地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)與思考

李翠霞 趙 岷

山西大同大學(xué)體育學(xué)院,山西 大同 037009

1 研究緣起

（1）明確一流專業(yè)的定位、過程及結(jié)果是地方高校一流專業(yè)建設(shè)的前提。

2017年,教育部在《關(guān)于“十三五”時期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》以其在人才培養(yǎng)上的定位服務(wù)為主的基礎(chǔ)上也明確指出,“我國高等教育總體上分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型。其中,研究型高等學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新型人才為主,應(yīng)用型高等學(xué)校主要從事服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！比绻涣鲗I(yè)本科院校教育的人才定義僅僅是基于其在人才培養(yǎng)上的定位,那么主要培養(yǎng)不同教育類型優(yōu)秀人才的一流本科教育院校也一定會逐步形成不同培養(yǎng)類型的一流專業(yè)本科院校教育人才建設(shè)服務(wù)體系。（2）我國地方高校新一輪人才產(chǎn)業(yè)布局對一流人才的強烈需求也將是推動地方高校一流人才專業(yè)隊伍建設(shè)的強大動力。在全力服務(wù)我國地方高校經(jīng)濟社會發(fā)展方面,地方高校企業(yè)具有其他部屬高校企業(yè)所不可能具備的天然資源優(yōu)勢。當前我國地方高校經(jīng)濟社會新一輪重大產(chǎn)業(yè)布局對促進地方高校企業(yè)培養(yǎng)一流人才的市場需求更加強烈。

2 地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)困境

（1）發(fā)展定位不清，同質(zhì)化問題凸顯。地方高校學(xué)生體育專業(yè)教育人才專業(yè)培養(yǎng)同質(zhì)化嚴重。問題具體表現(xiàn)為體育專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理,呈現(xiàn)弱小、重復(fù)性強的特點,人才培養(yǎng)方式趨于走向行業(yè)化、單學(xué)科。由于某些地方高校開展整體體育學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新能力水平較差,對一些新興學(xué)科和一些交叉學(xué)科不夠充分重視，有的交叉學(xué)科建設(shè)存在發(fā)展障礙,無法有效結(jié)合地方體育特色大學(xué)設(shè)置體育專業(yè),進行體育專業(yè)學(xué)科設(shè)置模式創(chuàng)新。部分地方高校還沒有基本建立完備的高校體育相關(guān)專業(yè)本科辦學(xué)條件,但為了不斷擴大體育教學(xué)隊伍規(guī)模、追求教學(xué)效益,紛紛籌劃開設(shè)其他相關(guān)體育專業(yè),這種由于專業(yè)教育水平不高、師資力量薄弱、人才培養(yǎng)模式方案混亂的體育專業(yè),必然也會導(dǎo)致專業(yè)教育資源的嚴重過度浪費。有的地方高校開展體育相關(guān)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作跟不上我國經(jīng)濟社會發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的需要步伐,適應(yīng)體育市場需求的體育專業(yè)沒有能夠得到國家應(yīng)有的科學(xué)發(fā)展和規(guī)范建設(shè)。部分地方高校開設(shè)體育相關(guān)專業(yè)沒有充分著眼于我國區(qū)域體育整體專業(yè)布局,創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式方案。舊的人才培養(yǎng)模式方案難以有效培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ母呖萍既瞬朋w育專業(yè)人才。（2）人力資源管理投入嚴重短缺,硬件設(shè)施建設(shè)進度滯后。高等教育建設(shè)經(jīng)費在很多較大程度上直接影響高校的整體辦學(xué)條件和教育水平,地方高校一流體育本科專業(yè)教育建設(shè)往往在不同嚴重程度上都會面臨經(jīng)費不足的發(fā)展困境。（3）人才流失嚴重，智力支撐乏力。優(yōu)秀的高校師資隊伍建設(shè)是不斷提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要核心,師資的培養(yǎng)水平在很大程度上直接反映了高校的專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平、教育者的教學(xué)創(chuàng)新能力。目前我國地方高校學(xué)術(shù)人才流失嚴重。有的地方高校本科學(xué)術(shù)合作團隊全體成員學(xué)術(shù)合作相互交流時間較少,團隊合作學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出水平偏低,不能充分滿足高學(xué)術(shù)素質(zhì)本科教師對高校職業(yè)生涯發(fā)展上升空間的巨大需求。本科人才流失嚴重的直接結(jié)果就是高校缺乏一流大學(xué)本科專業(yè)課程建設(shè)的核心智力人才支撐,地方高校一流大學(xué)本科專業(yè)課程建設(shè)必然需要高水平本科專業(yè)人才梯隊長期高效的學(xué)術(shù)合作相互交流和應(yīng)用于專業(yè)課程建設(shè)開發(fā)。不僅是需要培養(yǎng)有一批高端的高校學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、穩(wěn)定的學(xué)術(shù)骨干和高學(xué)術(shù)素質(zhì)的專業(yè)師資、充足的后備開發(fā)潛力優(yōu)秀教師,更是需要建立有一套科學(xué)的人才管理機制,充分發(fā)揮大學(xué)每一位優(yōu)秀教師的核心學(xué)術(shù)力和創(chuàng)造力,保障每一位積極參與一流高校本科專業(yè)課程建設(shè)的優(yōu)秀教師能夠獲得令人滿意的職業(yè)薪酬福利待遇和高的職業(yè)發(fā)展成就感、幸福感。（4）運行機制僵化，創(chuàng)新發(fā)展不足。高效科學(xué)的專業(yè)運行機制在一流高校本科專業(yè)課程建設(shè)中始終發(fā)揮著一個全局性質(zhì)的作用。地方高校的一些專業(yè)運行機制往往存在結(jié)構(gòu)僵化甚至共識缺乏的現(xiàn)實問題。因此例如,一些大型地方高校長期實行的專業(yè)教師量化薪酬平衡分配機制,往往只通過注重教師量化薪酬考核,忽視教師質(zhì)量考核要求,在這種單一的教師利益平衡分配機制下,教師往往始終缺乏積極改革學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和完善課程體系的積極動力,一些教師責任心意識不強的高校教師往往照本宣科,進行"填鴨式"教學(xué)。學(xué)生既不能充分吸收前沿的專業(yè)學(xué)術(shù)理論知識,也喪失了對技術(shù)學(xué)習(xí)研究興趣。

3 地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的時代背景

（1）一流專業(yè)建設(shè)是實現(xiàn)科教興國的有力保障。2018年5月2日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)中共黨校實地考察并主持開會期間發(fā)表重要講話,他在講話中再次明確指出:“教育興則國家興,教育強則國家強,高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽＝裉?黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需求,對科學(xué)和優(yōu)秀人才的需要,比以往任何時候都要迫切?！薄皣鴦葜畯娪捎谌?人材之成出于學(xué)”。中共黨校畢業(yè)學(xué)生和高等學(xué)校本質(zhì)上就是相互聯(lián)系、相互促進、相互依賴的一個社會整體,習(xí)總書記也在講話中也明確指出,培養(yǎng)一批符合德智體美全面協(xié)調(diào)協(xié)同發(fā)展的中國特色優(yōu)秀社會主義建設(shè)者和優(yōu)秀歷史接班人做好人才培養(yǎng)是我們黨的根本路線教育方針,是當代我國各級各類高等學(xué)校的光榮歷史使命。如何加快實現(xiàn)新時代的中華特色社會國家主義教育發(fā)展戰(zhàn)略和黨的發(fā)展奮斗目標本就十分需要高等教育的堅強支撐和黨的科學(xué)引領(lǐng)。（2）一流專業(yè)建設(shè)是推進地方高校內(nèi)涵發(fā)展的需要。建設(shè)世界一流大學(xué)、一流專業(yè)學(xué)科,是當代我國加快建設(shè)現(xiàn)代人力資源綜合強國、增強綜合國力的必然選擇。但是縱觀當今世界高等教育科學(xué)發(fā)展的高水平,我國目前能夠完全融入世界一流大學(xué)和一流專業(yè)學(xué)科的大學(xué)仍是少數(shù)。2017年10月,習(xí)總書記在十九大工作報告中明確要求,加快深入推進“雙一流”學(xué)科建設(shè),實現(xiàn)高等教育實現(xiàn)內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。由于自身原有政策基礎(chǔ)及長期囿于政策利益導(dǎo)向的多重限制原因,地方高校當前仍然以開展內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展教育為主要建設(shè)任務(wù),而實現(xiàn)內(nèi)涵式教育發(fā)展主要任務(wù)體現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)隊伍質(zhì)量和高校畢業(yè)生持續(xù)就業(yè)綜合競爭力兩個關(guān)鍵方面:第一,人才培養(yǎng)隊伍質(zhì)量的水平高低仍然事關(guān)一所高校的持續(xù)生存與健康發(fā)展,地方高?！耙员緸楸尽薄耙詫W(xué)生為本”的根本落腳點仍然在于不斷提高高校人才培養(yǎng)隊伍質(zhì)量,尊重我國本科高等教育發(fā)展規(guī)律,而一流高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量正是不斷提高高校人才培養(yǎng)隊伍質(zhì)量的一條有效途徑;第二,畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與一流專業(yè)建設(shè)水平密不可分。剛步入社會的高校部分畢業(yè)生工作壓力大、眼高手低、理論與實踐脫鉤的現(xiàn)狀告訴我們,學(xué)生“學(xué)到什么,怎樣學(xué)”離不開專業(yè),好專業(yè)不一定出好學(xué)生,但成功的學(xué)生往往離不開科學(xué)有序的本科教育體系,而一流專業(yè)的建設(shè)必然是提高高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的選擇。（3）“雙萬計劃”的頒布為地方高校體育教育一流專業(yè)的建設(shè)指明了方向。2019年4月,教育部辦公廳正式發(fā)布《關(guān)于實施一流本科專業(yè)“雙萬計劃”的通知》,教育部等決定加快全面實施“六卓越一拔尖”建設(shè)計劃2.0,啟動一流體育本科專業(yè)試點建設(shè)“雙萬計劃”,該建設(shè)計劃主要面向各類高校的各類體育專業(yè),分三個賽道組織實施。自此,我國高校體育本科專業(yè)正式建設(shè)進入“一流建設(shè)”建設(shè)階段。按照高校體育學(xué)專業(yè)類別在本科專業(yè)中把教學(xué)質(zhì)量作為國家標準的主要分類,體育本科教育專業(yè)是我國地方高校中普及率最高的一門專業(yè)。高校體育本科專業(yè)在校學(xué)生必須熟練掌握學(xué)?，F(xiàn)代運動教育理論教學(xué)基本理論與實踐方法,以及掌握學(xué)校校內(nèi)體育專業(yè)課程與本科教學(xué)、課外運動體育鍛煉、訓(xùn)練技術(shù)水平和體育競賽運動管理、組織的基本體育理論與實踐方法,具備一定的課外運動教育技能和較強的現(xiàn)代教育理論教學(xué)實踐能力,這也是關(guān)于我國體育專業(yè)教育本科專業(yè)在校學(xué)生能力培養(yǎng)目標的一個國家教育新標準,也稱2.0。這一相對體育教育學(xué)生的培養(yǎng)目標給地方高校辦學(xué)思路提出了新的要求,本質(zhì)上是與“雙萬計劃”相契合的。學(xué)生各項基本專業(yè)技能和高等體育藝術(shù)教學(xué)理論實踐應(yīng)用能力的充分熟練掌握,必然直接程度要求當前我國一些地方高校緊緊抓住加快推進我國新時期高等教育一流高校藝術(shù)本科專業(yè)所在人才隊伍建設(shè)“雙萬計劃”這一重要歷史發(fā)展機遇,加強高等體育專業(yè)改革對外開放政策引領(lǐng),創(chuàng)新和和完善高等體育藝術(shù)職業(yè)教育藝術(shù)本科專業(yè)所在人才隊伍建設(shè)教育工作中的體制化和管理機制,建設(shè)一流高校體育藝術(shù)本科專業(yè),培養(yǎng)一批優(yōu)秀創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型體育專業(yè)人才,振興和和推進我國地方高校的高等體育藝術(shù)本科專業(yè)人才教育。建國70年來,我國高校,尤其是很多地方高校在“雙萬計劃”的指引下一流專業(yè)的建設(shè)才剛剛起步。藉于此地方高校一流專業(yè)建設(shè)逐漸被提上議事日程,此謂研究者立論的背景所在。

4 地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

（1）地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的社會適應(yīng)性研究。知識主義社會學(xué)基本理論始終認為,一切社會知識都必須是由一種社會活動建構(gòu)的,由知識社會學(xué)的存在條件決定的。一流的專業(yè)蘊含著前沿、榜樣、引導(dǎo)的深刻內(nèi)涵。建設(shè)一流的高校體育運動教育本科專業(yè),一個必要的學(xué)術(shù)前提也就是我們大學(xué)能否以敏銳的政治意識形態(tài)把握它在社會上的存在及其形勢變遷和它需要什么樣的大學(xué)體育專業(yè)知識,進行橫向系列化、深入系統(tǒng)化、持續(xù)性的體育知識文化輸出。德國科隆體育學(xué)院之所以能發(fā)展成為當今全世界各國體育運動學(xué)者普遍推崇的一流體育本科大學(xué),不僅僅是因為其悠久的體育辦學(xué)發(fā)展歷史,更關(guān)鍵在于需要人們對其進行持續(xù)深入的科學(xué)研究和對其杰出貢獻。二是殘疾人健身運動教育訓(xùn)練基礎(chǔ)理論與體育運動技術(shù)研究。因此,開設(shè)一流高校體育運動教育本科專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)術(shù)前提也就是我們能否準確把握體育學(xué)術(shù)前沿發(fā)展問題,確立與我國經(jīng)濟社會進步發(fā)展相緊密適應(yīng)的體育專業(yè)發(fā)展方向。（2）地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的學(xué)科體系研究。組織學(xué)與行為管理學(xué)派則認為體育學(xué)科組織是由專家學(xué)者、知識分子信息和相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料等大數(shù)據(jù)綜合組成的一個實體學(xué)術(shù)組織。因此,一流高校體育相關(guān)專業(yè)的學(xué)科建設(shè),從根本上講就離不開體育學(xué)科學(xué)術(shù)組織的整合建設(shè)和體育學(xué)科學(xué)術(shù)組織實體學(xué)術(shù)資料輸出整合能力的不斷提高。學(xué)科組織學(xué)術(shù)整合建設(shè)是學(xué)科構(gòu)建體育學(xué)科實體組織、提高體育學(xué)科學(xué)術(shù)輸出整合能力和國際影響力的一個重要途徑。從國內(nèi)外一流專業(yè)發(fā)展的實踐來看,一流學(xué)科成長的一般模式是整合學(xué)科內(nèi)外資源,建立新的學(xué)科組織。例如,俄羅斯國立體育大學(xué)的教學(xué)方法獨特而有效,它不僅與北京體育大學(xué)、德國高等體育學(xué)院、韓國國立體育大學(xué)等多所國內(nèi)具有較大國際知名影響力的本科學(xué)校開展合作,還通過國際合作單位向眾多國際知名專家學(xué)者教授頒發(fā)學(xué)術(shù)榮譽獎和博士學(xué)位,加強了本學(xué)科外部科研資源的合理整合和有效利用。（3）地方高校體育教育一流專業(yè)建設(shè)的卓越性生源研究。從專業(yè)人才培養(yǎng)資源來看,豐富的高校學(xué)術(shù)后備專業(yè)人才培養(yǎng)儲備和資源供給,不僅是促進專業(yè)繁榮健康發(fā)展的根本動力保障,也是實現(xiàn)專業(yè)一流的重要能力標志和專業(yè)贏得較高高校學(xué)術(shù)專業(yè)聲譽的重要前提。高質(zhì)量素質(zhì)高校學(xué)術(shù)后備專業(yè)人才不僅要求依靠專業(yè)高質(zhì)量的人才培養(yǎng),更多還要求依靠優(yōu)秀人才的嚴格選拔和配置。清華、北大等中國一流高校在體育招生活動旺季競相爭奪優(yōu)質(zhì)專業(yè)生源,這也充分體現(xiàn)了中國學(xué)生對世界一流大學(xué)、一流體育專業(yè)、一流體育學(xué)科的深遠影響和重要意義。同時,也為一流高校體育相關(guān)專業(yè)的招生建設(shè)發(fā)展帶來了重要的經(jīng)驗借鑒和參考啟示:優(yōu)秀的體育專業(yè)和留學(xué)生人才是我們建設(shè)一流高校體育職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的必由之路,應(yīng)是建設(shè)一流專業(yè)的重點研究內(nèi)容之一。（4）中國地方高校從事體育職業(yè)教育一流學(xué)科專業(yè)隊伍建設(shè)的主要人才培養(yǎng)管理模式以及制度問題研究。建設(shè)一流專業(yè)的過程一定是這個專業(yè)人才培養(yǎng)模式制度創(chuàng)新、設(shè)計的過程。地方高校建設(shè)體育職業(yè)教育一流特色專業(yè)的能力建設(shè)成就應(yīng)該在提高人才培養(yǎng)的專業(yè)指導(dǎo)思想、專業(yè)創(chuàng)新能力、實踐創(chuàng)新方面構(gòu)建與之匹配的新模式。以培養(yǎng)適合我國體育學(xué)科教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要為發(fā)展目的,建設(shè)專、兼職優(yōu)質(zhì)體育教師隊伍,以培養(yǎng)適合我國體育專業(yè)教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展特點要求為發(fā)展方向,創(chuàng)新研究設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合能力可以培養(yǎng)更有保障的一流體育專業(yè)教師制度。

6 結(jié)語

(1)反思當下學(xué)術(shù)界和體育界自身對體育教育一流專業(yè)建設(shè)的諸多韃伐，結(jié)合“雙萬計劃”驅(qū)動下體育教育一流專業(yè)創(chuàng)新改革的必要性，充實和豐富體育教育一流專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵與外延，為體育專業(yè)人才培養(yǎng)尋求必要的理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。(2)體育教育一流專業(yè)建設(shè)是一個包括教師、學(xué)生和支撐平臺龐雜的系統(tǒng)工程，其專業(yè)建設(shè)會受到諸如社會適應(yīng)性、學(xué)科體系建設(shè)、卓越生源等因素的制約，不論影響因素如何復(fù)雜，專業(yè)建設(shè)都期望立足于“能力為主、多向通融”理念上推陳出新，力爭顛覆性的贏得較好的專業(yè)建設(shè)效果。(3)培養(yǎng)適應(yīng)新時代的復(fù)合人才是該課題的終極目標，也是本課題的難點所在。專業(yè)建設(shè)前的理論、硬件準備和生源是專業(yè)建設(shè)的前提基礎(chǔ)，以專業(yè)能力為主線，構(gòu)建專業(yè)的“能力”體系是體育教育一流專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)。