教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)籃球體育精品課程打造策略分析①

譚祥列 王丹 陳浪 蘇萬(wàn)斌

(1.廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)體育學(xué)院 廣東肇慶 526020;2.廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東肇慶 526020)

教育生態(tài)學(xué)關(guān)注的是教育與人的發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題，希望可以站在生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的角度去審視生態(tài)的平衡、人際關(guān)系的平衡等問(wèn)題，將其滲透到大學(xué)籃球體育精品課程打造中，就是希望由此來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)籃球教育內(nèi)外部環(huán)境的優(yōu)化，繼而引導(dǎo)大學(xué)籃球教育教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

1 教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)籃球精品課程打造現(xiàn)狀分析

1.1 內(nèi)部生態(tài)維度

大學(xué)籃球教師作為教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素，其師資群體的質(zhì)量會(huì)對(duì)實(shí)際大學(xué)籃球精品課程的打造產(chǎn)生重大的影響。依照實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)際問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。其一，當(dāng)前的大學(xué)籃球教師性別比例處于失衡的狀態(tài)，男教師數(shù)量占教師總數(shù)超過(guò)8成，教師整體來(lái)源比較單一化，師范類(lèi)院校和體院類(lèi)院校成為主導(dǎo)，很少有退役后高水平的籃球運(yùn)動(dòng)員，部分教師在籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)方面有待提升。其二，在對(duì)于教師發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行歸結(jié)的時(shí)候，使用耐度定律來(lái)進(jìn)行詮釋?zhuān)l(fā)現(xiàn)籃球教師群體對(duì)于薪資收入和工作負(fù)荷的滿意度比較低，整體職業(yè)倦怠情況比較普遍，這是因?yàn)榻處熑后w對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中管理體制的承受度是有限的，而當(dāng)前很多情況下都處于超限的狀態(tài)。

1.2 外部生態(tài)維度

除了內(nèi)部生態(tài)存在不同程度的問(wèn)題之外，外部生態(tài)的缺陷也不斷暴露出來(lái)，這必然會(huì)對(duì)于大學(xué)籃球精品課程的打造造成不良影響。詳細(xì)來(lái)講述，實(shí)際的問(wèn)題集中反饋在以下兩點(diǎn)。其一，大學(xué)籃球師資統(tǒng)一調(diào)配的過(guò)程中，由于管理體制的制約，使得有效的信息流動(dòng)處于低效率的狀態(tài)，也就是說(shuō)實(shí)際的調(diào)配行為是隨機(jī)性的，很容易因此出現(xiàn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀籃球教師流動(dòng)性差的現(xiàn)象，這對(duì)于實(shí)際精品課程打造造成的負(fù)面影響是不言而喻的。其二，作為外部支持系統(tǒng)的家長(zhǎng)，其對(duì)于大學(xué)籃球精品課程打造的認(rèn)知比較差，這會(huì)對(duì)于學(xué)生的參與度造成不良影響，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不高，實(shí)際籃球精品課程的參與度不高，此時(shí)再好的籃球精品課程也難以驅(qū)動(dòng)大學(xué)籃球教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。造成上述局面的原因是多方面的，比如生態(tài)管理策略意識(shí)淡薄，在進(jìn)行大學(xué)籃球教育規(guī)劃的時(shí)候，整體意識(shí)比較差，籃球領(lǐng)導(dǎo)小組的相關(guān)權(quán)責(zé)內(nèi)容不是很明晰，在實(shí)際管理的時(shí)候存在單一化的傾向，實(shí)際日常管理工作低效率，教師精神文化的培養(yǎng)比較淡薄，也沒(méi)有設(shè)定對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，籃球精品辦學(xué)的意識(shí)不高，相關(guān)制度環(huán)境也比較缺失，這樣就難以引導(dǎo)實(shí)際外部生態(tài)朝著良性的方向發(fā)展。

2 教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)籃球體育精品課程建設(shè)中問(wèn)題的成因分析

2.1 內(nèi)部發(fā)展問(wèn)題的成因分析

教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的合理性，在打造大學(xué)籃球體育精品課程時(shí)也需考慮系統(tǒng)中各部分的協(xié)調(diào)性與平衡性。但目前存在教師性別比例失衡、教師專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象明顯、行政人員責(zé)權(quán)劃分不清等問(wèn)題，這些因素導(dǎo)致學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)整體不合理，并致使大學(xué)籃球體育精品課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)情況不容樂(lè)觀。其主要原因便是學(xué)校生態(tài)管理策略缺位，活動(dòng)管理者與策劃者在開(kāi)發(fā)大學(xué)籃球體育精品課程時(shí)缺乏必要的系統(tǒng)教育知識(shí)，在策略方針、指導(dǎo)思想等方面的建設(shè)不完善，以至于形成了資金使用效率低、經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一、內(nèi)部參與程度不足等問(wèn)題，這對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的整體發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的不合理導(dǎo)致大學(xué)籃球體育精品課程的開(kāi)發(fā)比例不高，無(wú)論是在經(jīng)費(fèi)投入還是師資力量方面都存在明顯的不平衡問(wèn)題，這一現(xiàn)象顯然會(huì)阻礙課程建設(shè)的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)。

2.2 外部發(fā)展問(wèn)題的成因分析

一方面，“聯(lián)合管制”行政能力不足是限制學(xué)校生態(tài)發(fā)展的主要原因，主要表現(xiàn)為教師的聘用、流動(dòng)、待遇制度不完善，限制了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)中因缺乏明確的保障政策，致使教師群體在工作過(guò)程中出現(xiàn)了群體結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，影響著生態(tài)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。另一方面，大學(xué)籃球體育精品課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)離不開(kāi)教育經(jīng)費(fèi)的支持，而經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一的問(wèn)題限制了內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，在積極統(tǒng)籌大學(xué)籃球體育精品課程的專(zhuān)項(xiàng)研究時(shí)，學(xué)校雖然從宏觀層面進(jìn)行了內(nèi)部生態(tài)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素的外部干擾，導(dǎo)致學(xué)校整體生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展受到不利影響，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了課程的建設(shè)墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新性與社會(huì)價(jià)值等問(wèn)題，課程中各部分內(nèi)容無(wú)法達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡，以至于教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3 教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)籃球體育精品課程打造策略分析

3.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)?；@球教育管理生態(tài)環(huán)境的不斷優(yōu)化

實(shí)現(xiàn)籃球教育管理生態(tài)環(huán)境的不斷改善，這是當(dāng)前大學(xué)籃球體育精品課程打造必須要完成的工作。在此方面需要做好的改善主要可以歸結(jié)為如下幾個(gè)方面。其一，實(shí)現(xiàn)校園籃球領(lǐng)導(dǎo)小組的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)組員結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，開(kāi)展系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使得其能夠接受到更加先進(jìn)的籃球教學(xué)管理知識(shí)、籃球訓(xùn)練技術(shù)，在領(lǐng)導(dǎo)小組深入了解實(shí)際籃球運(yùn)動(dòng)的前提下，才能夠領(lǐng)導(dǎo)有限的師資力量實(shí)現(xiàn)籃球精品課程體系的打造，由此才能夠引導(dǎo)實(shí)際的籃球教學(xué)管理環(huán)境得以改善。其二，實(shí)現(xiàn)籃球教師生態(tài)格局的調(diào)整，激發(fā)籃球教師參與到實(shí)際籃球精品課程生態(tài)管理過(guò)程中去，確保教師工作付出與薪酬收入、職稱(chēng)考核之間的均衡性，規(guī)避職業(yè)倦怠的情況，創(chuàng)造更加理想的施教環(huán)境。

3.2 建立多元化主體參與的精品課程設(shè)計(jì)機(jī)制

大學(xué)籃球精品課程打造的過(guò)程中，各方行為主體都發(fā)揮著不可替代的作用，因此需要從聯(lián)合管理的角度入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)?；@球教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境的不斷改善，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多元化主體參與的精品課程設(shè)計(jì)機(jī)制。在此節(jié)點(diǎn)，需要將焦點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面。其一，注重高水準(zhǔn)籃球教師引入機(jī)制的構(gòu)建，以規(guī)避群體同質(zhì)化結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，將有籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)員作為重點(diǎn)引入對(duì)象?？梢試L試與國(guó)家體育部門(mén)之間形成合作，鼓勵(lì)將退役的籃球運(yùn)動(dòng)員吸納到實(shí)際的教育教學(xué)中去，并且將其作為大學(xué)籃球精品課程設(shè)計(jì)的主力，引導(dǎo)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)朝著更加實(shí)踐性的方向發(fā)展。其二，建立籃球教師流動(dòng)機(jī)制，確保有限的籃球教師資源可以進(jìn)行自由的流動(dòng)。定期對(duì)當(dāng)前籃球教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定，依照籃球精品課程設(shè)計(jì)的訴求來(lái)進(jìn)行選擇，建立對(duì)應(yīng)的淘汰機(jī)制，確保實(shí)際參與精品課程的教師，都是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師。其三，針對(duì)于大學(xué)籃球精品課程打造過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一化的問(wèn)題，需要在正確行政撥款的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)或者組織參與其中，建立對(duì)應(yīng)的溝通交流機(jī)制，使得實(shí)際的資金來(lái)源朝著多元化的方向發(fā)展，引導(dǎo)實(shí)際大學(xué)籃球精品課程朝著更加可持續(xù)的方向發(fā)展和進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，以教育生態(tài)學(xué)的視角去審視大學(xué)籃球精品課程構(gòu)建的問(wèn)題，可以看得出精品課程構(gòu)建過(guò)程中，內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)的不穩(wěn)定，很容易對(duì)于實(shí)際大學(xué)籃球課程的有效性造成不良影響，對(duì)此需要將其看作教育生態(tài)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行改善和調(diào)整。