信息化條件下大學(xué)英語評價體系初探

岳二趁 張小艷 史珂珮

(信息工程大學(xué)，河南 鄭州 450000)

一、引言

作為衡量學(xué)生知識水平及教學(xué)效果的試金石，教學(xué)評價是大學(xué)英語課程的主要衡量標(biāo)尺，對檢測學(xué)生知識掌握程度、教學(xué)是否達到預(yù)期，課程建設(shè)如何改進完善等起著量化監(jiān)測和導(dǎo)向作用。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出:“全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。”《大學(xué)英語教學(xué)指南》也明確指出，大學(xué)英語課程應(yīng)建立科學(xué)的評價與測試體系，通過系統(tǒng)、多維度的綜合分析，為教學(xué)提供有效的反饋，推動大學(xué)英語課程改革和發(fā)展。近年來，大學(xué)英語教學(xué)在信息化條件日益發(fā)展成熟的影響下不斷革新發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)評價方式方法及過程也有了重大改變。文章將結(jié)合近年來大學(xué)英語教學(xué)評價方式的各種嘗試和發(fā)展，對目前在信息化條件下的教學(xué)評價體系的具體內(nèi)容、方法和實施進行初步探析，試圖建立起一個以信息化平臺為依托、線上線下評估相結(jié)合、形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合、各種英語題型題庫相結(jié)合、具有更高效度和信度的教學(xué)評價體系，努力完善學(xué)校題庫建設(shè)，形成更加客觀準(zhǔn)確的評估數(shù)據(jù)，并對教學(xué)產(chǎn)生積極的反撥效應(yīng)。

二、大學(xué)英語教學(xué)評價的發(fā)展與問題

(一)大學(xué)英語教學(xué)評價的基本情況

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，高校大學(xué)英語一直不間斷地進行著大學(xué)英語教學(xué)改革，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評估方式，并通過融入多元化英語內(nèi)容、分層教學(xué)及不斷引入新技術(shù)、新平臺，以滿足高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。如先后引入的外研社U校園、iTest和iWrite等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及測試平臺，發(fā)展迅速的多元化智慧語言實驗室可以實現(xiàn)各種教學(xué)和測試功能，為進一步探索并完善新的評價體系提供了堅實的基礎(chǔ)和保障。目前，經(jīng)過前期的探索與實踐及對新的語言實驗室使用的培訓(xùn)和應(yīng)用，大多高校教師已經(jīng)對怎樣使用新平臺完成線上線下測試、將新平臺融入教學(xué)有了更加清晰全面的認(rèn)識，對基于網(wǎng)絡(luò)的新測試模式適應(yīng)良好，對其優(yōu)勢和不足也有了更為直觀的了解。

(二)教學(xué)評價體系現(xiàn)存問題

傳統(tǒng)的評價方式不能有效使用先進的信息化平臺和手段，忽略了網(wǎng)絡(luò)平臺參與評價對課堂教學(xué)評價的優(yōu)勢互補作用。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展和探索，目前大學(xué)英語測試模式較以前有明顯改變，更加多元化和智能化，但在進一步深化改革的過程中，總體上看還存在以下問題:首先，當(dāng)前測試系統(tǒng)題庫數(shù)量仍不夠完備，專業(yè)英語內(nèi)容涵蓋量不足，四六級真題也不夠系統(tǒng)，試題庫亟待加強建設(shè)并更新迭代，一方面改進試題質(zhì)量，另一方面在此基礎(chǔ)上擴大試題范圍。此外，可以創(chuàng)建新的題型，根據(jù)時代特征改進題型，使其更加多元化，比如可以利用豐富的視頻資源創(chuàng)建視聽說題庫，在實際情境中檢測提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和交流能力。試題難度方面應(yīng)進行系統(tǒng)評估和嚴(yán)格篩選，匹配學(xué)生英語程度，增加試題的效度和信度，切實做到“以評促學(xué)”。其次，設(shè)備保障對在線測試來說至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)連接是否穩(wěn)定，系統(tǒng)功能能否支持多人同時在線測試，都直接決定在線測試能否順利進行。雖然目前軟硬件設(shè)施相對以前進行了更新升級，但依然存在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時好時弱，軟硬件系統(tǒng)不穩(wěn)定等難以預(yù)知的因素，成為在線測試的巨大障礙。再加上新設(shè)備功能雖強大但操作復(fù)雜，對操作者不夠友好，需要教師和學(xué)生投入大量的時間接受培訓(xùn)，也會大幅降低師生使用在線測試手段的熱情?？傊鞣N軟硬件性能仍需提升，有些功能也需要對新設(shè)備的測試功能進行充分開發(fā)和利用，以促進大學(xué)英語教學(xué)。在線學(xué)習(xí)測試平臺目前在很多院校推廣，已經(jīng)被納入大學(xué)英語評價體系，但具體的操作規(guī)則和量化方案還有待完善，在如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行形成性評價方面，應(yīng)進一步細(xì)化評價的步驟和規(guī)范。

三、教學(xué)評價體系建立的探索

(一)教學(xué)評價體系的實踐與發(fā)展

近年來，在線教學(xué)的授課模式不斷被實踐探索，這大大推動了混合式教學(xué)的發(fā)展和完善，但同時對線上教學(xué)和測試提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也使U校園這一教學(xué)平臺的作用得到了充分發(fā)揮，彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢。因此將線上和線下測試模式相結(jié)合，可以大大提高測試效度和信度，從而對大學(xué)英語教學(xué)起到良好的促進作用。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語測試通過網(wǎng)絡(luò)平臺實施，形式更加多樣化，可以直接在線上，也可以線上線下相結(jié)合；測試地點更加靈活，學(xué)生甚至可以在宿舍或家里完成測試；題庫建設(shè)也在不斷完善，如線上口語考試，教師提前確定時間并把試題發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)測試平臺，通過自動生成或錄制MP3的方式，教師可以將口語測試材料拷貝并詳細(xì)評分，相比傳統(tǒng)模式更加客觀公正。從教師方面而言，首先可以實現(xiàn)快速出題，并及時將數(shù)據(jù)總結(jié)分析，極大提高工作效率；其次可以細(xì)化評價項目，針對不同評價項目進行綜合量化，便于形成性評估的實施，相對于傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評估能夠更加客觀公正地反映學(xué)生真實學(xué)情。

目前語言實驗室設(shè)備普遍來說較以前更為先進，智慧教室和語音室新系統(tǒng)基本可以滿足口語和聽力測試需求。一般來說大學(xué)英語測試平臺提供兩種組卷方式，一種是自主命題，可以自主準(zhǔn)備試題并導(dǎo)入系統(tǒng)；另一種是借用整套試卷，可以從題庫或其他教師的分享試卷中選擇借用?？陀^題由系統(tǒng)自動批閱，學(xué)生完成測試后確認(rèn)點擊提交即可查看自己的測試成績和各項得分與失分點，答案可以由教師設(shè)定為交卷后立即顯示，也可設(shè)定為考試后某個時間顯示，以防其他同學(xué)互相參考答案。測試題庫內(nèi)容比較豐富，既包含貼合課本主題的訓(xùn)練，對該課所學(xué)詞匯語言點進行考查，也有各種大型相關(guān)測試如四六級測試真題及模擬，教師可自主選擇。此外，學(xué)生成績可自動生成數(shù)據(jù)列表，每個教學(xué)班、每名學(xué)生的答題情況一目了然，非常便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，對學(xué)生普遍薄弱的題目和知識點可重點關(guān)注講解，可以說客觀題在考試效度方面較傳統(tǒng)方式有較大優(yōu)勢。此外，通過試卷分析，可將學(xué)生測試情況進行橫向和縱向比較，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。主觀題相對而言批閱準(zhǔn)確率稍有欠缺，有時會出現(xiàn)評分過于“機器化”，只套用系統(tǒng)內(nèi)認(rèn)可的表達方式，導(dǎo)致評價信度不夠，但總體上評分標(biāo)準(zhǔn)也較以前更加明確，評分趨向客觀，加上及時反饋的巨大優(yōu)勢，對促進學(xué)生智慧發(fā)展以及實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。

(二)大學(xué)英語試題庫的建設(shè)

在當(dāng)前的測試改革過程中，將傳統(tǒng)的筆試改為基于網(wǎng)絡(luò)的新測試模式，包括數(shù)字語言實驗室、U校園測試平臺、iWrite和iTest等測試軟件。測試內(nèi)容可涵蓋筆試和口試，通用英語和專業(yè)英語，教材內(nèi)容和非教材內(nèi)容。教材內(nèi)容除本校所用教材外，還可拓展選用其他院校常用教材。非教材內(nèi)容除涵蓋大學(xué)英語四六級真題及模擬題，對于一些大型測試，如雅思、pets、專業(yè)四級和八級等也可以多借鑒使用。專業(yè)英語可以選用代表性的聽力詞匯，也可以根據(jù)本校專業(yè)特點建立自己的試題庫。口試內(nèi)容可參考大學(xué)英語四六級口試真題及模擬題，也可以借鑒雅思口語試題及與所學(xué)教材相關(guān)主題的口語試題。

當(dāng)代大學(xué)生接觸信息技術(shù)的渠道多，對信息技術(shù)發(fā)展接受度較高，大多數(shù)學(xué)生對各種智能軟件操作嫻熟，經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)一般都能夠掌握網(wǎng)上測試的基本操作流程，這有利于網(wǎng)絡(luò)測試的開展。當(dāng)然，作為新興的測試手段，網(wǎng)絡(luò)化測試也暴露出一些亟待解決的問題，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不夠穩(wěn)定，突發(fā)狀況多，另外監(jiān)管難度較大，出現(xiàn)部分學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢答案的情況。

大學(xué)英語試題庫也不斷升級，除了對傳統(tǒng)的閱讀、詞匯及寫作等題型進行跟進更新，聽力題型也隨著四六級題型的不斷變化而更新內(nèi)容，題型變得更加豐富完善。如在保留傳統(tǒng)的聽力完形填空和篇章的基礎(chǔ)上，增加了四六級?？嫉男侣劶伴L對話，對學(xué)生提高聽力能力大有裨益。寫作增加批改功能，該功能可以指出學(xué)生寫作中比較明顯的問題，如拼寫錯誤和基本語法使用不規(guī)范等，還會提供好的用語及參考范文，雖然達不到教師批閱的準(zhǔn)確度，但其反饋時效性具有明顯優(yōu)勢，彌補因批閱工作量過大而反饋后延的不足。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語測試方式具有靈活多樣、內(nèi)容全面、反饋及時等特點，對傳統(tǒng)評價方式輔助性強，線上線下相結(jié)合的評價方式也為評價體系的完善奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多優(yōu)質(zhì)的在線測試平臺有待開發(fā)，對大學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)會逐漸增強。

總之，在當(dāng)前信息化條件下，依托語言實驗室、信息化教學(xué)測試平臺，通過線上線下、課上課下、機評師評相結(jié)合的測試方式，以形成性評估和終結(jié)性評估為主要評估過程，建立通用英語和專業(yè)英語試題庫，口試和筆試試題庫，對評價方式、內(nèi)容、過程、手段、題型、難度以及分值分布等進行綜合全面的研究并建立較為完善且適合大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語測試體系。