高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實踐探索

黃婉春

(廣西警察學(xué)院，廣西 南寧 530028)

一、引言

高校學(xué)生招生數(shù)量增長與專業(yè)英語教學(xué)資源分配的不平衡是高校英語課堂面臨的最大問題，因此大多數(shù)非英語專業(yè)的教學(xué)主要采用公共授課的方式進(jìn)行，其課頻安排寬松，學(xué)生人數(shù)眾多，課程形式以針對應(yīng)試的知識灌輸教學(xué)方式為主。對于高校英語課堂的學(xué)生而言，統(tǒng)一的教學(xué)安排與嚴(yán)格的學(xué)分制度使得大學(xué)生普遍在接受英語教育時積極性不高且應(yīng)試功利性較強(qiáng)，同時缺少師生互動的課堂也弱化了英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的語言表達(dá)內(nèi)容，嚴(yán)重?fù)p害高校學(xué)生的課堂參與感與英語學(xué)習(xí)積極性。

二、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

第一，高校英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案具有可行性。目前，大學(xué)生具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)與自我學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主完成對英語知識的歸納與整理。第二，高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容具有多樣性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所提供的大量信息數(shù)據(jù)，具有更強(qiáng)的時效性與實用性，能夠豐富英語課堂內(nèi)容，并提升學(xué)生的英語實踐能力。第三，高校英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂依托大量的網(wǎng)課教學(xué)經(jīng)驗，在2020年新冠疫情暴發(fā)期間，釘釘、騰訊會議、大學(xué)慕課等網(wǎng)課教育平臺紛紛出現(xiàn)，其中積累的經(jīng)驗和建設(shè)的平臺為現(xiàn)階段高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)，形成教育資源高效重復(fù)利用的良性循環(huán)。

三、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的措施

(一)探尋網(wǎng)絡(luò)小組與語言小班授課的共通性

隨著高校教育的不斷發(fā)展，高校招生人數(shù)逐年增多，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，英語課程則主要采取大班授課的公共課程教學(xué)方式。英語課程大班講授的優(yōu)勢在于其對教學(xué)資源的節(jié)省與對教學(xué)課程間的協(xié)調(diào)，這種授課方式有效避免了教師與生源數(shù)量間的沖突與矛盾，同時其必修課的設(shè)置也使得全校學(xué)生有平等的機(jī)會接觸英語教學(xué)。但大班授課的劣勢也同樣明顯，一方面過多的學(xué)生人數(shù)不利于教師課堂管理，使得英語課程的出勤人數(shù)與教學(xué)紀(jì)律無法得到保證；另一方面英語學(xué)科作為一門應(yīng)用類語言學(xué)科，課堂中的溝通與問答環(huán)節(jié)至關(guān)重要，而在大班授課龐大的授課主體中，教師往往在溝通環(huán)節(jié)中受阻，為了保障課程進(jìn)度只能選擇知識的單方面?zhèn)鬏?。受限于我國教育基礎(chǔ)設(shè)施的覆蓋質(zhì)量與高校教育的實際情況，全面取締大班英語授課以保證英語教學(xué)效果是不現(xiàn)實的，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性與補充性則為高校英語教學(xué)小班授課的曲線式改革提供了一定的可能。推廣小班化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有利于高校英語教學(xué)在因材施教的教學(xué)理念下推進(jìn)教學(xué)資源的分級制，尤其能夠有效幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟上大班教學(xué)的節(jié)奏，提高大班線下授課質(zhì)量。同時小班化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要充分展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破時空局限的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更加靈活的重放與倍數(shù)播放服務(wù)，鼓勵學(xué)生利用碎片化時間完成英語課程的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。

(二)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)的推動力

自主學(xué)習(xí)的行為模式是教育領(lǐng)域內(nèi)近年來比較推崇的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在興趣以及復(fù)雜的心理動因的推動下進(jìn)行自愿、自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)，尤其在語言類的學(xué)科中自主學(xué)習(xí)的模式對于最終學(xué)習(xí)效果往往起到?jīng)Q定性作用。目前的高校英語教學(xué)體系中，教育者與受教育者更加側(cè)重英語學(xué)科教學(xué)的功利屬性，因此在實際教學(xué)過程中常出現(xiàn)“混學(xué)分”“考試抄襲”等現(xiàn)象，以考試成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)在學(xué)生積極性調(diào)動方面的實際實施過程中明顯感到乏力。受我國高校教育環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在學(xué)生英語基礎(chǔ)參差的基礎(chǔ)上，在高校全面開展興趣教育是不切實際的，因此為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的趣味性與大數(shù)據(jù)監(jiān)測的全局性，使用網(wǎng)絡(luò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。開辟網(wǎng)絡(luò)英語輔修課堂，可以向?qū)W生提供更多興趣化的教學(xué)主題，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣與專業(yè)側(cè)重選擇相應(yīng)的視頻課程進(jìn)行修習(xí)，使興趣帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。同時網(wǎng)絡(luò)課堂中加入的監(jiān)督性質(zhì)與打卡性質(zhì)插件可以有效地對處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行督促與檢測，技術(shù)人員可以在編程與網(wǎng)站設(shè)計中設(shè)置具有獎勵性質(zhì)的人工智能，配合強(qiáng)制性手段幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

(三)使用網(wǎng)絡(luò)資源塑造語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段的高校英語教育為了保證教學(xué)的效率與管理的便利性，往往采用國家標(biāo)準(zhǔn)的一套固定英語教材進(jìn)行教學(xué)，這使得高校英語課堂內(nèi)容相對固化，形式也比較陳舊單一，嚴(yán)重影響了課堂中實際的授課質(zhì)量與教學(xué)體驗。英語作為一門應(yīng)用型的語言學(xué)科，與國內(nèi)外歷史發(fā)展與時政變化關(guān)系密切，尤其在我國實行全面對外開放戰(zhàn)略后，英語在實際生活中的使用已經(jīng)不僅僅局限在考試評級的試卷之中，在互聯(lián)網(wǎng)的時代下高校學(xué)生會在更多的網(wǎng)站、軟件以及高精尖技術(shù)中接觸到或是應(yīng)用性或是專業(yè)性的英語語言。出于對我國英語教學(xué)現(xiàn)狀以及高校教育側(cè)重點的考慮，在線下的英語課堂內(nèi)精準(zhǔn)融入英語語境的難度與成本較大，而隨著移動設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷升級，在網(wǎng)絡(luò)課堂中為學(xué)生營造英語環(huán)境具有較高的可行性。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，高校英語教師需要在課程開課前對教材進(jìn)行充分研讀，合理選擇網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展的切入點，在現(xiàn)有國家標(biāo)準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上結(jié)合語言應(yīng)用國家的歷史發(fā)展與新時代下的時政熱點幫助學(xué)生建立語言學(xué)習(xí)語境，幫助學(xué)生突破死記硬背的傳統(tǒng)觀念，更好地完成對課堂知識點的充分吸收。同時網(wǎng)絡(luò)課堂為線下教學(xué)課堂提供技術(shù)支撐，在課堂管理方面通過軟件內(nèi)群組設(shè)置的內(nèi)置課程打卡程序，在課中進(jìn)行掃碼、口令簽到，保證課堂的出勤與紀(jì)律，此外在課堂教學(xué)方面網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢，將教學(xué)課件進(jìn)行實時上傳，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一管理，極大程度上簡化了課堂中的非教學(xué)環(huán)節(jié)，保證線下英語課堂的豐富體驗。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)資料重塑語言聽力與口語表達(dá)

英語教學(xué)在任何教育階段中都要關(guān)注聽、說、讀、寫四方面的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)，除了在應(yīng)試筆試過程中可以直接體現(xiàn)的讀寫兩方面外，受限于教學(xué)資源的缺少與教學(xué)時間的不足，高校英語教學(xué)體制在聽、說兩方面的培養(yǎng)相對缺乏，造成了高校學(xué)生中“啞巴英語”與“中式英語”的普遍現(xiàn)象。隨著5G網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，高校學(xué)生對以視頻與語音為載體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取越發(fā)便利，人工智能技術(shù)的不斷突破使得智能糾音在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，這為在網(wǎng)絡(luò)課堂中加設(shè)英語聽力與口語模塊奠定了基礎(chǔ)，填補了傳統(tǒng)線下英語課堂教學(xué)的缺口。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，高校應(yīng)當(dāng)成立專業(yè)的材料篩選部門與設(shè)備維護(hù)部門，不斷克服軟硬件條件限制，以保障平臺內(nèi)大流量涌入的穩(wěn)定性與安全性。同時在網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)中，研發(fā)人員與專業(yè)教師組應(yīng)當(dāng)拓寬視野，充分利用網(wǎng)絡(luò)公共課程資源與平臺，采用兼容并包的開放性思路吸收平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生購買其他平臺的付費優(yōu)秀資源，保證學(xué)生聽說材料獲取的時效性與專業(yè)性。

四、高校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的原則

(一)時刻以學(xué)生為教學(xué)主體

素質(zhì)教育改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的參與主體，為了提升教學(xué)效果實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須充分激發(fā)其課堂參與過程中的積極性。在傳統(tǒng)高校線下大班授課的過程中往往為了保證正常課程進(jìn)度的實習(xí)與授課內(nèi)容的有效傳授，會犧牲少部分同學(xué)的課堂參與機(jī)會。而網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)與融入，將一定程度上緩和現(xiàn)有的教學(xué)壓力，在此背景下無論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課堂教學(xué)都必須要樹立學(xué)生主體的教學(xué)觀念，使用學(xué)生參與度較高的教學(xué)手段，并嘗試增加側(cè)重學(xué)生興趣的內(nèi)容比重，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢打通師生間有效互動的渠道。

(二)堅持以優(yōu)質(zhì)英語資源為教學(xué)中心

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為英語教學(xué)的雙刃劍，其多樣的內(nèi)容在為高校英語提供豐富教學(xué)資源的同時，龐雜的數(shù)據(jù)信息也會分散學(xué)生的注意力。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相互融合的比例與其在高校教學(xué)實踐應(yīng)用的關(guān)注方向，都必須要更加側(cè)重于高校英語教學(xué)的實際環(huán)境與要求，并立足于英語教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合不僅僅意味著多媒體內(nèi)容的在線呈現(xiàn)，而且需要真正地將學(xué)科內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)相融合，一方面網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)課堂的一言堂形式，要借助平臺及技術(shù)優(yōu)勢開拓更多互動性內(nèi)容；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助性，將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等工作更多地投入進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂。這就要求研發(fā)人員與教學(xué)人員通過專業(yè)素養(yǎng)幫助學(xué)生篩選出對課堂教學(xué)有幫助的教學(xué)內(nèi)容，減少龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的協(xié)同作用，提升高校英語教學(xué)效果。

(三)審慎使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

線下課堂高校教學(xué)在我國已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，其教學(xué)效果與教學(xué)效率得到了高校師生的普遍認(rèn)可，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為當(dāng)今時代高校教學(xué)的新生手段，無論是從硬件技術(shù)方面還是從軟件管理方面而言，其發(fā)展仍處于不成熟階段，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實踐過程中高校英語教學(xué)組應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校實際對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行審慎使用，既不能過度依賴線上教學(xué)而否定傳統(tǒng)課堂的教育意義，也不能使網(wǎng)絡(luò)課堂流于形式導(dǎo)致課程安排形同虛設(shè)。既要積極發(fā)揮線下課堂中教師的權(quán)威性與約束力，幫助學(xué)生記憶關(guān)鍵知識點、培養(yǎng)英語專業(yè)能力，又要重點突出網(wǎng)上課堂的靈活性與趣味性，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

高校英語教學(xué)是我國教育體系的重要學(xué)科與組成部分，是彰顯我國教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。通過本次研究得知高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點呼吁著課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，基于此，文章提出兩者結(jié)合的四項具體措施:一是探尋網(wǎng)絡(luò)小組與語言小班授課的共通性，二是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對語言學(xué)習(xí)的推動力，三是使用網(wǎng)絡(luò)資源塑造語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，四是利用網(wǎng)絡(luò)資料重塑語言聽力與口語表達(dá)。同時文章為保證兩者結(jié)合優(yōu)勢效果的有效發(fā)揮，還提出了相應(yīng)的三點結(jié)合原則:一是時刻以學(xué)生為教學(xué)主體，二是堅持以英語為教學(xué)中心，三是審慎使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。