“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)的主要路徑研究

李金金 徐 陽(yáng)

“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)的主要路徑研究

李金金 徐 陽(yáng)

（煙臺(tái)大學(xué)體育學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

針對(duì)“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)存在的“無(wú)體難言德”“無(wú)基難化人”“無(wú)師難自通”等主要問(wèn)題，探討“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)的主要路徑。研究認(rèn)為：改革教育評(píng)價(jià)體系、建立行之有效的監(jiān)督機(jī)制與責(zé)任機(jī)制以落實(shí)學(xué)校體育政策，創(chuàng)建家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化體育健康教育機(jī)制以提升青少年身體素養(yǎng)，發(fā)揮體育教師關(guān)鍵作用、打造體育課程思政教學(xué)模式以形成協(xié)同育人格局，是解決現(xiàn)有問(wèn)題的三條主要路徑。

立德樹(shù)人；課程思政；高校體育；體育文化

課題組的現(xiàn)有研究《“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題》，已經(jīng)闡明當(dāng)前“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)在“高校教學(xué)環(huán)境”、“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”存在的“無(wú)體難言德”、“無(wú)基難化人”、“無(wú)師難自通”等3個(gè)方面的主要問(wèn)題，對(duì)高校校園體育文化立德樹(shù)人作用的發(fā)揮產(chǎn)生了一定程度的消極影響。有鑒于此，課題組在前期研究的基礎(chǔ)上，著力探討解決這些問(wèn)題的有效路徑，以為“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)提供借鑒。

1 改革教育評(píng)價(jià)體系、建立行之有效的監(jiān)督機(jī)制與責(zé)任機(jī)制以落實(shí)學(xué)校體育政策

政策執(zhí)行是將政策方案付諸實(shí)踐，把政策內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)以達(dá)到政策目標(biāo)的唯一途徑[1]。在當(dāng)前社會(huì)背景下落實(shí)學(xué)校體育政策，除了提升政策本身的正確性與權(quán)威性之外，還必須通過(guò)改革教育評(píng)價(jià)體系、建立行之有效的配套機(jī)制等手段，減少政策在基層執(zhí)行過(guò)程中的走形與變樣，提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。首先，依照習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向”“從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題”要求，進(jìn)一步改革完善教育評(píng)價(jià)體系。對(duì)基層地方政府、教育行政部門和高校領(lǐng)導(dǎo)建立績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，將學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入、體育師資隊(duì)伍建設(shè)、體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、學(xué)生體質(zhì)健康水平、學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、經(jīng)常性參加體育鍛煉和經(jīng)常性參與體育競(jìng)賽情況等，作為評(píng)價(jià)高校教育工作、體育工作的重要指標(biāo)[2]，激發(fā)學(xué)校體育改革與發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。其次，通過(guò)政府依法監(jiān)督、專門機(jī)構(gòu)評(píng)估監(jiān)督、社會(huì)大眾輿論監(jiān)督等途徑，建立相對(duì)獨(dú)立的監(jiān)督體系，樹(shù)立學(xué)校體育政策的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，保障各項(xiàng)政策在高校得以切實(shí)貫徹實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“令行禁止”。第三，健全責(zé)任追究機(jī)制。當(dāng)政策執(zhí)行的相關(guān)責(zé)任人出現(xiàn)失職、瀆職、越權(quán)、濫用職權(quán)等問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)相關(guān)法律要求，從行政責(zé)任、刑事責(zé)任、民事責(zé)任等三方面進(jìn)行責(zé)任追究，以克服“失策”后責(zé)任難以認(rèn)定和追究無(wú)人負(fù)責(zé)的情況[3]。

通過(guò)這一系列的“謝絕議價(jià)”舉措，可以有效促使基層相關(guān)部門與領(lǐng)導(dǎo)全面認(rèn)清學(xué)校體育局部與中國(guó)教育全部的關(guān)系，不斷提高對(duì)高校體育事業(yè)發(fā)展的重視程度，加深對(duì)高校校園體育文化“育體”“育德”價(jià)值的認(rèn)識(shí)。也只有這樣，才能促使各個(gè)高校在全國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的整體布局下，在高校校園文化建設(shè)的總體范疇下，通過(guò)建設(shè)體育設(shè)施、改革體育課程、發(fā)展體育社團(tuán)、組織課外陽(yáng)光體育鍛煉與活動(dòng)、組建學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)、開(kāi)展校園體育競(jìng)賽、加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)等途徑，理直氣壯地加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，補(bǔ)齊學(xué)校教育中的體育短板。同時(shí)，通過(guò)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門相互配合、各院系全員參與的思政工作體系，對(duì)“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)的各種要素與條件進(jìn)行全面調(diào)研分析，科學(xué)設(shè)定“課程思政”理念融入校園體育文化建設(shè)的目標(biāo)和總體建設(shè)框架，自上而下為“寓德于體，以文化人”提供強(qiáng)大的政策支持與引導(dǎo)[4]。

2 創(chuàng)建家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化體育健康教育機(jī)制以提升青少年身體素養(yǎng)

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》明確要求“將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容”[5]。促進(jìn)青少年身體素養(yǎng)提升，除了學(xué)校體育教育之外，還需要家庭體育、社會(huì)體育與之共同作用，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的體育健康教育機(jī)制。其中，家庭體育是基礎(chǔ)、學(xué)校體育是主陣地、社區(qū)體育是重要依托[6]，三者各司其職、相互配合，遵循立足人本、一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)原則，形成多渠道、多層次、全方位、整體化行為干預(yù)教育方式，以對(duì)青少年進(jìn)行體育健康教育，提高運(yùn)動(dòng)能力、體育知識(shí)與體育學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立“健康第一”理念與終身體育思想，進(jìn)而促進(jìn)其體育學(xué)習(xí)生活化，形成健康文明的生活方式，不斷夯實(shí)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)之基。

首先，在推動(dòng)全民健身向縱深發(fā)展，提升全體國(guó)民身體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出發(fā)揮家長(zhǎng)的“榜樣作用”，通過(guò)幫助孩子制定體育鍛煉計(jì)劃、與孩子共同參與健身活動(dòng)、教授孩子體育健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能、為孩子購(gòu)買體育雜志及書(shū)籍、陪孩子觀看體育電影電視與文化展示等方式，保障孩子的體育鍛煉時(shí)間，提高孩子的體育鍛煉興趣、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與能力，樹(shù)立“健康第一”理念，從小養(yǎng)成健康文明的生活方式。

其次，中小學(xué)校要打破應(yīng)試教育的藩籬，明確新時(shí)代體育教學(xué)育人目標(biāo)，通過(guò)深化體育課程改革，加強(qiáng)體育鍛煉的知識(shí)、方法與手段，加大學(xué)生心理和健康教育指導(dǎo)等方式，促進(jìn)學(xué)校體育回歸教育。例如，可以通過(guò)舉辦全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式，構(gòu)建面向全體學(xué)生的體育競(jìng)賽體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽，在鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，錘煉意志、健全人格。高等學(xué)校則要在此基礎(chǔ)上，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律性、積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升青少年身體素養(yǎng)的整體質(zhì)量與可延續(xù)時(shí)間。例如，通過(guò)強(qiáng)制性方法，將體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)期成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)等掛鉤，督促學(xué)生加強(qiáng)課外陽(yáng)光體育鍛煉與活動(dòng)，使其“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”。對(duì)此，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等學(xué)校的做法值得借鑒。清華大學(xué)要求學(xué)生入學(xué)后的游泳測(cè)試達(dá)標(biāo)或參加游泳課學(xué)習(xí)并達(dá)到要求，否則不能獲得畢業(yè)證書(shū)（特殊情況學(xué)生可以申請(qǐng)用其他體育課程替代）。浙江大學(xué)則將課外體育鍛煉作為每學(xué)期體育成績(jī)重要一環(huán)，權(quán)重為15％，而要在此項(xiàng)獲得滿分，男生要在浙大體藝APP上的跑距達(dá)到每學(xué)期168公里，女生則須跑滿120公里。又如，著力改變陳舊的體育課程教學(xué)講解示范多、對(duì)抗或比賽少的狀況，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)和復(fù)雜化的對(duì)抗或比賽情景，讓學(xué)生在對(duì)抗或比賽情景中切身地體會(huì)如何運(yùn)用相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)與規(guī)則，如何做到相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏等[7]，潛移默化地完成體育對(duì)其人格的塑造與意志的錘煉。

另外，就社區(qū)體育而言，要依托社區(qū)文體站或體育指導(dǎo)中心，通過(guò)各種途徑發(fā)揮它們的指導(dǎo)服務(wù)作用，例如在社區(qū)內(nèi)配備完善的體育場(chǎng)地設(shè)施，利用社區(qū)宣傳欄、電視、廣播、微信、QQ等多元傳播方式做好宣傳教育工作，經(jīng)常性地組織家庭間、社區(qū)間體育競(jìng)賽活動(dòng)等，營(yíng)造全民健身文化氛圍，激發(fā)廣大人民群眾的健身興趣，提高青少年的社區(qū)體育參與度，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3 發(fā)揮體育教師關(guān)鍵作用、打造體育課程思政教學(xué)模式以形成協(xié)同育人格局

學(xué)校體育健康教育模式必須緊跟青少年發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，必須順應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的潮流。進(jìn)入新時(shí)代，推進(jìn)“課程思政”理念融入高校校園體育文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)“溶鹽于湯”的過(guò)程，需要高校體育教師像技藝精湛的廚師一樣，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，發(fā)揮作為主導(dǎo)者的關(guān)鍵力量，打造一套適合自己、適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、適合本校特色的體育課程思政教學(xué)模式。

首先，加強(qiáng)體育師資培養(yǎng)，拓展體育教師來(lái)源渠道，配齊配足體育教師。例如，重構(gòu)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)意識(shí)、科研水平、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，加強(qiáng)新時(shí)代體育教師的培養(yǎng)[8]；堅(jiān)持專兼結(jié)合原則，在堅(jiān)持充實(shí)體育教師編制主渠道的基礎(chǔ)上，可通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)補(bǔ)充兼職體育教師數(shù)量。

其次，完善體育教學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)高等教育向內(nèi)涵式發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。例如，克服教學(xué)評(píng)價(jià)“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯帽子”的頑瘴痼疾，確保體育教師在職稱晉升、崗位聘任、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面，與其他學(xué)科教師同等待遇，使體育教師具有相應(yīng)的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位[9]；堅(jiān)持不懈抓好校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，開(kāi)展定期和不定期的督導(dǎo)檢查，并形成慣例。對(duì)業(yè)績(jī)突出和考核優(yōu)秀的教師，給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考核不合格的教師，要及時(shí)進(jìn)行談話與教育，并在績(jī)效考核中有所體現(xiàn)，給其戴上“緊箍咒”。

第三，在補(bǔ)齊體育教師“量”的缺口基礎(chǔ)上，提升其“教”的表現(xiàn)。可通過(guò)師資培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式，提升體育教師立德樹(shù)人意識(shí)，堅(jiān)定體育育人信念。另外，可調(diào)動(dòng)學(xué)校教務(wù)處、社科處、校團(tuán)委、各學(xué)院等相關(guān)職能部門，以及思政課教師、專業(yè)課教師、相關(guān)專家等各方面力量[10]，幫助、配合體育教師打造獨(dú)具特色的體育課程思政教學(xué)模式，將“課程思政”理念有機(jī)融入校園體育文化建設(shè)。在這一方面，筆者認(rèn)為將各種體育活動(dòng)“課程化”是一種值得借鑒的教學(xué)方式。相關(guān)組織實(shí)施方案為：體育教師在抓好體育專項(xiàng)課程育人的基礎(chǔ)上，通過(guò)“課程化”改造陽(yáng)光課外體育鍛煉與活動(dòng)、校園體育競(jìng)賽等其他各種體育活動(dòng)，將其打造為高校體育的“第二課堂”，創(chuàng)建“課內(nèi)外一體化”體育課程模式。在授“課”過(guò)程中，按照體育專項(xiàng)課程授課的方式，做好教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、備課、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)和全過(guò)程，并將從各種體育活動(dòng)中提煉挖掘的思政元素有機(jī)融入其中，運(yùn)用豐富的思想資源和實(shí)踐案例，把育人育才體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)功能的融合發(fā)展[11]。通過(guò)這種方式，可以促使各種體育活動(dòng)成為與體育專項(xiàng)課程一樣的育人“主渠道”，體現(xiàn)出體育課程的示范擔(dān)當(dāng)和專業(yè)水準(zhǔn)，進(jìn)而與思想政治課程“主渠道”同向同行，形成協(xié)同育人格局。

4 結(jié)語(yǔ)

校園體育文化是高校校園文化的典型代表之一。將“課程思政”理念有機(jī)融入高校校園體育文化建設(shè)，不僅是新時(shí)代高校體育改革與發(fā)展的必然要求與重要途徑，也可以為“課程思政”理念融入其他類型的校園文化建設(shè)提供借鑒，加快培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育。

[1]潘凌云,王健,樊蓮香.現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育政策執(zhí)行研究的思考:問(wèn)題與對(duì)策[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,30(1):18-22.

[2]王登峰.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神,推動(dòng)學(xué)校體育革命性改革——在全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任以上委員會(huì)議上的講話[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,34(3):185-187.

[3]劉崢,唐炎.公共體育服務(wù)政策執(zhí)行阻滯的表現(xiàn)、成因及治理[J].體育學(xué),2014,34(10):78-82.

[4]王文.高校體育文化環(huán)境育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2018(5):99-102.

[5]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》的通知(國(guó)辦發(fā)[2019]40號(hào))[Z].2019-08-10.

[6]鄭兵,羅炯,張馳,等.學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化促進(jìn)青少年陽(yáng)光體育活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的模型構(gòu)建[J].體育學(xué)刊,2015,22(2):63-71.

[7]季瀏.學(xué)校是培養(yǎng)青少年身體素養(yǎng)的主陣地[N].中國(guó)教育報(bào),2019-11-16.

[8]常益,王平.學(xué)校體育作為思想政治工作資源探究[J].體育文化導(dǎo)刊,2017(10):135-139.

[9]許宏.以全國(guó)教育大會(huì)精神推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育的改革與發(fā)展[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2019,31(2):99-102.

[10]徐鋒.中國(guó)傳統(tǒng)武德文化融入高校思政教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].體育文化導(dǎo)刊,2019(12):13-19.

[11]楊祥全.鑄魂育人:體育課程思政建設(shè)的緊迫性與自身優(yōu)勢(shì)探究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,35(1):13-16.

On the Paths of Integrating "Ideological and Political Education" Concept into the Construction of Campus Sports Culture of Universities

LI Jinjin, etal.

(Yantai University, Yantai 264005, Shandong, China)

2019年煙臺(tái)大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究專項(xiàng)資助。

李金金（1993—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。