應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)協(xié)同育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究

李勝恒

百色學(xué)院體育學(xué)院，廣西 百色 533000

1 引言

協(xié)同育人模式是應(yīng)用型本科院校強(qiáng)化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會人才需求、實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。[1]近年來，國家制訂出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（2010年）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（2012年）、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（2017年）等一系列文件，這為新時(shí)代教育改革發(fā)展提供了根本遵循，使協(xié)同育人成為今后高等教育教學(xué)改革的重要方向。

體育類專業(yè)作為實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中由于協(xié)同育人機(jī)制不健全，政府體育部門、企業(yè)、中小學(xué)等參與人才培養(yǎng)的積極性不高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)很大程度上與社會需求脫節(jié)，[2]嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，加強(qiáng)與中小學(xué)、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)的合作，整合教育和產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建科學(xué)合理的協(xié)同育人模式，已成為提升應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑和迫切需要。

2 應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)構(gòu)建協(xié)同育人模式的必要性

2.1 國家層面：構(gòu)建協(xié)同育人模式是貫徹落實(shí)國家教育教學(xué)改革的重要舉措。

2010年7月制定出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”、“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式”。2017年12月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）中要求“校企協(xié)同，合作育人。充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制?！苯逃俊蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)中明確提出要“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”。由此可見，國家大力倡導(dǎo)“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式，并將其作為提升高等教育質(zhì)量的重要手段。而作為應(yīng)用型本科院校理應(yīng)承擔(dān)起深化教育教學(xué)改革的重任，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家有關(guān)教育教學(xué)改革的方針政策，積極探索協(xié)同育人的長效機(jī)制，構(gòu)建和完善協(xié)同育人模式，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

2.2 學(xué)校層面：構(gòu)建協(xié)同育人模式是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位的客觀要求。

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、分析解決問題能力和社會適應(yīng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而僅僅依靠學(xué)校專業(yè)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就要求應(yīng)用型本科院校積極與政府部門、企業(yè)、科研院所進(jìn)行合作，充分整合雙方的優(yōu)勢資源并促使合作效益最大化，在此基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定持久的合作關(guān)系，從而構(gòu)建校校、校地、校企協(xié)同育人模式，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)保證，真正把應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位落實(shí)到實(shí)處。此外，各應(yīng)用型本科院校之間存在相互競爭、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，協(xié)同育人模式恰恰是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。[3]

2.3 專業(yè)層面：協(xié)同育人模式是提升體育類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

體育類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，只有通過專業(yè)實(shí)踐，才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過與中小學(xué)校、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)的合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式，完善協(xié)同育人機(jī)制，可以吸引更多的社會資源參與體育類專業(yè)人才的培養(yǎng)，對體育類專業(yè)的招生就業(yè)、凝練辦學(xué)特色、增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力、提高社會影響力等有著重要的促進(jìn)作用。因此，對應(yīng)用型本科院校的體育類專業(yè)而言，構(gòu)建協(xié)同育人模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要方式，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

3 應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐開展?fàn)顩r

3.1 體育類專業(yè)協(xié)同育人模式的類型

通過整合各方資源構(gòu)建體育類專業(yè)協(xié)同育人模式，是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，對應(yīng)用型本科院校凝練辦學(xué)特色、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。在合作單位數(shù)量方面，可以與某一單位進(jìn)行“點(diǎn)點(diǎn)”協(xié)同，或者與多個(gè)單位進(jìn)行“點(diǎn)面”協(xié)同；[4]在人才培養(yǎng)形式上，可采用“訂單式”“實(shí)驗(yàn)班”等形式；在建設(shè)內(nèi)容上，可采用“軟件”與“硬件”結(jié)合的形式；根據(jù)合作對象的不同，有校校協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同及校企（行業(yè)）協(xié)同等多種模式。

3.2 體育類專業(yè)協(xié)同育人的實(shí)證研究

作為應(yīng)用型本科院校的百色學(xué)院目前開設(shè)有體育教育、社會體育指導(dǎo)與管理兩個(gè)本科專業(yè)。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合體育類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，與政府體育部門、中小學(xué)校、體育相關(guān)企業(yè)等簽訂合作協(xié)議，在實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、資源共享等方面開展深度合作，構(gòu)建協(xié)同育人模式。（1）校校協(xié)同育人。校校協(xié)同以各類學(xué)校為主體，不要求合作學(xué)校在辦學(xué)層次、實(shí)力等方面的對等，既可以是高等院校之間的合作，也可以是高等院校與中小學(xué)之間的合作，各參與主體通過合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。[4]根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和定位，應(yīng)用型本科院校體育專業(yè)偏重與中學(xué)的合作，同時(shí)也與小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行合作。為滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，百色學(xué)院與百色中學(xué)、百色市第一中學(xué)、百色市第五中學(xué)、百色市右江區(qū)陽圩中學(xué)、百色市右江區(qū)百東中學(xué)和百東小學(xué)、廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校等共建實(shí)踐教學(xué)基地，并根據(jù)各中小學(xué)的需求選派一定數(shù)量的學(xué)生到實(shí)踐基地開展見習(xí)、實(shí)習(xí)工作，將所學(xué)的專業(yè)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有效提升了學(xué)生的就業(yè)率。（2）校地（區(qū)域）協(xié)同育人。校地（區(qū)域）協(xié)同是高校結(jié)合社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與地方政府在人才培養(yǎng)方面展開合作。[4]在合作形式上，與地方政府及教育、體育部門進(jìn)行合作，共建實(shí)踐教學(xué)基地，共同組織開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作；開展橫向科研項(xiàng)目研究，滿足地方需求，服務(wù)地方體育事業(yè)發(fā)展；選派專業(yè)教師到政府部門掛職鍛煉，提升專業(yè)技能水平。近年來，與百色市體育局、百色市右江區(qū)教育局進(jìn)行深入合作，一方面，選派學(xué)生到體育局、教育局開展專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)；另一方面，與體育局、教育局開展橫向課題研究，組織開展社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)、中小學(xué)體育教師培訓(xùn)。此外，根據(jù)上級安排，選派2名專業(yè)教師到百色市體育局掛職鍛煉，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。通過以上措施，校地協(xié)同育人得到進(jìn)一步深化，有效提升了體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）校企（行業(yè)）協(xié)同育人。校企（行業(yè)）協(xié)同能夠充分利用高校在人才、技術(shù)等資源優(yōu)勢和企業(yè)在市場開拓、資本運(yùn)作方面的優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)過程與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的“無縫”對接。[4]近年來，百色學(xué)院深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人工作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型體育專業(yè)人才，與百色市自律健身綜合訓(xùn)練中心、百色市右江區(qū)極速健身中心、南寧中倍力美健身俱樂部、百色凱旋體育文化發(fā)展有限公司等體育企業(yè)緊密協(xié)作，共同開展協(xié)同育人工作。此外，引進(jìn)校外企業(yè)市場化開發(fā)利用體育場館，共建“技能培訓(xùn)中心”“青少年體育培訓(xùn)中心”等協(xié)同育人平臺，有效滿足日常體育教學(xué)訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)、專業(yè)技能認(rèn)證等多方面需求。通過校企協(xié)同育人，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了顯著提升，辦學(xué)影響力不斷擴(kuò)大，辦學(xué)特色得以凸顯。

4 應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)構(gòu)建協(xié)同育人模式過程中存在的問題

4.1 協(xié)同育人機(jī)制不完善

協(xié)同育人機(jī)制是構(gòu)建協(xié)同育人模式的一個(gè)重要部分，但目前應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)協(xié)同育人過程中組織與管理機(jī)制、合作與溝通機(jī)制、考核評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、利益分享機(jī)制等保障機(jī)制不完善，具體表現(xiàn)在：協(xié)同育人管理機(jī)構(gòu)不健全，規(guī)章制度建設(shè)滯后，缺乏有效的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)；溝通交流尚未制度化，信息反饋不及時(shí)；對協(xié)同育人的效果缺乏有效的考核與評價(jià)，激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)不明確，方式單一；風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)與利益分配不匹配，利益分配制度不完善等。協(xié)同育人機(jī)制的不完善，將直接導(dǎo)致協(xié)同育人無法達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)協(xié)同育人也不能可持續(xù)開展，嚴(yán)重制約了體育類專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.2 協(xié)同育人各參與主體間的資源依賴結(jié)構(gòu)不對稱

“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利”是構(gòu)建協(xié)同育人模式的基礎(chǔ)。在構(gòu)建體育類專業(yè)協(xié)同育人模式的過程中，應(yīng)用型本科院校與中小學(xué)、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)等合作對象在資源配置方面有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性，這種互補(bǔ)性只有處于平衡狀態(tài)時(shí)，協(xié)同育人才具有可持續(xù)性。應(yīng)用型本科院校尋求協(xié)同育人的合作對象能為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力；而合作對象則需要應(yīng)用型本科院校提供高素質(zhì)的體育類專業(yè)人才，并承擔(dān)一定的工作任務(wù)，以此促進(jìn)自身的發(fā)展，但就當(dāng)前應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，其所具備的資源不足以令合作對象對其產(chǎn)生依賴感。[5]因此，資源依賴結(jié)構(gòu)的不對稱是協(xié)同育人模式面臨的一個(gè)重要障礙。

4.3 協(xié)同育人平臺重建設(shè)而輕管理

協(xié)同育人模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，在應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，應(yīng)用型本科學(xué)院加大了協(xié)同育人平臺的建設(shè)力度，與本區(qū)域中小學(xué)、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)合作，陸續(xù)新建了不同類型的育人平臺。但各高校重視協(xié)同育人平臺初始階段的建設(shè)，而忽視了后期的管理和維護(hù)，存在規(guī)章制度不完善、權(quán)責(zé)不明晰、硬件設(shè)施更新不及時(shí)、平臺管理隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。此外，協(xié)同育人平臺的管理體制尚不完善，其功能、作用及管理模式需進(jìn)一步優(yōu)化。

4.4 協(xié)同育人缺乏廣度和深度，合作形式單一

協(xié)同育人需要高校、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)等參與人才培養(yǎng)的各方充分融合，在互惠互利、共享共贏的基礎(chǔ)上深度合作，才能保證協(xié)同育人工作的高效開展。目前，體育類專業(yè)協(xié)同育人僅僅停留在建立實(shí)踐教學(xué)基地、派遣實(shí)習(xí)生、邀請中小學(xué)體育教師或體育相關(guān)企業(yè)人員組建專業(yè)建設(shè)委員會并參與專業(yè)教學(xué)等方面，協(xié)同育人的廣度和深度不夠，合作形式單一，共同建立的協(xié)同育人平臺促進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)等在協(xié)同育人過程中的優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，從而影響了協(xié)同育人的效果。

5 應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)協(xié)同育人模式的實(shí)施策略和路徑

5.1 健全協(xié)同育人工作機(jī)制，構(gòu)建多元主體共同參與的協(xié)同育人模式

為提高應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)協(xié)同育人的效果，需要完善協(xié)同育人工作機(jī)制：一是完善組織與管理機(jī)制。由參與協(xié)同育人的各方主體共同組成協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)協(xié)同育人日常工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，同時(shí)完善規(guī)章制度，明確職責(zé)與分工，統(tǒng)籌各方資源，加強(qiáng)過程管理，保證協(xié)同育人工作的規(guī)范化、制度化和高效化；二是強(qiáng)化合作與溝通機(jī)制，從體育類專業(yè)的特點(diǎn)和各方利益需求出發(fā)進(jìn)行合作，通過交流、溝通達(dá)成合作共識，增進(jìn)各參與主體間的了解，一方面可以充分釋放人才、項(xiàng)目、設(shè)備、信息等資源的潛能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和深度合作；另一方面能夠及時(shí)化解利益矛盾，保證合作的持續(xù)長久；三是建立協(xié)同育人保障機(jī)制，各參與主體要保證平臺建設(shè)經(jīng)費(fèi)和必需的場地設(shè)備，認(rèn)真制定協(xié)同育人工作計(jì)劃，并按照計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，提高育人活動的有效性，從而鞏固協(xié)同育人成果。

5.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系

人才培養(yǎng)方案直接決定著體育類專業(yè)協(xié)同育人的效果。因此，應(yīng)用型本科院校體育類專業(yè)在構(gòu)建協(xié)同育人模式的過程中，首先要深入政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)、中小學(xué)、城市社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，了解社會需求，在此基礎(chǔ)上通過專題論證進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格按照方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等組織實(shí)施協(xié)同育人工作；二要完善專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，不同模塊培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，從而夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、模塊化的課程體系。[6]三要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，合理安排時(shí)間，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控，保證實(shí)踐教學(xué)的成效，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

5.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

師資隊(duì)伍是體育類專業(yè)校校、校地、校企協(xié)同育人的組織者和實(shí)施者，決定了協(xié)同育人的效果。應(yīng)用型本科院校應(yīng)健全人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升“雙師雙能型”教師的能力，一方面，選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)、政府體育部門參加培訓(xùn)、掛職鍛煉和專業(yè)實(shí)踐活動；另一方面，聘請具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才擔(dān)任專兼職教師，成立體育專業(yè)建設(shè)委員會，積極參與人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)方法改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作。通過師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)中小學(xué)、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)等合作對象對應(yīng)用型本科院校的依賴性，保證協(xié)同育人工作的高效性和可持續(xù)性。

5.4 加強(qiáng)校校、校地、校企合作，建立協(xié)同育人平臺

平臺建設(shè)是構(gòu)建協(xié)同育人模式的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要保障。應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分了解各方的利益訴求，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握合作方向，通過校校、校地、校企合作，搭建應(yīng)用型本科院校與中小學(xué)校、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)產(chǎn)教融合、合作共贏的協(xié)同育人平臺，如：共同建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)工作室等，進(jìn)而為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人才培養(yǎng)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互利共贏，共同發(fā)展。此外，需要應(yīng)用型本科院校提升協(xié)同育人平臺建設(shè)的重視程度，調(diào)動各主體參與育人平臺建設(shè)的積極性，同時(shí)注重頂層設(shè)計(jì)，搭建合理的組織架構(gòu)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，做到建設(shè)、管理、評價(jià)、反饋的有機(jī)銜接，不斷拓展協(xié)同育人平臺的數(shù)量，保證育人平臺的穩(wěn)定性，提升平臺的建設(shè)與管理水平，充分發(fā)揮協(xié)同育人平臺在應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)中的作用。

5.5 完善協(xié)同育人評價(jià)和考核體系

評價(jià)與考核體系是做好協(xié)同育人工作的重要保證。協(xié)同育人的成效如何，需要協(xié)同育人各參與主體共同進(jìn)行評價(jià)，建立應(yīng)用型本科院校、政府體育部門、體育相關(guān)企業(yè)、中小學(xué)校、學(xué)生共同組成的評價(jià)與考核體系。通過建立和完善協(xié)同育人評價(jià)和考核體系，在明確協(xié)同育人各參與主體權(quán)責(zé)的基礎(chǔ)上制定具體的評價(jià)辦法，圍繞協(xié)同育人經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施建設(shè)、育人過程和效果等方面定期進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果確定利益和資源的分配，對參與協(xié)同育人的相關(guān)人員在職稱晉升、績效工資分配、外出培訓(xùn)等方面給予傾斜，充分調(diào)動各參與主體單位和個(gè)人的積極性，推動協(xié)同育人培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。