小學(xué)體育課堂教學(xué)管理優(yōu)化現(xiàn)狀分析與對(duì)策

周志民 廈門市集美區(qū)康城小學(xué)

健康體育、終身體育是我國(guó)體育發(fā)展的大方向，體育課中教師如何把握教材、設(shè)計(jì)教法、選擇教法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣？是當(dāng)前急需探索和解決的問(wèn)題，本研究希望可以深層次的挖掘，探索出更多、更精的體育教學(xué)方法，高效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，全面提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)真正達(dá)到健康體育終身體育的教育的目的。

一、來(lái)自教師方面的影響因素

“學(xué)高為師，德高為范”這是人們常說(shuō)的一句話，教師的修習(xí)受到教學(xué)制度的影響制約，教師在教育教學(xué)方面是主體，是學(xué)生的引路人、指航燈，有著關(guān)鍵的作用。正如徐繼成認(rèn)為，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)是否良好、師生關(guān)系是否良好的關(guān)鍵是老師。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，其本身的素養(yǎng)和經(jīng)歷都是影響因素。一個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)，涉及范圍大到教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科綜合知識(shí)、教學(xué)技藝等職業(yè)技能以及個(gè)人的閱歷廣度等綜合素質(zhì)方面，教師的經(jīng)歷也是影響課堂管理優(yōu)化的一方面。教齡、經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)優(yōu)化也是有一個(gè)比較大的影響因素，而在我的研究調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系才是導(dǎo)致教學(xué)管理能否優(yōu)化實(shí)施的主要因素。

（一）教學(xué)觀念

把知識(shí)、技能向?qū)W生傳授，原本教師好像只按照這個(gè)觀念在履行教師的工作，認(rèn)為只要在課堂上把書本上的知識(shí)技能傳授給學(xué)生就行，對(duì)學(xué)生是否接受、理解并不予理會(huì)。然而正是這種態(tài)度影響了教師在進(jìn)行課堂的管理優(yōu)化，忽略了“人”和“人性”的尊重和教化，部分教師依舊只履行自己的本分工作，這可能導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，從而無(wú)法做到管理的優(yōu)化。

（二）教學(xué)管理方法

時(shí)代在不斷變化發(fā)展，新的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新變化。部分傳統(tǒng)教學(xué)管理方法并不適合現(xiàn)在的教學(xué)模式，如果體育教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，授課方式的不正確，則必然會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生間的矛盾沖突，而不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的吸收，更不利于教師在課堂中的管理優(yōu)化。

據(jù)調(diào)查分析，作為體育教師，其認(rèn)為首先最重要的品質(zhì)是能夠以身作則、為人師表，為人師表是最為重要的；其次是管理引導(dǎo)學(xué)生形成完善人格，關(guān)心學(xué)生、耐心細(xì)致的幫助學(xué)生，尊重學(xué)生及他們的意見(jiàn)和看法，熱愛(ài)學(xué)生、多與學(xué)生進(jìn)行游戲式的教學(xué)；最后才是在思維上能夠給學(xué)生啟示。但在學(xué)生的心里卻不是這么想的，學(xué)生認(rèn)為體育教師首先最為重要的品質(zhì)應(yīng)該能在思維上能夠給學(xué)生啟示；其次才是管理引導(dǎo)學(xué)生形成完善人格，尊重學(xué)生及他們的意見(jiàn)和看法，以身作則、為人師表，關(guān)心學(xué)生、耐心細(xì)致的幫助學(xué)生；最后才是教師要熱愛(ài)學(xué)生、多與學(xué)生進(jìn)行游戲式的教學(xué)。由此可見(jiàn)，這兩者的價(jià)值觀念有沖突，所直接影響了在教學(xué)課堂的管理優(yōu)化。

（三）管理優(yōu)化中的問(wèn)題

問(wèn)題一，缺少專業(yè)體育教師，在一定層面上由于專業(yè)教師的缺少影響了課堂教學(xué)和管理，更不用說(shuō)管理優(yōu)化。體育課是室外開(kāi)放性的，學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，不同類型的老師決定了課堂管理的優(yōu)化。

問(wèn)題二，教師自身的原因，對(duì)課堂教學(xué)考評(píng)的缺失。“存在被教育遺忘”新任體育教師在課后在問(wèn)題上沒(méi)有或忘記了對(duì)教學(xué)的考評(píng)，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)問(wèn)題的理解，教師在課前準(zhǔn)備中的缺失，課前的備課，教學(xué)的方法準(zhǔn)備。

問(wèn)題三，教師對(duì)學(xué)生的不了解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生及所在班級(jí)的班風(fēng)等問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)生對(duì)體育課缺乏積極性的問(wèn)題，分析學(xué)生自身原因，身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力差的原因，如何應(yīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境，及其器材不足等問(wèn)題。

可見(jiàn)想管理好學(xué)生，首先教師要關(guān)注師生和諧融洽，其次是注意學(xué)生是“主體”的思想。體育課堂教學(xué)管理的過(guò)程受到了各種不同因素的影響，每位體育教師都應(yīng)對(duì)此做出積極的應(yīng)對(duì)，投身到教學(xué)改革的大潮中去，積極探索在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)活動(dòng)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)教學(xué)過(guò)程中師生雙邊活動(dòng)的共同參與性。重視課堂教學(xué)過(guò)程的管理優(yōu)化，把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)?！肮ビ窨山杷街?，“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、來(lái)自學(xué)生方面的影響因素

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建課堂管理優(yōu)化的重要因素，教師與學(xué)生是一個(gè)雙向的過(guò)程，學(xué)生作為這種關(guān)系的主要參與者，在其關(guān)系中影響作用很大。

（一）學(xué)生自身性格類型

類型一，矛盾沖突性型。據(jù)調(diào)查分析，這種學(xué)生一般興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)、人際關(guān)系好且交際能力好。但是，缺點(diǎn)也不少，比如不夠?qū)Ｗ?、注意力不能持久?jiān)持、精力不集中。他們不是最優(yōu)秀的學(xué)生，在一定程度上還很浮躁，上課比較容易走神。矛盾回避型的學(xué)生在與教師的沖突中會(huì)更偏向于回避。因此如何針對(duì)這類學(xué)生的特殊性，需要在課前、課后多開(kāi)展工作，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、注重他們行為習(xí)慣，如發(fā)口令時(shí)可以讓他們?cè)诮處煱l(fā)完后再重復(fù)一次動(dòng)令，課后與其交流，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

類型二，親密和諧型。在一定程度上，親密和諧型的學(xué)生在構(gòu)建課堂管理優(yōu)化設(shè)計(jì)中是最重要的，這類學(xué)生與教師的關(guān)系融洽，能夠站在教師的角度上理解教師，關(guān)心教師，針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在一些游戲分組中可進(jìn)行友情分組。促進(jìn)班級(jí)的學(xué)風(fēng)，有利于課堂優(yōu)化管理。

類型三，行為特點(diǎn)、文化、行為素質(zhì)偏低是不受教師喜歡的類型，影響了教師在課堂中情緒上起伏，更嚴(yán)重的影響了教師在課堂中的優(yōu)化管理。其實(shí)在課堂教學(xué)中，我們可以多設(shè)計(jì)一些游戲性比賽的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，例如：學(xué)習(xí)足球的腳內(nèi)側(cè)踢球，我們可以充分利用學(xué)生對(duì)勝利的渴望，進(jìn)行友情或合理的分組，以近距離、中距離、遠(yuǎn)距離的分段次分小組比賽，通過(guò)一首自編的足球順口溜，直接說(shuō)明了內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)要領(lǐng)，（足球順口溜：腳尖往上翹、大腿往外翻、踢球正中部、傳球方向正。）在比賽過(guò)程中學(xué)生既可以記住“足球順口溜”中的要領(lǐng)又增添了情境。

學(xué)生自身性格類型、行為差異也具有一定影響，在管理中始終會(huì)出現(xiàn)一些情緒的不穩(wěn)定，不愿意向別人尤其是老師透露出更多關(guān)于自身性格優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)生，這也是導(dǎo)致教師難實(shí)施優(yōu)化管理的因素之一。

（二）明確學(xué)生目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，在體育教師與學(xué)生交往過(guò)程中，體育教師會(huì)更加喜歡上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，能主動(dòng)積極與教師交往的學(xué)生。歸根到底，體育教師還是喜歡學(xué)生能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位的學(xué)生，應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高自己運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，與體育教師和諧相處，在課外加強(qiáng)對(duì)更多的體育技術(shù)及知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)為本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提出自己的疑問(wèn)見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，師生間通過(guò)互相討論來(lái)提升自己的技能和知識(shí)，也利于教師在管理中更好的在課堂中管理優(yōu)化。

三、提高綜合素質(zhì)助推管理優(yōu)化

高素質(zhì)的教師，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)、學(xué)生都喜歡他。只有教師適當(dāng)?shù)膰?yán)格，制造民主、和諧、融洽、輕松的師生氛圍，才可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師和學(xué)生是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，如果把教師與學(xué)生的角度對(duì)換，教師把自己放在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，過(guò)于嚴(yán)格學(xué)生都怕，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，而一般不理會(huì)學(xué)生的體育教師，課堂是比較混亂?，而且學(xué)生的積極性是比較低的。據(jù)調(diào)查分析，只有教師民主，因材施教，才可以得到學(xué)生的尊敬，課堂才會(huì)有秩序，課堂才易于實(shí)施管理優(yōu)化，學(xué)生才可以全面得的發(fā)展。所以在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要尊重學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生，精心保護(hù)每位學(xué)生的自尊心，不偏心，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、積極鍛煉、主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的所有潛能。除此之外學(xué)生也應(yīng)該努力成為體育教師眼中的好學(xué)生，讓體育老師認(rèn)為，你的運(yùn)動(dòng)能力和你的綜合能力及其管理的能力表現(xiàn)出的是一個(gè)現(xiàn)代化的優(yōu)秀學(xué)生。作為教學(xué)活動(dòng)中最基本，“師生關(guān)系”直接影響了教師的管理優(yōu)化，教師應(yīng)該更深刻的認(rèn)識(shí)、反思，學(xué)生應(yīng)該去體諒、幫助老師，才能真正做到管理優(yōu)化！

在體育課堂教學(xué)管理優(yōu)化中需要體育教師加強(qiáng)教師思想政治教育及師德建設(shè)，大力提升教師的專業(yè)化水平，體育教師需要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。以系統(tǒng)的觀點(diǎn)從整體出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)和教兩個(gè)方面的積極性，全面考慮教學(xué)的目的、任務(wù)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的特征、教師的能力、場(chǎng)地、器材、時(shí)間與空間等條件，采取多樣化的教學(xué)手段與方法，加強(qiáng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，重視教書育人更好的完成我們體育教學(xué)任務(wù)。

基于此，加強(qiáng)體育教師思想政治教育和師德建設(shè)，大力提升教師專業(yè)化素質(zhì)水平；教師在日常生活中要深入了解每一名學(xué)生實(shí)際情況，了解學(xué)生的喜好，體質(zhì)等差異；加強(qiáng)教材教法的研究，根據(jù)場(chǎng)地器材情況編寫教案，課前在值日生的協(xié)助下，提前將場(chǎng)地器材布置好，課中嚴(yán)密的組織教學(xué)，用科學(xué)的教學(xué)方法；以學(xué)生發(fā)展為中心，對(duì)課時(shí)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課后，發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)發(fā)資源，充實(shí)課堂教學(xué)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展才能達(dá)到優(yōu)化。