的積累是豐富作文內(nèi)容的根本手段，但冒險(xiǎn)做主題運(yùn)用什么寫作素材，以及寫作素材與寫作素材之間引用的邏輯關(guān)系才是起到豐富作文內(nèi)容，提升作文檔次作用的關(guān)鍵。

3.仿寫與創(chuàng)新原則

仿寫作文是指學(xué)生在仿寫的過程中，結(jié)合自己所積累的寫作素材，依照例文而又對(duì)例文有所創(chuàng)新，最終形成屬于自己的寫作習(xí)慣，讓造出適合自己的寫作套路。

例如，語文教師對(duì)優(yōu)秀作文《后院那株爬山虎》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從作文的整體段落分布來看一共有七段，每一段都有其作用。對(duì)此，教師就可以對(duì)一段進(jìn)行詳細(xì)的講解，甚至可以精確到某一個(gè)詞，某一個(gè)字。如：第一段開門見山地引出“爬山虎”，第二、三段運(yùn)用修辭手法描繪爬山虎的形態(tài)等等，從而起到引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣初中語文作文的寫作套路，借鑒一些具有亮點(diǎn)的寫作方法的作用。在仿寫時(shí)，學(xué)生要記住仿寫不是抄寫，而是在將范文中的精華部分吸取出來。

4.總結(jié)

作文能力的提升并非一日之功，它需要語文教師耐心細(xì)心地依照正確的寫作原則進(jìn)行指引和規(guī)范，也需要學(xué)生的虛心認(rèn)真地接受，緊緊地跟從教師的步伐，遵守老師所說的寫作文中最基礎(chǔ)的三項(xiàng)原則，即重視平時(shí)的閱讀和隨筆練習(xí)、明確分門別類地積累素材的重要性和仿寫與創(chuàng)新之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。