基于考研人數(shù)和就業(yè)情況對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究的啟示

文/謝瑞佳 李志娟 閆燁

根據研究生招生信息網（以下簡稱研招網）最新發(fā)布的數(shù)據，2015年的考研人數(shù)為165萬人，2020年時該數(shù)字增長到了341萬，幾年間呈現(xiàn)了大幅度的增長。對此，研招網對考生選擇考研的原因進行了調查：自身發(fā)展的要求提高、畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大、非全日制研究生考試納入統(tǒng)考、研究生招生人數(shù)擴大等，均是造成連年報考人數(shù)增長的因素。據統(tǒng)計，2020屆全國普通高校畢業(yè)生達874萬人，如若按照這個數(shù)據進行計算，可以說約三成本科畢業(yè)生做出了“考研”的抉擇。

研招網曾對考生選擇“二戰(zhàn)”的原因進行過調查，主要原因有以下三點：1.現(xiàn)有的學歷已經不再滿足工作上的需求，需要進一步提高自身的能力；2.研究生學歷的就業(yè)優(yōu)勢高于本科；3.研究生的起薪略高于本科生。

如若對上述數(shù)據進行深度解析便不難發(fā)現(xiàn)，不論是應屆畢業(yè)生經過權衡選擇了考研，還是往屆生依然選擇“二戰(zhàn)”甚至“三戰(zhàn)”的原因，都在于是考生通過主動迎合市場對于人才的“硬核”要求。

在《2020年中國大學生就業(yè)報告》公布的數(shù)據中，2019屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%。雖然比較以往公布的數(shù)據，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例持續(xù)上升，畢業(yè)三年內上升至8.1%，但選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)的上升幅度，顯然遠不能和選擇考研所增加的人數(shù)相提并論[1]。

一、研究生自主創(chuàng)業(yè)率低的原因分析

（一）主動迎合市場的選擇

在所有選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生當中，研究生的創(chuàng)業(yè)比例遠低于本科學生，其原因并不難推測，是市場對于學歷的硬性篩選讓部分本科畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。因此，對于已經擁有研究生學歷的畢業(yè)生而言，即使曾經接受過成型和完善的創(chuàng)業(yè)知識普及，但與風險較高的本科畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)相比，他們已經選擇了學歷晉升。從這個角度來看，如果在讀研期間自主創(chuàng)業(yè)的機遇沒有更大的吸引力，是無法對思想上更加成熟、具備更多專業(yè)素質的研究生產生影響的。

（二）科研成果為導向的人才培養(yǎng)模式

當前，大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立基本都是以本科教育為基礎，培養(yǎng)模式比較完善。因此，創(chuàng)業(yè)教育體系在面對研究生實施時很容易遭遇困難，其根源在于研究生本身的培養(yǎng)模式與本科的差距很大。

在研究生的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)單位是研究生所屬的學科，培養(yǎng)主體是研究生的導師，產出則以研究生的科研成果為主。對于本科生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系更傾向于“提供一個機遇”。相反，對于研究生而言，這種“機遇”更需要他們拿出勇氣，中斷科研學習，從零開始拼搏，所以不難理解為什么絕大多數(shù)的研究生并不愿意用自己辛苦爭取的讀書機會來“賭”一個前途未卜的創(chuàng)業(yè)。從這一點看來，如若研究生的創(chuàng)業(yè)教育做不到合適研究生的學習和科研，要吸引研究生選擇自主創(chuàng)業(yè)并投身其中，可謂是難上加難。

（三）市場重組，失去信心

此外，2020年的特殊情況導致研究生滯留在家鄉(xiāng)，且無法返校。部分理工科研究生由于需要實驗數(shù)據的支撐而遭遇了“畢業(yè)困難”。大部分研究生居家期間，都不得不專注于完成畢業(yè)論文，以至于無法分神去考慮未來究竟要如何擇業(yè)。與此同時，“居家”也隔絕了學生直面接觸市場的可能，而一系列的負面消息例如部分企業(yè)減產、遭受重創(chuàng)、甚至破產等更是讓學生面對蕭條的市場現(xiàn)狀失去了創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。通過分析認為，如若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能為研究生提供“信息”和“信心”，是無法在短時間內實現(xiàn)研究生在自主創(chuàng)業(yè)上產生突破的[2]。

二、對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究的啟示

（一）注重政策的宣講，為研究生創(chuàng)造自我評估的條件，提供主動“嵌入”的動力

不同于本科生，研究生所具備的專業(yè)素質側重于自主學習與分析。因此，比起在課程中設置“政策灌輸”，不如針對研究生的學業(yè)特點來提供“政策分析”，以便于研究生根據自身的條件和要求來進行自我衡量?？梢越梃b其他高校較為成熟的模式，建立可供研究生展開自我評估的模塊，幫助研究生們主動將自己“嵌入”到創(chuàng)業(yè)當中。對于在評估后有意愿開展自主創(chuàng)業(yè)的研究生，可以接續(xù)本科創(chuàng)業(yè)體系比較成熟的部分，借助有相關老師的力量進行指導[3]。

（二）融合學科培養(yǎng)目標，為研究生打造“多學科聯(lián)合”的創(chuàng)新孵化途徑，提供前景展望

研究生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于就學科所支持的科研成果進行成果轉化，所以理工科的研究生如果可以繼續(xù)開發(fā)專利，在創(chuàng)業(yè)初期就可謂占盡了“天時”。但這點對于文科研究生來說，則是不利因素，因為文科的成果轉化往往面臨的是技術不支持的難題，所以如果沒有相關專業(yè)提供有效的解決途徑，有創(chuàng)意的想法是難以變成事實走入市場的，從這點看來，集中將學校的資源進行重新規(guī)劃和統(tǒng)一利用，有效發(fā)揮學科各自的優(yōu)勢，為研究生搭建多角度的平臺就顯得尤為重要，只有做到了這點，從總體上推進研究生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)才不再成為難題，倘若學科在各自的研究生人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以用畢業(yè)生的成功案例吸引招生，還可以在學生就業(yè)上形成從思想到行動的良性循環(huán)，不必再借助外力進行就業(yè)推進。

此外，《2020年中國大學生就業(yè)報告》發(fā)布的就業(yè)職務的選擇排序也指出自主創(chuàng)業(yè)急需“專業(yè)化（學科化）”。在報告顯示的數(shù)據中，“教育業(yè)”是2019屆大學生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領域（本科占24.5%、高職占10.5%），集中在教育及職業(yè)培訓、中小學教育，以及文學藝術、設計、體育等方面。大學生到“文化、體育和娛樂業(yè)”（本科占15.8%、高職占6.9%）、“零售業(yè)”（本科占8.6%、高職占11%）創(chuàng)業(yè)的比例也較高，從主要從事的工作崗位來看，大學生到文體娛樂領域創(chuàng)業(yè)主要是做攝影師、自由寫作等，做零售主要是從事銷售、電子商務等方面工作。

在高校實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)最根本的目的是要促進專業(yè)的實踐化，培養(yǎng)市場所需要的實踐型人才，所以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實踐緊密結合，找尋二者的融合點來看，盡快啟動創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)（學科）培養(yǎng)就顯得必要且緊迫了。

（三）分析當下市場現(xiàn)狀，預測未來市場走向，幫助重塑潛在創(chuàng)業(yè)者信心

2020年十分特殊，雖然有很多傳統(tǒng)產業(yè)（例如旅游業(yè)、餐飲業(yè)）遭遇了“嚴冬”，甚至消亡，但也有很多產業(yè)得到了新生，甚至是加強。在2020年4至5月份時，急需開學的學校紛紛聯(lián)系了“互聯(lián)網”企業(yè)，啟動各類線上系統(tǒng)和平臺，借助“互聯(lián)網”的力量，為遠程教學提供了相應的支持手段，做到了“停課不停學”，保障了教學秩序的平穩(wěn)運行，而這一點在《2020年中國大學生就業(yè)報告》也得到了支持。

近年來，畢業(yè)生在信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)就業(yè)的比例持續(xù)升高，2019屆本科畢業(yè)生中任職于信息傳輸、軟件和信息技術服務業(yè)的比例（8.9%）僅次于教育業(yè)（15.9%）。所以，在特定的條件下，如果要推動研究生畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)，對相關學科的前沿發(fā)展和外界作用于市場所產生的成果進行預測分析是不可缺少的。

此外，2020年這個特殊的年份使得市場的產業(yè)被迫進行了整合，從市場的角度看來，要恢復經濟秩序，扶持各類企業(yè)進行重生，創(chuàng)造利于企業(yè)創(chuàng)業(yè)的條件是必不可少的。所以，要推動研究生選擇自主創(chuàng)業(yè)，就需要為他們提供當下市場現(xiàn)狀的分析，為研究生重塑創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）課程設置上推陳出新，貼近研究生生活，設置亮點吸引研究生主動加入

為保障在意識和知識上對研究生做到“雙管齊下”的目的，筆者所在學校本學期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中設置了兩場講座，請到了兩位校外專家，分別就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及性知識和字節(jié)跳動企業(yè)的成功案例進行了分析與講解。從效果上來看，研究生們對后者的興趣遠大于前者，尤其是成功案例源于研究生日常使用的APP，有效地調動了他們的積極性。

如若課程設置從貼近生活的實例入手，基于興趣做引導，課后能夠提供平臺和機會讓研究生能夠發(fā)揮科研優(yōu)勢和探索精神，自主討論和總結相關經驗和成功模式，對于創(chuàng)新研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可謂是一個亮點。

三、結語

研究生在本科畢業(yè)時已經選擇了“學歷晉升”，近些年考研人數(shù)也在逐年增長，倘若在研究生階段設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠針對研究生的特點和實際需求推出新的模式，將主動權交給研究生，那么自主創(chuàng)業(yè)仍舊不能成為近幾年研究生擇業(yè)的首選?；诖?，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置上不僅要加強對創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，還需要貼近生活，設置亮點吸引研究生主動加入，學校層面上要整合學科資源，提供條件保障，幫助分析和預測市場趨勢，重塑研究生的創(chuàng)業(yè)信心。