英語口譯碩士生在校自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練探究

蔣澤雄

(遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110136)

一、引言

為適應(yīng)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)中外交流，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級翻譯專門人才，我國于2007年在北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等15所高校開設(shè)了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。截至2020年4月，我國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位已從首批的15所增至262所。招生人數(shù)也由2008年的約350人，發(fā)展到如今每年招生超過8000人。

隨著高校不斷擴(kuò)招，英語口譯碩士教學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，從原來個位數(shù)到十余人的小班教學(xué)發(fā)展到如今二十多人乃至三四十余人齊聚一堂的大班教學(xué)，可以預(yù)見的是，課堂上分配給每個學(xué)生的訓(xùn)練時間和機(jī)會只減不增。為了提升英語口譯碩士生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力，課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練必不可少?？谧g是一門高度技能化的學(xué)科，口譯技能的獲得必須以大量分解性和綜合性的技能訓(xùn)練為依托，且在整個過程中，口譯學(xué)習(xí)者的自主訓(xùn)練發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。國外翻譯學(xué)院的一大突出特點(diǎn)就是“練”字當(dāng)先，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間和課外自主訓(xùn)練的時間比重為1∶3。通過課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)，同時查漏補(bǔ)缺，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高自己的口譯輸出水平。

二、英語口譯碩士生在校自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練存在的問題

(一)同窗不同調(diào)

經(jīng)過統(tǒng)一考試選拔的口譯研究生，在其專業(yè)度上都有一定的優(yōu)勢，但各自的口譯功底卻是參差不齊。部分學(xué)生在大學(xué)期間就已經(jīng)拿到了全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試(CATTI)三級口譯或二級口譯證書，更有甚者，拿到了一級口譯證書，而有的卻是無專業(yè)基礎(chǔ)，跨專業(yè)考取英語口譯碩士，口譯才剛?cè)腴T。相比于大學(xué)，研究生階段對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，拋開課上共享的學(xué)習(xí)時間，課后的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練成了拉開或縮小差距的主要途徑。與此同時，由于學(xué)生的讀研動機(jī)、就業(yè)意向等千差萬別，課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時間也不盡相同，每天自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練數(shù)小時的學(xué)生不難尋見，每天毫無進(jìn)展的學(xué)生也頗為常見。讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。做學(xué)問不可能一蹴而就，講究的是持之以恒，做口譯也同樣如此。原文意思不理解、筆記符號一團(tuán)糟、口譯輸出胡編造，如此種種，都是口譯學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，沒有認(rèn)真演練，提升基本功，成為一名合格譯員的概率基本為零。學(xué)好口譯任重道遠(yuǎn)，而不少學(xué)生卻未樹立明確的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)場地沒有物盡其用

開設(shè)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的院校越來越多，盡管如此，部分院校的視聽說實(shí)驗室、語言實(shí)驗室、同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室卻并未物盡其用，要么下課即落鎖，要么被“鳩占鵲巢”，讓路給其他課程。另外，圖書館安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境不適用于口譯練習(xí)，教學(xué)樓的自習(xí)室也大有人在，學(xué)生宿舍更不是練習(xí)口譯的好去處，缺乏場地成了部分英語口譯碩士生在校自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練面臨的難題之一。雖然大家的學(xué)習(xí)熱情旺盛，但是“巧婦難為無米之炊”，沒有場地，練習(xí)就無法有效完成。

(三)方法不科學(xué)

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源鋪天蓋地而來，除去學(xué)生手機(jī)上下載的各類學(xué)習(xí)軟件，僅是微信列表里關(guān)注的學(xué)習(xí)公眾號就不下數(shù)十個，每天按時按點(diǎn)地推送學(xué)習(xí)資源。面對浩瀚資源，很多學(xué)生有些無從下手，一方面練習(xí)不過來，另一方面不知道如何選擇合適的練習(xí)材料。而且，很多時候，多數(shù)學(xué)生都傾向于一個人獨(dú)自練習(xí)，或一天到晚“啃”同一類型文本，另外，口譯練習(xí)的時候，有些同學(xué)要么干脆不錄音、要么錄音之后不回聽、要么最后不復(fù)盤等，練習(xí)方法不正確，無法有效提升口譯能力。

三、英語口譯碩士生在校自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的作用

(一)優(yōu)化口譯輸出

學(xué)生通過課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠不斷改善課堂上口譯練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的一系列問題，以交替?zhèn)髯g課程為例，英譯漢練習(xí)中存在的主要問題有發(fā)言人口音不熟悉、語速過快、原文理解有障礙，漢譯英練習(xí)中存在的主要問題有意思明白卻找不到合適的用詞、譯文條理不清、語流不順暢，以及口譯筆記符號分辨不清、口譯過程中發(fā)出各種語氣詞等共性問題。通過課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生能夠針對自己身上出現(xiàn)的各類問題，有意識地減少或避免再犯的次數(shù)。講話人有口音，就多聽非英語國家人士的英文演講；語速過快，便多做1.25倍速或1.5倍速的精聽泛聽；原文理解有障礙，就多讀外刊多記生詞等?？傊?，課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練給學(xué)生所起到的作用是潛移默化的、潤物細(xì)無聲的，有利于幫助學(xué)生穩(wěn)定心神，做到不慌張，氣定神閑地完成口譯任務(wù)。

(二)提高課堂效率

學(xué)生通過課后自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練解決好口譯過程中教師或同伴指出的問題后，等到下一次上課時，可以節(jié)省大量時間，免去教師的重復(fù)工作，無須一而再、再而三地強(qiáng)調(diào)常見問題，也不會導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度止步不前或進(jìn)展緩慢。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生每次的表現(xiàn)情況合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，增加更多實(shí)用性的口譯知識，豐富口譯課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情，在有限的課時內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更多的潛能。

(三)增強(qiáng)學(xué)生信心

學(xué)生通過一段時間的課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，大部分人都能明顯地發(fā)現(xiàn)自己的口譯水平較之前進(jìn)步良多，這正是課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練帶來的積極成效。這種訓(xùn)練無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識和不斷學(xué)習(xí)的意識，和同學(xué)相比差距縮小甚至是后來居上。盡管學(xué)生仍然面臨著同齡人給予的壓力，面臨著被比較、被評價、被選擇的情況，但是不斷堅持自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，就會取得進(jìn)步，為以后的實(shí)踐和就業(yè)做好準(zhǔn)備。跳離舒適圈，利用課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會不斷提升自己的口譯本領(lǐng)，在課堂上的表現(xiàn)一次比一次出彩，從而獲得滿足感、成就感，學(xué)生的自信心不知不覺間就會增加，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，不斷努力。

(四)培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生通過課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前做好學(xué)習(xí)計劃，每天有規(guī)律地打卡當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有計劃地完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，提升個人的自主學(xué)習(xí)能力。通過課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，邊練習(xí)邊錄音，再回聽錄音找準(zhǔn)問題，最后妥善解決問題，這并不是一套程序化公式，相反，在整個訓(xùn)練過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，這不僅能夠反哺口譯學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和批判意識，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大益處。

四、英語口譯碩士生在校自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的策略

(一)搭檔合作促雙贏

口譯從來都不是一個人的獨(dú)角戲，但是許多學(xué)生在課后進(jìn)行口譯訓(xùn)練時仍然喜歡自己一個人埋頭苦練。實(shí)際上，學(xué)習(xí)口譯不應(yīng)該是一項個人行為，因為每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)口譯技能時都有自己獨(dú)特的認(rèn)知優(yōu)勢和劣勢，所以說口譯的合作式學(xué)習(xí)是不可或缺的。結(jié)伴練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)問題更全面更客觀，既可以相互指出對方的不足，又可以從同伴的表現(xiàn)中找到解決自己問題的辦法。同時，搭檔練習(xí)更能調(diào)動口譯學(xué)習(xí)的積極性，同伴之間可以相互監(jiān)督，減少偷懶懈怠，使口譯學(xué)習(xí)更有動力、更有效率。另外，合作式學(xué)習(xí)能有效提升口譯學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)效率；能加強(qiáng)課內(nèi)所學(xué)口譯技能的運(yùn)用；能提高短時記憶、公眾演說、數(shù)字口譯、筆記、現(xiàn)場應(yīng)變等相關(guān)口譯能力；有助于促進(jìn)糾錯意識和譯后反思；會對改善人際溝通能力產(chǎn)生積極影響。

(二)教師提點(diǎn)有妙招

口譯學(xué)習(xí)要想少走彎路，千萬不能“摸著石頭過河”，自己一頓琢磨，不但無法提升學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)鞌€人的學(xué)習(xí)熱情，必須要有經(jīng)驗豐富的教師給予針對性的反饋，才能取得事半功倍的效果。對于學(xué)生的口譯表現(xiàn)，一線教師能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷，從職業(yè)譯員的角度出發(fā)，給出專業(yè)的指導(dǎo)建議，讓口譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗不足的學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。同時對學(xué)生口譯表現(xiàn)的點(diǎn)評有的放矢，不會籠統(tǒng)地大而化之，既能一針見血地指出每個人的個性問題，又能指出大家普遍存在的共性問題，以便學(xué)生“對癥下藥”。

(三)理論實(shí)踐相結(jié)合

口譯技能的訓(xùn)練包括基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練兩個方面。前者富有指導(dǎo)性，后者具有實(shí)踐性。翻譯理論的意義在于它對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，翻譯理論與翻譯實(shí)踐二者的關(guān)系是相輔相成的，不能脫節(jié)。翻譯實(shí)踐為翻譯理論研究提供素材，翻譯理論又反過來指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。一般說來，掌握一定翻譯理論的譯者在從事翻譯實(shí)踐時，往往比對理論一竅不通的人目的明確、方法靈活。因此，學(xué)生在課后進(jìn)行口譯訓(xùn)練時，不能忽視相關(guān)翻譯理論的指導(dǎo)作用，應(yīng)該注意遵循一定的基本原則，如模擬同聲傳譯時，可以運(yùn)用順句驅(qū)動、隨時調(diào)整、適度超前、合理簡約等原則，以使口譯練習(xí)更加有效。

(四)階段目標(biāo)來完成

口譯是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，因此，就要遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@句話對于長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有深刻的借鑒意義。把大目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)，然后分階段逐一去實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，那么到最后大目標(biāo)自然就水到渠成。同樣的道理，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練時可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立短期與長期、個人與團(tuán)體的目標(biāo)。短期目標(biāo)如規(guī)定好每周的訓(xùn)練量，每天保證一定的練習(xí)時間，每次練習(xí)解決掉一個口譯時遇到的問題；長期目標(biāo)如拿到CATTI三級口譯或二級口譯證書等?？谧g的短期和長期目標(biāo)還應(yīng)該與團(tuán)隊的目標(biāo)一致，團(tuán)隊的整體目標(biāo)既要漸進(jìn)式遞增，又要與每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展水平、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)節(jié)奏一致，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

五、結(jié)語

我國翻譯碩士教育已經(jīng)走過了十幾個年頭，各方面都取得了長足進(jìn)步，但是優(yōu)秀口譯人才缺口仍然很大。口譯注重的是日積月累，是熟能生巧，是細(xì)水長流。因此，除去有限的課堂練習(xí)，課后自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練是輔助英語口譯碩士生、優(yōu)化口譯輸出、提升口譯水平的有效途徑。文章通過對英語口譯碩士生在校自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練問題和作用的分析，進(jìn)而探討相關(guān)的口譯自主學(xué)習(xí)策略，提升口譯專業(yè)學(xué)生的翻譯實(shí)踐應(yīng)用能力，以期助力英語口譯碩士生在口譯路上“譯”直走下去。