獨(dú)立學(xué)院體育教師教學(xué)能力提升與實(shí)踐研究

顧楠 常州大學(xué)懷德學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織和個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。在今天，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對于人才的要求越來越高，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。以往單純的傳授知識教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)很難再滿足社會(huì)發(fā)展的需要，而是更加強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院，不同于一般的本科院校，更加強(qiáng)調(diào)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，獨(dú)立院校的體育教師，尤其需要注意提升個(gè)人的教學(xué)能力，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，全面推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，開始本文論述。

一、獨(dú)立學(xué)院體育教師教學(xué)能力提升的重要意義

教育強(qiáng)國一直是我國的一個(gè)重要的基本戰(zhàn)略，國家與政府對教育事業(yè)投入了非常大的關(guān)注，獨(dú)立學(xué)院是其中的重要一個(gè)方面。2020年5月18日，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景指出了明確的前進(jìn)方向。截至2021年1月26日，我國共有獨(dú)立學(xué)院186所，為社會(huì)源源不斷地輸送著人才資源。同時(shí)，體育強(qiáng)國是新時(shí)期我國體育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，是我國近期的一個(gè)重要發(fā)展方向，要力爭實(shí)現(xiàn)從體育大國向體育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。2019年9月2日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》。綱要中提出，到2035年，我國參加體育鍛煉人數(shù)要達(dá)到45%以上，人均體育場地面積達(dá)到2.5平方米，《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)》合格率達(dá)到92%以上。當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，社會(huì)不斷進(jìn)步，文化事業(yè)取得了繁榮發(fā)展。我國面臨著這樣的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，改革開放進(jìn)入深水區(qū)，必須以更加開拓創(chuàng)新的精神，不斷推動(dòng)、鞏固、拓展已有的成果，推動(dòng)我國向更加美好的未來前進(jìn)。在這個(gè)過程中，獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著重要的人才培養(yǎng)任務(wù)，而體育教師是其中的重要發(fā)展力量。體育教師的教學(xué)能力是否能夠得到提升，是否能夠達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，在一定程度上決定著我國未來的發(fā)展前景。因此，獨(dú)立學(xué)院體育教師必須從實(shí)際出發(fā)，不斷提升自己的教學(xué)能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院體育教師不斷提升自己的教學(xué)能力，對于學(xué)校而言，有利于改善教學(xué)水平，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的教育目標(biāo)提供重要的推動(dòng)力量。對于體育教師個(gè)人來說，提升個(gè)人的教學(xué)能力，意味著能夠在學(xué)校中發(fā)揮出更大的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長目標(biāo)以及個(gè)人價(jià)值。對于學(xué)生而言，教師提供更高水平的教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，對于整個(gè)國家和社會(huì)而言，有利于實(shí)現(xiàn)從體育大國到體育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，提高整個(gè)民族的身體素質(zhì)，進(jìn)而提升整個(gè)社會(huì)全體民眾的生活質(zhì)量，充分發(fā)揮體育促進(jìn)人的全面發(fā)展，以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，利在長遠(yuǎn)。

二、獨(dú)立學(xué)院體育教師的教學(xué)能力與實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）體育教師群體趨于年輕化

近年來，隨著高等教育逐漸蓬勃發(fā)展，越來越多的高等院校，如雨后春筍般飛速地發(fā)展壯大，獨(dú)立學(xué)院也是其中一類。由于教師職業(yè)的地位比較尊崇，在社會(huì)上相對其他職業(yè)來說更加受到人們的尊敬。因此，越來越多的年輕人將教師作為自己的理想職業(yè)。很多年輕人大學(xué)畢業(yè)，或是研究生畢業(yè)后直接走上高校教學(xué)崗位，導(dǎo)致教師群體整體趨于年輕化。獨(dú)立學(xué)院體育教師也不例外。以福建省為例。某項(xiàng)研究調(diào)查顯示，福建省2014年共有九所獨(dú)立學(xué)院，擁有教師職工8046人，其中“80后”占據(jù)了相當(dāng)大的比例。由此可以看出，獨(dú)立學(xué)院教師群體逐漸趨于年輕化，體育教師由于相對來說更重實(shí)踐性，因此年輕化的趨勢更加明顯。

（二）體育教學(xué)實(shí)踐缺乏應(yīng)用性

正是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院體育教師群體年輕化的趨勢越來越明顯，這些年輕的教師們，由于畢業(yè)后直接參加工作，缺少實(shí)踐經(jīng)歷與工作經(jīng)歷，在一定程度上專業(yè)實(shí)踐能力相對缺乏，實(shí)踐教學(xué)能力缺乏應(yīng)用性，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位不相符合。在體育教學(xué)方面，具體體現(xiàn)在體育教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，以及創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維有所缺乏，大多時(shí)候照本宣科，難以從根本上推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）體育課程學(xué)生缺乏積極性

體育教學(xué)缺乏實(shí)踐性與應(yīng)用性，導(dǎo)致體育課程內(nèi)容較為枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對體育課程的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下，體育課程與其他課程相比，本就處于較弱的地位，沒有得到學(xué)校與學(xué)生的雙重方面的認(rèn)可與重視。這種情況下，體育課程若是不能在形式上有所創(chuàng)新，在內(nèi)容上有所斟酌，更加難以吸引學(xué)生的興趣與注意力，也無法提高學(xué)生的體育專業(yè)實(shí)踐能力，使教學(xué)效果難以得到最大程度的發(fā)揮。因此，獨(dú)立學(xué)院體育教師必須提升自己的教學(xué)能力，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，從整體上改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐教學(xué)能力的提高。

三、獨(dú)立學(xué)院體育教師教學(xué)能力提升的策略建議

（一）獨(dú)立學(xué)院要制定科學(xué)的管理與激勵(lì)制度，推動(dòng)體育教師能力的提升

不論是一些高等院校還是獨(dú)立學(xué)院，體育課程受到的重視程度與其他課程相比，都處于弱勢地位。但是隨著國家體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，現(xiàn)在對于體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)健身的認(rèn)同越來越多。要想提升體育教師的教學(xué)能力，獨(dú)立學(xué)院方面需要嚴(yán)格制定與國家政策相符合的體育教育方針政策，以實(shí)際行動(dòng)來提高體育課程與體育教師的地位，充分發(fā)揮體育對學(xué)生全面發(fā)展所起到的促進(jìn)作用。學(xué)院的主管領(lǐng)導(dǎo)需要對體育課程開展提供更多的支持與扶持政策，鼓勵(lì)并重視體育相關(guān)活動(dòng)的開展。一方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立健全一套適合體育教師發(fā)展特色的考核激勵(lì)制度，在物質(zhì)層面對表現(xiàn)優(yōu)秀、工作能力突出的體育教師進(jìn)行福利和待遇方面的獎(jiǎng)勵(lì)，在精神層面，對優(yōu)秀教師提出表揚(yáng)，進(jìn)行精神激勵(lì)。另一方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過招聘，選拔來選擇更優(yōu)秀的體育專業(yè)教師加入團(tuán)隊(duì)，也可以通過進(jìn)修，深造，交流等方式來對本校的優(yōu)秀人才進(jìn)行深入培養(yǎng)，加以鍛煉，充分激發(fā)體育教師的工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力不斷提升。

（二）體育教師要養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)

要想提升獨(dú)立學(xué)院體育教師的教學(xué)能力，最重要的主力軍還是體育教師個(gè)人。只有體育教師充分認(rèn)識到能力提升的重要意義，并下定決心做出行動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)根本上的能力提升。具體來說，一方面，從心理上，體育教師要建立良好的心理素質(zhì)，形成正確的職業(yè)認(rèn)識，真正認(rèn)識到體育教學(xué)開展的重要性以及關(guān)鍵地位，從心底里認(rèn)同工作的意義。另一方面，體育教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不能因?yàn)樽约菏墙處熅团懦鈱W(xué)習(xí)，也不能因?yàn)轶w育專業(yè)的特殊性便認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是沒有用的，這是完全錯(cuò)誤的觀念。體育教師必須要認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，勇于擔(dān)責(zé)，做好自己的本職工作，通過學(xué)習(xí)提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，身為體育教師，首要的前提條件是需要有一個(gè)健康良好的體魄。因此，體育教師要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在學(xué)校里，在生活中要盡量避免抽煙，酗酒等不良的生活習(xí)慣以及熬夜等有損身體的行為，通過自律的方式以及運(yùn)動(dòng)鍛煉來提高自己的身體素質(zhì)。

（三）舉行豐富多彩的體育比賽活動(dòng)，激勵(lì)體育教師提升教學(xué)能力

學(xué)院可以制定一些激勵(lì)政策，為體育教師發(fā)展與體育課程的開展提供更廣闊的空間。比如通過舉行類似于體育教師技能大賽，運(yùn)動(dòng)比賽等形式，為體育教師提供展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的渠道，以這種方式來推動(dòng)體育教師不斷提升個(gè)人能力，同時(shí)也能夠使體育教師在比賽中相互交流，學(xué)習(xí)形成良好的校園氛圍與公平競爭的環(huán)境，從而使得更多的體育教師開闊視野，學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。體育教師尤其需要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一些新入職的年輕體育教師，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)?？梢酝ㄟ^采取以老帶新的模式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師對年輕體育教師進(jìn)行一對一的幫助，也可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教師組織培訓(xùn)來，幫助年輕教師提升教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師盡快成長為獨(dú)立學(xué)院的骨干力量。

四、結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院體育教師的教學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，是一項(xiàng)勢在必行的重要任務(wù)，不論是對于社會(huì)與學(xué)校，還是對于教師個(gè)人與學(xué)生群體，都有著十分重要且關(guān)鍵的意義。因此，必須從多個(gè)方面相結(jié)合，形成提升體育教師教學(xué)能力的合力，齊心協(xié)力地推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院體育教師實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，為國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，助力中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。