微信在大學英語教學中的應用探析

陳金鳳 雷昕

(長江大學文理學院，湖北 荊州 434020)

一、引言

隨著科技的發(fā)展，高校英語教學模式也應該隨著時代一起進步。教師需要對傳統(tǒng)的教學模式做出改變，使學生成為課堂的主體，增加與學生的互動來提高學生學習的積極性。隨著微信軟件的更新，其已經(jīng)不僅僅是一種聊天工具，也可以成為一種教學的工具。英語教師應該將微信的使用與教學結合在一起，拓寬學生的學習范圍，有效地與學生進行溝通和交流。在與學生分享心得的時候，能夠拉近與學生的關系，也可以一起討論英語學習中遇到的問題，從而提升英語教學的效率。

二、微信在大學英語教學中的優(yōu)勢

(一)延伸大學英語課堂教學活動，開拓英語學習第二課堂

傳統(tǒng)的教學模式就是教師在指定的教室給學生上課，教授知識以及提出問題。在課下，教師不了解學生遇到的問題，學生遇到問題也不能及時向教師詢問而得到解決。而微信就為這一問題提供了解決方案，學生與教師溝通可以不受時間與空間的限制，提高了交流的效率。教師可以通過微信給學生隨時隨地轉發(fā)一些新的知識，或是課堂上沒有講完的知識也可以通過微信進行補充。教師可以把全班同學組織到一個微信群組中，及時將需要補充的知識通過微信群發(fā)給學生。學生也可以通過微信群向教師提出問題，從而使問題得到解決。

微信群中也可上傳課堂練習及補充筆記，學生提交的作業(yè)也可以得到及時查閱和指正。另外，教師對學生提出的問題做出及時的回復，學生會感覺到自己受到重視，學習的積極性自然就得以提高。對于一些優(yōu)秀的學生，課堂的時間往往是不夠的，所以需要開拓課余的時間學習，微信群就提供了一個很好的平臺，形成線上英語課堂，滿足優(yōu)秀學生對知識的渴望。

(二)學習方式靈活，調動學生學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式下，學生已經(jīng)養(yǎng)成了上課被動聽課的習慣，他們認為教師才是課堂主體，所以學習積極性不高，教學效率較低。隨著社會的進步、科技的發(fā)展，教學課堂中已經(jīng)廣泛使用多媒體技術。大學生利用微信進行英語學習，沒有時間和地點的限制，可以很好地利用碎片化的時間，學習的方式、學習的時間以及學習的地點都完全由學生自己決定。微信還可以作為分享的平臺，微信群和朋友圈都可以讓學生分享自己學習到的知識以及遇到的問題，實現(xiàn)資源共享的同時也形成了良好的學習氛圍。教師可以尋找一些對于英語學習有幫助的公眾號，給學生提供一個多樣化的學習平臺，通過增加有趣的知識來提高學生學習的積極性。微信群有一個很好的功能就是可以多人同時一起進行語音對話。教師在微信群布置的任務需要所有的同學進行口語練習時，就可以通過這一方法。學生運用英語來回答教師的問題，教師及時回復學生的答案。這種教學模式可以獲得更多同學的青睞，無論是外向還是內向的。尤其對于內向的學生來說，這一模式可以給他們帶來更多的自信，不用面對他人，直接表達自己的想法。

(三)增強師生之間的交流與溝通

很多學生對教師的刻板印象就是教師是威嚴、不好接近的。但是實際上，教師在學生學習的路上應該是一個領路人的身份。師生之間有一個融洽的關系對師生間共同進步是有很大好處的。如果師生關系不融洽就會導致學生學習興趣不高甚至使學生對學科學習失去信心，這將非常不利于師生雙方的發(fā)展。利用微信這一軟件可以加強學生與教師之間的交流，學生可以通過微信給教師發(fā)送問題，教師可以通過微信對學生進行夸獎和鼓勵，增強學生的信心。這一軟件的應用尤其對內向的學生大有助益，平時不善于表達自己的學生，在微信中就可以暢所欲言，表達自己真實的想法。學生遇到問題可以通過拍照并且發(fā)送給教師，教師在空閑時間可以給學生回復并且一起探討問題。在微信群中進行知識分享是一個很好的方式，大家一起探討，也有利于增進班級感情。教師可以根據(jù)學生在課堂的表現(xiàn)，給學生一些學習的建議，帶領學生一起解答疑惑，間接增進了師生的感情。師生之間感情提升將對這門課的學習效果產(chǎn)生有利的影響。

三、基于微信的大學英語教學活動的設計

將微信軟件加入英語課程的教學中，不僅使英語課程的廣泛性得到延伸，還使英語教學順應時代發(fā)展潮流，符合學生的學習興趣。以下通過?全新版大學英語綜合教程?Unit 1 Changes in the Way We Live來對基于微信的英語課程教學進行分析。

(一)課前階段

英語教師首先需要做到就是建立一個微信群，要求全班的學生加入這個微信群組，并修改備注為自己的真實姓名，以便于教師核對學生信息以及叫學生回答問題，并了解每個學生的發(fā)言情況。預習對下一節(jié)課內容接受度的提高有著很大的作用，是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在學習之前，教師將需要預習的內容以及預習需要做到的要求發(fā)送到群里。學生獨立完成After Listening Exercise，在課堂教學的時候再一起校對答案。教師還可以將班級的同學分為幾個小組，以小組為單位進行課前預習問題的討論，最后在課堂上給出每個小組對這一問題討論的結果，以下是教師要發(fā)送到群里的問題:

Why do so many migrant workers move from the country to the city?

Why do city people buy apartment or houses in the suburbs or even in the countryside?

Why are tourists willing to pay for a night in a farmer's house instead of a hotel?

(二)課后階段

在英語課堂教學中，教師在給學生講解課文中的語法以及句子結構時，若學生對此存在不明白的地方，能夠及時地與教師進行交流、互動，掌握學習內容。而對于不理解的問題，學生可以發(fā)送到班級的討論組里，從其他同學或教師那里得到答案，更好地掌握所學的知識。在課堂教學臨近結束時，教師可以給學生發(fā)布一些任務，讓學生在課下將其完成，并密切關注學生完成的情況。學生完成教師發(fā)布的任務之后，教師將答案上傳到微信群里，學生自己進行批改，并就不理解的內容及時詢問教師。教師收到學生的反饋之后，就可以做好準備，在下一節(jié)課的時候重點解決其中的問題。這樣使課堂教學能夠更明確地抓住重點，提高效率。在學習農(nóng)村生活和城市生活的比較這一課時，教師可以通過微信群發(fā)起語音聊天請求，學生可以自由表達自己的思考以及想法，所有學生結束自己的發(fā)言之后，教師可以對他們所提及的內容進行指正，并對學生的積極發(fā)言進行鼓勵。同時教師還可以引導學生以本單元學習的主題寫一篇作文，鼓勵學生積極地將自己作文發(fā)送到微信群聊里，讓其他同學一起進行討論，借鑒經(jīng)驗，以免以后在寫作中再犯相同的錯誤。同時教師可以將與這一課程相關的課外讀物上傳到微信群組，使學生可以更好地了解擴展所學習的內容，擴大學生的詞匯量。

(三)微信在大學英語教學評價體系中的實踐應用

對于大學英語教學來說，教師應該將重點放在提高學生的綜合能力上，引導學生積極進行英語實踐訓練，讓學生能夠感受到教師的熱情，從而更加努力的學習。所以在英語教學過程中，英語教師應該注意將形成性評價和英語教學活動相聯(lián)系，幫助學生更好地掌握已有的知識，有序地促進微信輔助教學的各個環(huán)節(jié)。在大學英語教學實踐中，教師應該實時關心學生的學習情況，定時檢查學生微信英語學習的收獲，構建一個完整的英語學習社區(qū)，從而實現(xiàn)微信輔助英語學習的目的。在這個過程中，英語教師要及時對學生學習的情況進行反饋，對于每次都認真完成學習任務的優(yōu)秀學生，給予肯定，從而使其更愿意使用微信輔助英語學習，將自己的學習方法分享在微信群中。對于那些表現(xiàn)不好的學生，教師也不能放棄，要及時對其進行鼓舞，增強學生的自信心，參與到微信英語學習之中。同時微信作為一種互聯(lián)網(wǎng)通信軟件，在英語教學應用的過程中，自然有其優(yōu)點，也有其弊端，英語教師應及時對微信輔助英語學習的效果進行評估，從而更好地改進教學措施，推動當代英語教學網(wǎng)絡信息化的發(fā)展。

(四)微信在大學英語教學課外的實踐應用

目前，微信已經(jīng)與人們的日常生活緊密相連，用戶通過其可以進行實時的交流。在大學英語教學過程中，教師不要將微信輔助英語學習僅僅限制在課堂之上，要積極地將其擴展到課外教學，發(fā)揮其易用性的便利，通過微信增強與學生的聯(lián)系，縮小學生與教師之間的距離。比如英語教師可以將所有的學生拉進一個微信交流群，通過微信的視頻通話等功能和學生交流。同時教師應積極地了解學生的英語水平和興趣愛好，尋找相關的話題，鼓勵學生進行分組討論，不僅可以使學生將遇到的問題及時解決，還可以增強學生合作的意識，從而達到英語教學的目的。

四、結語

隨著信息時代的快速發(fā)展，人們的學習方式也正在發(fā)生著變化，大學英語教學也要及時進行調整。微信不僅可以給人們的交流帶來便利，也為大學英語教學帶來了新的改變。在大學英語教學中，教師要積極地將微信平臺應用到英語學習之中，使大學英語教學得到更好的開展。同時教師還應該意識到將微信與大學英語教學活動聯(lián)系在一起具有的現(xiàn)實意義。教師要充分利用微信平臺，幫助學生更好地掌握所學的英語知識。作為新時期的大學英語教師，要積極地學習多媒體教學技能，從而實現(xiàn)師生雙贏。