小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達及運用能力的培養(yǎng)探析

謝林燕

(江西省贛州市大余衡水實驗學(xué)校 江西 贛州 341500)

在伴隨社會和經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，小學(xué)教學(xué)改革進入到關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)是一來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，為高階學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，二是為學(xué)生提供立體化的課堂內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生的思維意識，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的口才以及社交能力。

1.語言表達及運用能力的教學(xué)方向

語言作為重要的溝通交流的工具，充足的學(xué)習(xí)興趣和良好的表達能力可以讓孩子終生受益。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教材為主，很難滿足低年級小學(xué)生的興趣趨向，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的語言表達及運用能力做出有效指導(dǎo)。

1.1 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的語言氛圍。提升語言表達能力首先就是要有讓孩子“說話”的氛圍，過于死板的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生對語言表達能力的提高。漢語語言的知識體系需要發(fā)散思維去進行串聯(lián)，在多數(shù)常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生只是教學(xué)過程中的聽眾，對課堂參與度是非常低的，學(xué)生如同機器人一樣的閱讀語文課文，語言的使用過程也都是模式化的“明白了”、“聽懂了”，這是一種完全應(yīng)試化的學(xué)習(xí)模式，而且在課上的一些溝通也都是背誦課文或者回答問題。這也造成了一種現(xiàn)象，很多學(xué)生非常努力的學(xué)習(xí)和背誦，在日常的語言表達中依然很難做到流暢和完整。教師需要給學(xué)生一個“能說話”的課堂，幫助學(xué)生通過語言能力的鍛煉領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)體驗，提高對語文閱讀的認知。教學(xué)過程中不斷的進行創(chuàng)新和實踐，利用良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生建立想象和語言拓展的渠道，利用自身的邏輯思維去思考語言，鼓勵學(xué)生大膽的去聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

1.2 融入核心素養(yǎng)教育。小學(xué)語文應(yīng)充分貫徹學(xué)科育人的理念。學(xué)生的語言表達不僅是其個人口才和社交能力的表現(xiàn)，其在對話中的詞匯使用的合理性和禮貌性更能代表一個人的思想素質(zhì)水平，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，要結(jié)合語文知識中蘊含良好的道德品質(zhì)、正確的價值觀念。教師應(yīng)發(fā)揮語文課的德育教育功能，在口語能力培養(yǎng)教學(xué)中深入挖掘語文教材中蘊涵的道理、正確的觀念，充分結(jié)合立德樹人的教育理念，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，從文中和文字所蘊含的道理中學(xué)到大量德育知識，以此提高學(xué)生道德修養(yǎng)，有利于取得最佳的德育教育效果。小學(xué)語文教師應(yīng)對教材進行充分的解析和思考，充分剖析其中的文化理念。文化的精粹可以幫助學(xué)生形成文明禮貌的語言習(xí)慣，樹立正確的思想意識，對學(xué)生日后的身心健康成長和工作學(xué)習(xí)生活都會產(chǎn)生積極的影響。

2.語言表達及運用能力的教學(xué)方向

教師需將培養(yǎng)口語言表達能力教學(xué)與教材內(nèi)容充分的結(jié)合，為小學(xué)生帶來生動趣味的教學(xué)活動。教師通過巧妙的設(shè)計為提升學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)感受，將教學(xué)內(nèi)容靈活生動的展現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生快樂進行對話，并提升思想品格。

2.1 加強課堂活動設(shè)計。教育改革的步伐從未停止，它必須順應(yīng)時代的潮流，如果不這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生就是脫離時代的。教師應(yīng)加強對口語交際教學(xué)活動的設(shè)計，例如老師可以采取的模擬打電話的方式教學(xué)，要求學(xué)生把自己的現(xiàn)實生活中的一些家庭趣事結(jié)合起來，全班學(xué)生都參與其中，分別扮演父母、孩子、朋友等不同角色。學(xué)生的思維是非?；钴S的，他們看到這種教學(xué)方式立刻點燃了學(xué)習(xí)的欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生做出正確的口語表達，如安慰自己的朋友“你的媽媽雖然在學(xué)習(xí)上對你非常嚴厲，但是在生活中對你的關(guān)愛無微不至?！被蛘哒彝瑢W(xué)的時候說“您好，阿姨，請問XX同學(xué)在家嗎”。通過模擬電話的對話設(shè)計讓孩子們不僅僅通過學(xué)會對話中的禮貌并學(xué)會思考和應(yīng)用所學(xué)到的詞語和句子，通過發(fā)揮想象力去擴展延伸知識的使用，與此同時，教學(xué)過程能讓學(xué)生感悟更多同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系的處理，提高孩子的情商表現(xiàn)，增強學(xué)生的社交能力，學(xué)生全身心的融入到課堂之中，讓每個學(xué)生都找到自己的定位，扮演不同的角色，提升了孩子們的集體榮譽感和團隊合作精神，表演過程鍛煉了學(xué)生們的語言應(yīng)用能力和交流溝通技巧。短短一節(jié)語文課，學(xué)生的表達能力、社交能力、人際處理能力、團隊協(xié)作能力全部得到了提高，這才當(dāng)代小學(xué)語文教育應(yīng)該做到的。

2.2 改善教學(xué)氛圍。把授課過程局限在教室中，對于語言能力的培養(yǎng)是不利的，容易造成學(xué)生使用能力不強。語文教師應(yīng)積極改善授課環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中提升語言表達能力，例如帶領(lǐng)學(xué)生去校園超市進行超市購物的對話，歡樂輕松的環(huán)境能夠幫助學(xué)生們充分的調(diào)動參與的積極性，通過這樣的活動能夠幫助同學(xué)們解放天性，教師可以指導(dǎo)孩子們進行講價練習(xí)，例如小朋友對售貨員說：“阿姨，您好，請問練習(xí)本多少錢一個”，“我買兩個練習(xí)本，可以便宜一點嗎”，售貨員會說：“您好，練習(xí)本有3元的和五元的，您要哪一種？”，“3元的就是最低價了，5元的買兩個可以優(yōu)惠一元錢”。教師引導(dǎo)孩子在與他人協(xié)商的過程中一定要注意尊重對方，語氣應(yīng)該客氣一些；同時放慢語速，保證對方可以聽清楚?？谡Z交際實踐教學(xué)能夠極大的加強學(xué)生們的在現(xiàn)實情境中的對話技巧，加深對語言文字的理解，并養(yǎng)成文明禮貌的語言習(xí)慣。

3.結(jié)束語

通過語文課堂訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達能力，對孩子的人生道路的提供有效的幫助。小學(xué)語文語言運用教學(xué)不僅可以幫助孩子提高語言能力，還能提高孩子的情商、智商、表達、表現(xiàn)等能力，是提高孩子綜合素質(zhì)的先進教學(xué)方式。