大思政背景下“雙院制”多元協(xié)同育人體系創(chuàng)新實(shí)踐研究

文/王園園

隨著中國國力與日俱增，對(duì)高素質(zhì)人才需求更為迫切。傳統(tǒng)的高校教育模式同社會(huì)需求脫節(jié)、學(xué)而無用、社會(huì)應(yīng)用型人才緊缺等成了眾多高校發(fā)展的桎梏?；诖?，眾多高校融合思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分分析利用自身資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，探索建設(shè)“雙院制”多元協(xié)同育人體系，以拓展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)渠道，為國家培養(yǎng)更多與社會(huì)緊缺人才需求契合的頂尖人才。

一、“雙院制”含義及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

（一）“雙院制”的含義

“雙院制”，簡(jiǎn)單來說就是在傳統(tǒng)學(xué)院制的基礎(chǔ)上增加了書院制?，F(xiàn)階段，學(xué)院制人才培養(yǎng)體系在高校建設(shè)得已經(jīng)比較成熟，早在20世紀(jì)80年代末90年代初，我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教育規(guī)模擴(kuò)大，效仿蘇聯(lián)高等教育模式建立了學(xué)院制教育模式，具有突出的專業(yè)化和集權(quán)化特征。當(dāng)前，國內(nèi)多所高校進(jìn)行了書院制改革，融合中國傳統(tǒng)的書院制文化傳統(tǒng)，借鑒歐美住宿學(xué)院制的成功經(jīng)驗(yàn)，是結(jié)合我國的國情特點(diǎn)、社會(huì)人才需求以及高校自身實(shí)際情況等作出的改革發(fā)展[1]。

在當(dāng)前大思政背景下，這種學(xué)院制和書院制融合的“雙院制”多元協(xié)同育人體系，借助書院和學(xué)院兩個(gè)并行的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，推行專業(yè)教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一，達(dá)到均衡教育的目的，進(jìn)而培養(yǎng)符合時(shí)代需求的“全能人才”，進(jìn)一步為高校人才培養(yǎng)帶來新的活力，成為高校育人改革的新方向。

（二）“雙院制”在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

1.有助于加強(qiáng)專業(yè)教育。剛步入高校的學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)了解不夠深入，開展“雙院制”多元協(xié)同制育人，可以讓學(xué)生借助更多渠道來豐富專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，從而幫助他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和就業(yè)方向有更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.有助于加強(qiáng)素質(zhì)教育，借助多元協(xié)同制育人體系，將書院的集體學(xué)習(xí)模式納入通識(shí)教育中，可以加強(qiáng)通識(shí)教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生完整人格，激發(fā)其潛能的目的。

二、大思政背景“雙院制”多元協(xié)同制育人體系創(chuàng)新構(gòu)建

（一）宿舍混住，推動(dòng)通識(shí)教育和專業(yè)教育的融合發(fā)展

“雙院制”多元協(xié)同制育人體系旨在以通識(shí)教育和導(dǎo)師進(jìn)書院為基礎(chǔ)，借助書院的社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)施互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，利用“雙院制”下課堂聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)為連接點(diǎn)，輔以職業(yè)規(guī)劃大賽為引導(dǎo)建立多維度實(shí)踐育人體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力、環(huán)境適應(yīng)能力、道德實(shí)踐能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生完整人格。為了增進(jìn)學(xué)院間和專業(yè)間的交流互動(dòng)，找到“雙院”下課堂聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的連接點(diǎn)，“雙院制”多元協(xié)同制育人體系應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去以班級(jí)、專業(yè)為基礎(chǔ)劃分宿舍的方法，將不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生混合住在一起，然后以宿舍為基礎(chǔ)劃分班級(jí)，由書院的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)、專業(yè)甚至就業(yè)方面的指導(dǎo)，建設(shè)不同學(xué)院、不同專業(yè)師生、生生的友好互動(dòng)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)書院同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而開闊他們的視野，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，有利于促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)術(shù)創(chuàng)新[2]。

（二）通識(shí)教育和導(dǎo)師進(jìn)書院，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行通識(shí)教育進(jìn)書院。高校在開展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)通識(shí)教育，以復(fù)旦大學(xué)為例，復(fù)旦大學(xué)依托自身豐富的專業(yè)資源，引入了幾百門通識(shí)課程，并由眾多知名專家學(xué)者擔(dān)任主講教師和課程負(fù)責(zé)人，并創(chuàng)新性推出了經(jīng)典導(dǎo)讀、多元考核、小班學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等特色教學(xué)形式。據(jù)此，高?？梢越Y(jié)合自身文化資源推出書院課程，借以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

導(dǎo)師是教學(xué)工作的核心和靈魂，在雙院多元協(xié)同制育人體系下，學(xué)院中的專業(yè)導(dǎo)師和書院的輔導(dǎo)員需進(jìn)駐書院，通過與學(xué)生近距離的接觸來了解學(xué)生的需求，為他們提供更好的服務(wù)，進(jìn)而建立友好的師生關(guān)系。過去的高校教育中，導(dǎo)師學(xué)生接觸較少，除了個(gè)別班干部，大部分學(xué)生同導(dǎo)師的交流僅限于課堂之上，導(dǎo)師進(jìn)駐書院，與同學(xué)生生活在一起，可以更加全面地了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)為其制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣，通過不同類型導(dǎo)師的組合重構(gòu)，可以督促導(dǎo)師走出辦公室，走近學(xué)生，實(shí)實(shí)在在了解學(xué)生的需求愛好，由原來的管理變?yōu)榉?wù)，以學(xué)生需求帶動(dòng)教師供給。

（三）以社區(qū)社團(tuán)為抓手，促進(jìn)學(xué)生道德品行一體化

“人之初，性本善”。教育人先要激發(fā)他善良的本性。很多情況下，教育不僅包含理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要促進(jìn)人養(yǎng)成道德習(xí)慣和道德意識(shí)，進(jìn)而規(guī)范自身道德行為，發(fā)展其向“善”的品格?！半p院制”多元協(xié)同制育人體系以社區(qū)社團(tuán)組織為抓手，促進(jìn)學(xué)生道德品行“一體化”。社區(qū)社團(tuán)是高校課堂的補(bǔ)充，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)他們道德實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)，一方面，通過社區(qū)自治，讓學(xué)生自主選擇社團(tuán)社長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)、班長(zhǎng)等，可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、社區(qū)管理能力和民主參與能力，為他們進(jìn)來步入社會(huì)、成為良好社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生可以在對(duì)社區(qū)進(jìn)行自我管理的過程中，可結(jié)合大多數(shù)人的意見，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上制定了類似于社區(qū)法律的契約，要求全體社區(qū)成員共同遵守，在這個(gè)過程中，學(xué)生干部是否能夠做到引領(lǐng)示范，普通成員能夠自覺遵守規(guī)定都是學(xué)生道德素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。另外，社團(tuán)是由擁有共同興趣愛好的學(xué)生組建的團(tuán)體，學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，既能豐富大學(xué)生活，培養(yǎng)興趣愛好，又能鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力。這種沒有行政約束的組織要求成員具備更高的自律性和自治性，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[4]。

（四）以賽促教，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，院校在“大思政”的背景下，將育人工作滲透于人才培養(yǎng)的全過程，積極探索、多措并舉，努力提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。其中，以賽促教，是近年來經(jīng)過實(shí)踐探索，可以將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效融合的有益嘗試，能夠顯著提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃。鑒于此，應(yīng)堅(jiān)持“雙院”多元協(xié)同，不斷完善以賽促教的創(chuàng)新實(shí)踐育人體系。具體來說，第一，通過舉辦一系列職業(yè)生涯大賽，讓學(xué)生提前接觸到接近于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，做好就業(yè)前的心理建設(shè)，不斷提升他們的職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力；第二，可以把學(xué)生比賽過程錄制下來，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)比賽過程中表現(xiàn)較好的經(jīng)典案例，又能對(duì)學(xué)生在比賽過程中表現(xiàn)出來的比較顯著的問題進(jìn)行針對(duì)性了解，從而將比賽延伸到課程，使課堂成為一門生動(dòng)的職業(yè)指導(dǎo)課，從而實(shí)現(xiàn)比賽與教育的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以賽促教，教學(xué)效果也更加顯著；第三，做好賽后總結(jié)，對(duì)比賽過程中學(xué)生職業(yè)能力表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，制定更加系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，明確下一步工作開展的目標(biāo)，提升學(xué)生整體的就業(yè)能力，并將其內(nèi)化為下一次比賽的重要考核內(nèi)容，檢驗(yàn)教學(xué)成效；第四，各二級(jí)學(xué)院和書院應(yīng)該積極參與，實(shí)現(xiàn)“雙院”聯(lián)動(dòng)，為比賽提供專業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮出比賽的作用，如前者可以積極發(fā)揮自身在專業(yè)背景下的優(yōu)勢(shì)條件，邀請(qǐng)專家、優(yōu)秀企業(yè)家等親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)的指導(dǎo)，而后者可以為學(xué)生提供在簡(jiǎn)歷制作、職場(chǎng)禮儀、面試技巧等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。

（五）廣泛收集校友工作實(shí)踐信息，不斷完善育人體系

在“雙院制”多元人才培養(yǎng)體系中，校友的身份比較特殊，既從屬于二級(jí)學(xué)院，又從屬于書院，所以可以由此搭建起二者溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)多元主體參與，共同育人。校友在社會(huì)上的就業(yè)與工作現(xiàn)狀，最能反映出院校人才培養(yǎng)效果，而且畢業(yè)越久的校友越能看出院校職業(yè)生涯教育質(zhì)量。鑒于此，首先，院校應(yīng)該積極建立起工作實(shí)踐信息反饋機(jī)制，及時(shí)掌握校友們的就業(yè)狀況、自我職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等，以此來了解院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面的實(shí)施成效，為院校完善自身育人體系提供參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)院?？沙掷m(xù)發(fā)展；其次，院校應(yīng)該定期組織校友日活動(dòng)，加強(qiáng)畢業(yè)生與在校生之間的聯(lián)系，可以更為全方位地掌握校友的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，改善今后育人體系，也可以為在校生提供榜樣力量，提升就業(yè)意識(shí)與方向；最后，有條件的院?？梢越⒆约旱慕逃芯繖C(jī)構(gòu)，或者引入第三方機(jī)構(gòu)去搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，為教育決策提供支撐，提高育人體系創(chuàng)新的科學(xué)性。

總而言之，在大思政背景下，高校創(chuàng)新實(shí)踐“雙院制”多元協(xié)同制育人體系，是實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要途徑，只有充分調(diào)動(dòng)書院和學(xué)院兩個(gè)并行的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，推行專業(yè)教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)均衡教育的目的，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的“全能人才”。對(duì)此，高校應(yīng)實(shí)行宿舍混住，以推動(dòng)通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，通識(shí)教育和導(dǎo)師進(jìn)書院，夯實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以社區(qū)社團(tuán)為抓手，促進(jìn)學(xué)生道德品行一體化。