中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂教學(xué)實踐

劉 瑩

(長春中醫(yī)藥大學(xué)外語教學(xué)部，吉林 長春 130117)

一、引言

作為中華民族優(yōu)秀精神寶庫，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為實踐中國特色社會主義的核心價值觀奠定了良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，優(yōu)良傳統(tǒng)文化與具體教學(xué)的有效結(jié)合，是實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教育的有效材料和途徑。在教學(xué)過程中，大學(xué)英語教師要充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，積極整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想價值觀，進而提高大學(xué)生的素質(zhì)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語課堂的必要性

(一)文化失語現(xiàn)象對于大學(xué)英語教學(xué)變化產(chǎn)生一定的影響

語言與文化的關(guān)系是息息相關(guān)的。語言是人類用來表達思想和傳遞感情的交際工具。語言反映出使用該語言的民族的地域特征、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)土人情、社會習(xí)俗。語言是文化的重要載體和表現(xiàn)形式，語言的使用規(guī)則實際上就是這種語言所屬文化的各種因素。語言實際上既是一種文化現(xiàn)象，也是一種社會現(xiàn)象。在語言自身的漫長發(fā)展中，文化因素每時每刻、無處不在地對語言進行滲透，語言中的語法、語用規(guī)則都積累了難以計數(shù)的文化沉淀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國經(jīng)過漫長歷史而凝結(jié)來的寶貴財富，作為未來社會的建設(shè)者和擔當者，大學(xué)生有責任、有義務(wù)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，但經(jīng)教師在教學(xué)一線長期觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的文化素養(yǎng)有待提高，主要存在以下兩點文化失語現(xiàn)象:一是他們本身對傳統(tǒng)文化所知有限；二是他們不知道如何用英語進行正確表達，以達到跨文化交際的目的。

(二)增強國際交往中跨文化交際能力的需要

語言與文化有著水乳交融的關(guān)系。學(xué)習(xí)和運用語言必須了解這種語言，也就是學(xué)習(xí)一種文化。用外語進行交際，其實質(zhì)就是跨文化交際，這要求交際者不僅要有一定的外語應(yīng)用能力，而且要對該語言使用國的社會、政治、經(jīng)濟、文化、習(xí)俗等方面有所了解。

(三)外語教學(xué)一直承擔著中外文化交流的重任

博大精深的優(yōu)良傳統(tǒng)文化是我們國家和民族不斷的精神血脈，也是文化軟實力植根于中國社會的文化沃土的重要體現(xiàn)。在五千多年的歷史發(fā)展過程中，中華民族的優(yōu)秀文化代代相傳，形成了獨特的精神身份。如今，在中外文化的激烈碰撞和深入交流中，尤其是在西方文化的深入滲透背景下，外語教育是我們了解不同國家文化的重要途徑，是我們對外文化交流的重要平臺，也是文化傳播和增強文化自信心的基礎(chǔ)保證。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入外語教育的意義

(一)世界范圍內(nèi)的多元文化價值凸顯對大學(xué)外語教育工作提出了新的更高標準

多元文化背景下的大學(xué)外語教育應(yīng)理解為語言教學(xué)和文化教學(xué)。大學(xué)英語課程的性質(zhì)也從“語言工具論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言工具論”和“文化理解論”。教師機械化獨白、學(xué)生被動學(xué)習(xí)等弊端逐漸顯現(xiàn)。人們越來越意識到，大學(xué)外語教育除了需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、技能、策略等技能外，還需要文化力量共享實體來完成文化協(xié)商、文化內(nèi)化、文化共生，并在相應(yīng)的文化領(lǐng)域進行創(chuàng)新。

(二)實現(xiàn)“中國夢”為融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供價值支撐

?中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展繁榮若干重要問題的決定?指出:“文化是民族的血液，是人民的精神家園?！敝腥A民族五千年歷史源遠流長，在漫長的歷史發(fā)展過程中，各族人民守望相助，融合并創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這在中華民族的發(fā)展歷史長河中作用巨大，同時也為整個世界及人類文明的進步貢獻了自己的力量。我國各族人民在生活生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造出的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是中華文化的根基，也是中華民族精神的中流砥柱，為實現(xiàn)中國夢提供了強大的精神力量和價值支持。

(三)“大思政”背景為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語教育提出了要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持以德育人為中心，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人，努力打造我國高等教育、職業(yè)發(fā)展的新局面。”2020年5月，教育部印發(fā)?高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要?，以文件形式明確:將思想政治教育納入人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮對每門課程的教育。并指出:課程思想政治建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語課堂的途徑

(一)提升大學(xué)英語教師的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語傳授者，英語教師應(yīng)該先成為一名傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者，育人者必先育己，正如杜瑞清先生所說“為了培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力，我們還必須指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解自己文化的傳統(tǒng)、演變和各種表現(xiàn)形式”。作為英語教師，我們首先必須熟悉中國文化。在各個方面，了解和理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的道德價值觀、禮節(jié)和生活理想，掌握中華地方文化的精髓。其次，必須認真閱讀一些介紹我國國情的英語書籍，不斷提高用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力，以便可以用英語談?wù)撝袊幕母春脱葑兊幕局R，并教授和引導(dǎo)學(xué)生用英語表達中華文化。

(二)在混合式英語課堂上，增加多模態(tài)資源的引入

很多英語微課、慕課資源，“學(xué)習(xí)強國”App中“中華文化專詞雙譯”欄目中，都擴充了有關(guān)中華權(quán)威、地道的英文表達，例如“天人合一”“陰陽平衡”“講信修睦”“見賢思齊”等。在設(shè)計中國文化內(nèi)容滲透時，可以推薦BBC系列紀錄片?美麗中國??中國春節(jié)?，中國文化對外宣傳片Hello China等，另外，TED演講中很多主題演講也適于聽力課素材補充。CGTN(中國國際電視臺)實時新聞播報、China Daily(?中國日報?)和21st Centry(?21世紀報?)的網(wǎng)站和公眾號，每天都會推出大量中國熱點英文新聞，可以推薦給學(xué)生。

(三)建構(gòu)豐富的中華傳統(tǒng)文化大學(xué)英語課堂體系

完善英語課程體系的建構(gòu)，比如在通識選修課中設(shè)置“英語話中華”“中國傳統(tǒng)文化概論”等課程。在后續(xù)課程中設(shè)置中華文化類必修課程“中華文明——傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英文解讀”等。課程目的是讓學(xué)習(xí)者了解中國文化并能用英語自信地表達中國文化。圍繞家國情懷、個人修養(yǎng)、文化自信三個方面確立課程育人的基本知識架構(gòu)。能用英文對中國文化術(shù)語進行表達(知識目標)，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為引導(dǎo)“以德育德”“以文化人”，弘揚中國文化核心價值觀。通過線上課程開展自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過線下思辨和討論培養(yǎng)他們的思維能力，以中國文化實踐作品創(chuàng)作為抓手，增強學(xué)生傳承和傳播中國文化的可持續(xù)發(fā)展能力(能力目標)。培養(yǎng)學(xué)生對中國和中國文化的熱愛，增強文化自信和民族自豪感，通過課程實踐培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，通過社會公益服務(wù)培養(yǎng)他們的人文情懷和公益精神(育人目標)。

(四)開展豐富多彩的第二課堂活動

在第二課堂活動中，可以分為常規(guī)活動和專題活動進行，在常規(guī)活動中教師組織定期開展中華傳統(tǒng)文化大講堂活動。在專題活動中教師可以組織舉辦傳統(tǒng)文化詞匯習(xí)得策略講座，開展英語讀書會、英文電影賞析、英語角等豐富多彩的英語第二課堂活動。

(五)編撰專門教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當前，有關(guān)介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或英語語言的教材數(shù)量眾多，但能用英語體現(xiàn)并介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教材卻很少，這在一定程度上妨礙了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語和大學(xué)各學(xué)科全人教育的發(fā)展和實施。高校各職能部門和英語基層教學(xué)單位要組織教師和有關(guān)力量進行積極的教材編制?；谒枷?、科學(xué)、邏輯、實踐的總原則，教材編寫還需要把握兩個問題:一是政治方向明確。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大學(xué)英語課堂，是中國擴大國際文化影響力的必然要求，因此編寫的統(tǒng)編制或校本教科書必須密切關(guān)注國家的大政方針和國家戰(zhàn)略需要。二是貼近學(xué)生生活實際，力爭做到教材生動實用。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，內(nèi)容維度多、跨度大。英文應(yīng)該盡量簡潔明了，通俗易懂，不生澀。高校教材選用的內(nèi)容要能立體呈現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓之所在。

(六)創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，完善文化教學(xué)體系

教學(xué)方法是教師傳授知識、學(xué)生接受知識的具體形式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英文解讀課更應(yīng)體現(xiàn)課程思政的教學(xué)設(shè)計理念，課程中的德融教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)掌握要義，更重要的是使學(xué)生能夠真正做到內(nèi)化于心；課堂教學(xué)和云實踐相結(jié)合，真正做到讓思政元素外化于行，將規(guī)范意識、職業(yè)道德以及批判性思維融入實際生活和優(yōu)秀作品中。課堂教學(xué)的教學(xué)評價主要依據(jù)“師生合作評價(TSCA)”理念，教師給學(xué)生提供評價標準，選擇評價焦點和典型樣本。課程內(nèi)容要重點包括中國概況、中國哲學(xué)、中國文學(xué)、中國建筑等，旨在使學(xué)生全面掌握中國文化基本概況、基本文化術(shù)語，由表及里地理解中國文化，并能用英文正確表達。