從教與學(xué)的良性循環(huán)探討新時(shí)代大學(xué)英語課堂的共情能力

付強(qiáng) 孫震

（1.南京傳媒學(xué)院，江蘇 南京 210013；2.遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧 大連 116400）

一、教與學(xué)良性循環(huán)和共情能力之間的關(guān)系

教與學(xué)良性循環(huán)對(duì)新時(shí)代課堂師生之間良好的人際關(guān)系是一種促進(jìn)作用。教與學(xué)良性循環(huán)涉及教學(xué)雙方對(duì)教育的理解、認(rèn)識(shí)與期望，它涉及師生雙方受教育水平、文化底蘊(yùn)、思維特點(diǎn)乃至個(gè)性風(fēng)格、情感等因素。教師上課是一種享受、一種滿足，一見學(xué)生就有好心情，而學(xué)生則愿意親近老師，對(duì)大學(xué)英語課程充滿期待，樂意和英語教師探討如何獨(dú)立學(xué)習(xí)，如何在大一的時(shí)候通過大學(xué)英語四級(jí)考試，如何用英語講述中國故事。我國傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的課堂講授。這種教育理念在今天的英語課堂上還或多或少地存在，有的大學(xué)課堂基本是教師的全程授課，這樣的課堂以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，學(xué)生需要配合教師來完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)英語課堂強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授，注重語音、語調(diào)、語法、基礎(chǔ)詞匯，強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的習(xí)得，以考試為導(dǎo)向，但是輕視英語運(yùn)用技能，學(xué)習(xí)語言很大程度是為了通過期末考試和大學(xué)英語四六級(jí)。

教師為主導(dǎo)的課堂的另一個(gè)特點(diǎn)是教師決定教什么，對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生缺乏了解與關(guān)心，很難讓新時(shí)代大學(xué)生掌握思辨能力。由于是單方面授課，教師很少在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師更多的關(guān)注教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，較少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生由于在中學(xué)接受的是應(yīng)試教育，重視接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得，較少參與英語課堂的討論。部分學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)英語主要靠教師的講解和知識(shí)傳授，他們依賴教師、依賴教室，認(rèn)為語言習(xí)得應(yīng)發(fā)生在教室里。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該更重視實(shí)踐與應(yīng)用，以學(xué)生為中心的課堂，教與學(xué)是一種互動(dòng)的形式，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，是教學(xué)的雙向交流，而不是教師的單向輸出。大學(xué)英語教師要與大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師對(duì)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)策略、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等有了初步了解，大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、教學(xué)思想也有了初步的體驗(yàn)。師生雙方在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行面對(duì)面的交流，有助于后期教學(xué)和師生之間的磨合。大學(xué)教師要正面鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，盡可能詳細(xì)地列舉出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處。通過集體交流增加大學(xué)生新時(shí)代社會(huì)責(zé)任感以及學(xué)好英語與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用英語傳播中國聲音和價(jià)值觀。一方面給大學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面給大學(xué)生一定的壓力，使他們有一定的焦慮感，期待大學(xué)生轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力，這對(duì)新時(shí)代有潛力的大學(xué)生往往效果明顯。大學(xué)生也要對(duì)大學(xué)教師的授課風(fēng)格和內(nèi)容提出建議和意見。對(duì)學(xué)生關(guān)于教學(xué)方面的評(píng)估，教師要第一時(shí)間在課上給予積極的反饋。大學(xué)生提出的建議是對(duì)教師的信任，這種信任是教與學(xué)良性循環(huán)的基礎(chǔ)和必要條件，大學(xué)教師要珍惜學(xué)生的這種信任，進(jìn)而提升大學(xué)英語課堂的師生之間的共情和合作能力。

二、共情能力對(duì)大學(xué)英語課堂的重要作用

英語教師授課前必須進(jìn)行精心的準(zhǔn)備工作。新時(shí)代大學(xué)生對(duì)英語充滿期待，對(duì)英語教師充滿了好奇，教師則要接受新的挑戰(zhàn)。教師在課前需要了解學(xué)生大致的英語水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前的英語教材對(duì)他們是否合適，學(xué)生渴望從大學(xué)英語課堂上獲得什么樣的體驗(yàn)。教師需要和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，一定要尊重學(xué)生的人格，平等地和學(xué)生進(jìn)行溝通，爭取讓學(xué)生感到教師可以成為他們的良師益友。教師有義務(wù)對(duì)英語課程進(jìn)行詳細(xì)的介紹，定下教學(xué)目標(biāo)，明確雙方的責(zé)任。教師要讓學(xué)生知道他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師非?？粗氐?，教師在教學(xué)過程中要做到公平、公正，不要吝嗇自己的贊美，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。良好的師生共情能力是雙方合作的基礎(chǔ)，通過溝通和交流，教師對(duì)學(xué)生的語言能力有一定的了解，有助于對(duì)教材的把握，增加哪些內(nèi)容，刪減哪些內(nèi)容。英語教材是良好的“劇本”，教師和學(xué)生都需要這個(gè)“劇本”來奉獻(xiàn)最好的演出。

（一）良好的師生共情能力

“師生關(guān)系既是一個(gè)特殊的社會(huì)關(guān)系，又是一種特定的心理交流的關(guān)系，就是說，在教學(xué)過程中，師生之間不僅是完成教學(xué)任務(wù)這一特殊活動(dòng)結(jié)成的人際關(guān)系，而且在這個(gè)活動(dòng)中還存在有心理交流關(guān)系”（黃國材，2001）。上課前，教師要檢視自己的外在表現(xiàn)，例如，衣著打扮、舉手投足、面部表情、精神狀態(tài)等。教師最好每一次課都提前15分鐘進(jìn)入教室，盡可能站著上課，精神要飽滿。教師的熱情能給學(xué)生帶來溫暖，學(xué)生會(huì)認(rèn)為具有這樣的教師會(huì)對(duì)他們更加寬容和體諒。如果教師能夠真心地悅納學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的尊重需要得到了滿足，學(xué)生自然也會(huì)以友好、誠實(shí)、熱情來回報(bào)教師。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要嚴(yán)慈相濟(jì)，是否關(guān)愛學(xué)生，是否尊重學(xué)生，是否對(duì)性格特殊和學(xué)業(yè)成績一般的同學(xué)也能一視同仁。良好健康的師生共情能力會(huì)推動(dòng)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成，有助于學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績。教師和學(xué)生要清楚課堂的管理制度。制度涉及的內(nèi)容很多，包括出勤、請(qǐng)病事假、按時(shí)提交作業(yè)、考試作弊、學(xué)術(shù)誠信等與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的制度。新時(shí)代的大學(xué)生有強(qiáng)烈的愛國主義情懷，教師要為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)英語的目的，為黨育人，為國育才。

（二）教師對(duì)教育事業(yè)的投入與奉獻(xiàn)

教師的上課姿態(tài)、情緒、言行都直接影響到學(xué)生。最有資格給教師的投入程度打分的是學(xué)生。當(dāng)教師身著正裝、精神飽滿、心情愉快地進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生立即感受到了教師的積極狀態(tài)，學(xué)生眼中展現(xiàn)出來的強(qiáng)烈求知欲會(huì)更加激發(fā)教師的上課情緒。同時(shí)，教師如果能夠?qū)W(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反過來會(huì)給教師帶來靈感，課堂的互動(dòng)會(huì)更加流暢?！鞍财鋵W(xué)而親其師，樂其友而信其道”，因?yàn)榘矊W(xué)而親師，由于樂友而信道，共情能力與教學(xué)效果之間的轉(zhuǎn)化是非常顯而易見的。教師的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德、職業(yè)興趣與學(xué)生的積極向上、求知欲融為一體，互相影響，互相推動(dòng)，這就會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的良性循環(huán)。相反，如果教師認(rèn)為自己是一個(gè)教書匠，并不熱愛教師這份工作，上課時(shí)敷衍了事，狀態(tài)欠佳，這樣的授課很難吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生很可能把大學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，為了通過期末考試而死記硬背。教師對(duì)自己言行要時(shí)刻留意，因?yàn)檫@些言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。教師也要時(shí)刻注意自己的外在形象和精神世界。教師在課堂上要展現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的態(tài)度，把學(xué)生放在首位，盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（三）學(xué)生的共情能力和情感因素

英語學(xué)習(xí)對(duì)中國的大學(xué)生不是一件非常容易的事情，語言學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生一種語言學(xué)習(xí)的焦慮感，這種焦慮感如果教師不及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)奶幚?，學(xué)生會(huì)在自己的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒。另外，如果學(xué)生展現(xiàn)的焦慮與不安是偶爾的、短暫的，那么教師要給學(xué)生留出個(gè)人空間自己解決自己的問題。新時(shí)代背景下，中國強(qiáng)調(diào)文化自信，作為新時(shí)代的大學(xué)生更要具備自信心。學(xué)生通過積極的自我暗示，擺脫緊張與焦慮情緒。學(xué)生的情感因素也是教師需要考慮的因素。例如，有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，不想在同學(xué)面前用英語交流，覺得當(dāng)眾說英語是一種炫耀，不符合中國的傳統(tǒng)文化。有的學(xué)生比較在乎面子，比較注重自己的形象，在課堂上不愿當(dāng)眾交流，怕出現(xiàn)語誤被同學(xué)嘲笑。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語水平是參差不齊的。有的同學(xué)擅長口語表達(dá)，有的擅長英語寫作和翻譯。但是更多的學(xué)生是不敢也不愿意在公眾場合進(jìn)行英語表達(dá)，更多的學(xué)生書面表達(dá)能力非常有限，很難通過大學(xué)英語四級(jí)考試。這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長處。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師需要持有極大的耐心和同情，對(duì)他們的點(diǎn)滴付出與努力應(yīng)該立刻給予承認(rèn)與肯定。讓學(xué)生感到自己被關(guān)注，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，會(huì)逐漸喜歡英語學(xué)習(xí)，并通過不斷努力，提升學(xué)習(xí)效果，獲得自信心。

（四）學(xué)生與學(xué)生之間的共情合作

學(xué)生互動(dòng)指的是學(xué)生之間的相互作用與影響，包括相互評(píng)價(jià)、相互激勵(lì)、互幫互學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)之間的互相關(guān)心、幫助、交流有助于彼此之間的學(xué)業(yè)提高。同學(xué)是自己課堂行為的參照對(duì)象，很直觀地反映自己的英語水平。大學(xué)生很在意自己與同學(xué)的配合，希望與其他同學(xué)在課堂上的行為保持一致，在中國文化中，趨同更能被集體接受。在開展學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)，通?？蓪W(xué)生劃分為若干小組，互動(dòng)的內(nèi)容要使成員間形成信息空白，這樣才有交際的愿望。然后，教師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的情況，提出自己的想法，將活動(dòng)引向深入。有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信，不敢用英語進(jìn)行課堂交流，對(duì)這些學(xué)生教師要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，期待他們?cè)谟⒄Z課堂上突破自己，更好地與同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語課堂需要教師和學(xué)生的共情能力。教師要真心悅納學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，要和學(xué)生有同理心。學(xué)生要制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵守英語課堂的相關(guān)規(guī)章制度，上課要全情投入，課下獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站來激發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)興趣，課上和課下的英語學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合。把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過良好的教與學(xué)循環(huán)來實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。