大學(xué)生在線英語(yǔ)網(wǎng)課學(xué)習(xí)自主性調(diào)查

張金海 李夢(mèng)杰

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052)

一、引言

2020年1月教育部要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，貫徹“停課不停教、不停學(xué)”教學(xué)理念。此外，2020年?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南?改革提出變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是教學(xué)方法改革的基本要求，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。因此，為貫徹教育部教學(xué)理念和?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南?改革要求，許多大學(xué)開(kāi)展了各種各樣的在線大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提出了很高的要求。

二、研究目的及方法

(一)研究目的

本研究有三個(gè)目的:1.大學(xué)生在線英語(yǔ)網(wǎng)課學(xué)習(xí)自主性程度如何?2.大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性在五個(gè)維度上的表現(xiàn)有何不同?3.大一學(xué)生和大二學(xué)生在線英語(yǔ)網(wǎng)課學(xué)習(xí)自主性有何差異?

(二)研究方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽選新疆某大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)1080名大學(xué)生為研究對(duì)象。其中，大一414人，大二666人，男607人，女473人，涵蓋了A班實(shí)驗(yàn)班、A班、B班、C班和零基礎(chǔ)班五個(gè)層次的學(xué)生，其中，B班學(xué)生數(shù)量占49%。

2.研究工具

采用徐錦芬(2013)?大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷?，結(jié)合該校學(xué)生實(shí)際情況，修改了部分問(wèn)卷問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放問(wèn)卷并進(jìn)行了訪談，采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行了定量和定性分析。

三、結(jié)果與討論

徐錦芬等(2004)提出大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力五個(gè)維度:1.理解教師的教學(xué)目標(biāo)和要求；2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃；3.有效使用學(xué)習(xí)策略；4.監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用；5.監(jiān)控和評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。在2020年10月就以上五個(gè)維度對(duì)大學(xué)生在線英語(yǔ)網(wǎng)課學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每個(gè)問(wèn)題都采用五分制選擇題答案賦值:A.完全符合＝5，B.基本符合＝4，C.不確定＝3，D.不太符合＝2，E.完全不符合＝1。結(jié)果與討論如下:

(一)理解教師的教學(xué)目標(biāo)和要求

主要通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題4:我認(rèn)為老師上英語(yǔ)網(wǎng)課前做好了準(zhǔn)備。問(wèn)題5:我可以達(dá)到以下大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)課的教學(xué)目的與要求。問(wèn)題11:我在英語(yǔ)網(wǎng)課上集中精力聽(tīng)老師講課，努力跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。問(wèn)題15:我能按照老師的要求完成網(wǎng)課學(xué)習(xí)任務(wù)并按時(shí)提交英語(yǔ)網(wǎng)課作業(yè)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果平均數(shù)是2，相比總體均值3，表明學(xué)生沒(méi)有理解教師的教學(xué)目標(biāo)和要求。具體來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題5中，平均數(shù)為2.94，表明學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，并盡可能地將教師的一般教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化為自己具體的、合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定程度上，理解教師的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)自主性的前提。學(xué)生只有了解和遵循了教師的教學(xué)目標(biāo)和要求，才能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在問(wèn)題4，11，15中，平均數(shù)分別為1.56，1.85，1.69，表明一些學(xué)生認(rèn)為教師在英語(yǔ)網(wǎng)課前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，沒(méi)有努力跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有按照教師的要求按時(shí)提交作業(yè)，完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的重要性，關(guān)注人類發(fā)展中的個(gè)人思想和情感。它認(rèn)為，個(gè)人內(nèi)心世界的變化會(huì)影響人的行為。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和課堂持消極態(tài)度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很可能也會(huì)受到影響。通過(guò)訪談了解到，很多學(xué)生表示不能及時(shí)完成教師布置的任務(wù)，總是等到期限最后一刻才上傳作業(yè)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生在理解教師的教學(xué)目標(biāo)和要求方面程度偏低。

(二)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

主要通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題6:我會(huì)根據(jù)老師網(wǎng)課講課的內(nèi)容確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)。問(wèn)題7:我會(huì)提前預(yù)習(xí)英語(yǔ)網(wǎng)課課文并提前完成相應(yīng)課后練習(xí)題。問(wèn)題8:我會(huì)檢查好上網(wǎng)課的設(shè)備和書(shū)本資料，找一個(gè)網(wǎng)絡(luò)條件好且安靜的地方為上英語(yǔ)網(wǎng)課做準(zhǔn)備。統(tǒng)計(jì)結(jié)果平均數(shù)是1.85，和總體均值3相比，表明學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力程度處于低水平。具體來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題 6，7，8 中，平均數(shù)分別為 1.84，1.87，1.83，說(shuō)明學(xué)生根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃程度偏低，學(xué)生幾乎不提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，沒(méi)有為英語(yǔ)網(wǎng)課做準(zhǔn)備。訪談發(fā)現(xiàn)，除了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，大部分學(xué)生沒(méi)有制定自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和很好地管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。訪談中學(xué)生的講述也證實(shí)了這些問(wèn)題的存在:1.我只會(huì)做老師要求我做的事，我從來(lái)沒(méi)有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.我不知道如何管理自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，每天只是忙于應(yīng)付老師布置的各門(mén)課程的作業(yè)。3.老師不能直觀了解到我在做什么，而且網(wǎng)課大多數(shù)情況下有回放，所以不需要做太多的課前準(zhǔn)備。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有制定英語(yǔ)網(wǎng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

(三)有效使用學(xué)習(xí)策略

主要通過(guò)以下五個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題9:我會(huì)注重網(wǎng)課中以下英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的使用。問(wèn)題10:我會(huì)注重在英語(yǔ)網(wǎng)課中以下英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略的使用。問(wèn)題13:我在上網(wǎng)課認(rèn)真做筆記，及時(shí)記下有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，以便課后復(fù)習(xí)。問(wèn)題14:我會(huì)通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)課互動(dòng)面板提問(wèn)或者申請(qǐng)連麥作答。問(wèn)題17:我會(huì)和同學(xué)/老師利用QQ、微信、電話等通信工具探討英語(yǔ)網(wǎng)課過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)懂的地方。統(tǒng)計(jì)結(jié)果平均數(shù)為2.44，相比總體均值3，這表明，與學(xué)習(xí)者自主性的其他四個(gè)維度相比，學(xué)生在有效使用學(xué)習(xí)策略方面表現(xiàn)最好，但程度偏低。具體來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題9和問(wèn)題10中，平均數(shù)分別為3.01和2.94，說(shuō)明學(xué)生理解并掌握了一定的英語(yǔ)聽(tīng)力策略和英語(yǔ)閱讀策略。通過(guò)訪談，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，并知道一些具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，但不會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)課中使用學(xué)習(xí)策略。在問(wèn)題13，14，17中，平均數(shù)分別為1.94，2.09，2.23，很少有學(xué)生在網(wǎng)課中認(rèn)真做筆記，把不懂的地方及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)。學(xué)生會(huì)通過(guò)互動(dòng)面板提問(wèn)或申請(qǐng)連麥回答問(wèn)題，會(huì)利用QQ、微信、電話等媒介與教師和同學(xué)們討論自己不懂的問(wèn)題，還有一些學(xué)生在網(wǎng)課時(shí)上網(wǎng)做其他事情。學(xué)生在訪談中表示，因?yàn)槔蠋熢O(shè)置直播可回放，幾乎不要求上課做筆記，他們復(fù)習(xí)起來(lái)很方便。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)的；因此，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)與他人互動(dòng)合作的重要性。換句話說(shuō)，學(xué)生在建構(gòu)自己的知識(shí)體系時(shí)，社會(huì)環(huán)境起著重要的作用，他們不能把自己與社會(huì)分開(kāi)，應(yīng)該注重與教師和同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和交流。總之，學(xué)生在有效使用學(xué)習(xí)策略方面能力偏低。

(四)監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用

主要通過(guò)問(wèn)題16:我會(huì)認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)四級(jí)輔導(dǎo)網(wǎng)課，課后會(huì)做四級(jí)題將老師所講的方法付諸實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)結(jié)果平均數(shù)是1.78，相比總體均值3，表明學(xué)生在網(wǎng)課中不能監(jiān)控自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用。建構(gòu)主義認(rèn)為，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)需要教師在真實(shí)環(huán)境中的指導(dǎo)。然而，雖然互聯(lián)網(wǎng)加速了信息的傳遞，提供了更多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，但學(xué)生對(duì)監(jiān)督學(xué)習(xí)策略的使用并不抱積極的態(tài)度。如果沒(méi)有教師足夠的指導(dǎo)，學(xué)生可能無(wú)法針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)使用合適的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，一些學(xué)生也表示，他們無(wú)法意識(shí)到哪種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略適合自己，就不會(huì)積極嘗試探索有效的學(xué)習(xí)策略。在訪談中也證實(shí)了這些問(wèn)題的存在:1.我會(huì)尋找優(yōu)秀英語(yǔ)范文來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，但很少堅(jiān)持這種做法。2.我可以意識(shí)到我的學(xué)習(xí)策略有時(shí)并不適用。3.我沒(méi)有積極調(diào)整我的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)槲液ε抡{(diào)整我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。總的來(lái)說(shuō)，在監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用方面，學(xué)生的表現(xiàn)一般。

(五)監(jiān)控與評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

主要通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題12:我上英語(yǔ)網(wǎng)課時(shí)把上課使用的設(shè)備打開(kāi)以后去做別的事情。問(wèn)題18:我覺(jué)得英語(yǔ)網(wǎng)課很有幫助，它可以提高我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題19:我覺(jué)得相比課堂面授課，英語(yǔ)網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果提高少，幫助少，收獲少。統(tǒng)計(jì)結(jié)果平均數(shù)為2.42，和總體均值3相比，表明學(xué)生在監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程方面表現(xiàn)較好。具體來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題12中，平均數(shù)為2.86，有些學(xué)生把上課使用的設(shè)備打開(kāi)以后去做別的事情。在開(kāi)放式問(wèn)題回答中，一些學(xué)生提到，沒(méi)有老師監(jiān)督，容易分散注意力，沒(méi)有自控能力，總是做很多與課堂無(wú)關(guān)的事情。在問(wèn)題18和問(wèn)題19中，平均數(shù)分別為1.94和2.45，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在線網(wǎng)課效果不如課堂面授，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)自己跟不上老師上課速度時(shí)，可以不斷看回放進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)，保證了課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。學(xué)生的不同態(tài)度影響了他們自己在線英語(yǔ)網(wǎng)課過(guò)程中行為監(jiān)控和評(píng)價(jià)。認(rèn)為網(wǎng)課沒(méi)有效果的學(xué)生會(huì)逐漸降低自己的要求。有學(xué)生在訪談中表示，需要教師系統(tǒng)地引導(dǎo)，以提高他們監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生監(jiān)控和評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程能力偏低。

(六)大一大二學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差異

統(tǒng)計(jì)結(jié)果兩者平均數(shù)分別為2.01和2.61，這表明大二學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性五個(gè)維度上的表現(xiàn)都比大一學(xué)生好。主要有兩個(gè)原因:第一，大一學(xué)生面臨著不同于高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的角色以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境；與高中相比，他們逐漸習(xí)慣了大學(xué)里相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有在大學(xué)在線英語(yǔ)網(wǎng)課中發(fā)揮積極主觀能動(dòng)性。第二，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的渴望對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限的增長(zhǎng)，大二學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生把通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的。徐錦芬等人(2004)指出，由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是應(yīng)付考試；而大二學(xué)生更傾向于根據(jù)自己的能力制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，更有可能監(jiān)控與評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程?？傊?，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性高于大一學(xué)生

四、結(jié)語(yǔ)及啟示

文章從五個(gè)維度調(diào)查了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)現(xiàn)在線英語(yǔ)網(wǎng)課過(guò)程中，大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性處于較低水平，與學(xué)習(xí)自主性其他三個(gè)維度相比，學(xué)生在有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控和評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)維度上的表現(xiàn)更好，大二學(xué)生在線英語(yǔ)網(wǎng)課中學(xué)習(xí)自主性水平高于大一學(xué)生。教師在網(wǎng)課前告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，師生都應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)網(wǎng)課新的教學(xué)模式，了解網(wǎng)課存在的問(wèn)題，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。