民辦高校文化視角下的大學英語“課程思政”教學探索

吳秀英 關嬌

(沈陽城市建設學院外語與通識教研部，遼寧 沈陽 110167)

一、民辦高校的文化建設

文化建設是民辦高校的主要任務之一，民辦高校承載著文化傳承的重要使命，對促進文化強國發(fā)揮著重要作用。因此，民辦高校應該發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強對學生的文化建設，以學生為文化建設的主體，以校園為文化建設的地點，積極進行校園文化活動，并且從物質、精神和制度三個層面進行文化建設，因為精神是文化的目的，物質是文化的載體，制度是文化的保障。經過多年發(fā)展校園文化，教師所在院校已經具有自身的文化特色，這也很好地反映了民辦高校整體的文化形象。首先，學校建立了構建校園文化的綜合機制，把應用型人才培養(yǎng)方案和學生的綜合素質培養(yǎng)相結合，體現(xiàn)民辦高校的辦學特色。其次，學校樹立全體人員的文化建設意識，因為一個學校的校園文化建設與各方面的工作都相互聯(lián)系，這不僅需要學校團委和學生處等部門的合作，還需要學生和學校的全體教職員工的參與，由此可見，校園文化建設很有必要樹立全員意識。

二、“課程思政”的理念

2014年，習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上強調要把社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程。教育部于2015年5月印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中提出“課程思政”的建設理念。2016年的全國高校思想政治工作會議也強調要把“課程思政”引入到教學全過程，與教學相呼應。由此可見，“課程思政”不單單是一門特定的課程，而是一種教育觀念和思維定式?！罢n程思政”把思想政治因素融入各類課程之中，發(fā)揮思想政治教育的作用，通過學生所學的學科知識，在價值觀方面把握正確的方向，達到育人的目的，從而實現(xiàn)知識領域和價值體系的統(tǒng)一，并在全國范圍內開始推廣和實施?？傊谛聲r代中國特色社會主義下，大學英語課程挖掘“課程思政”對立德樹人這一根本任務具有重要的作用。

《大學英語教學指南》提出大學英語教學的目標，即在培養(yǎng)學生的英語語言技能、語言綜合應用能力的同時，還要提高學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)。然而，大多數(shù)高校的《大學英語》課程只注重英語語言應用能力的培養(yǎng)，卻忽視了文化素養(yǎng)的引導，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要在課堂教育中挖掘思政元素，加入思想政治教育理念，灌輸?shù)接⒄Z課堂的教學各個環(huán)節(jié)，達到立德樹人的任務，形成大學英語課程育人的教育理念。

大學英語課程現(xiàn)在屬于通識課程，在大學的一、二年級開設，授課時長四學期，占整個大學一半以上的學年，因此，該課程具有思政教育的優(yōu)勢。大學英語課程可以把英語語言作為媒介，在教學實踐中融入“課程思政”教育理念，這有利于培養(yǎng)學生的愛國主義思想，讓他們找到民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學生傳播中國傳統(tǒng)文化的意識。

三、大學英語教學引入“課程思政”

《大學英語》課程不僅學習英語的基本語言知識，進行聽、說、讀、寫、譯的能力培養(yǎng)，還要深入學習、領會中國優(yōu)秀文化的精髓，把握中西方文化差異，傳播文化知識，提升跨文化溝通能力。在教學當中，教師應當利用大學英語獨有的學科優(yōu)勢，把英語當作媒介，學習英語課程里面的人文主義精神和文化底蘊。另外，《大學英語》的教材內容和資源很大一部分選用外國的文摘、期刊和報紙等，學生可以感受不同文化的碰撞，這在一定程度上會影響學生的思想和價值觀。因此，大學英語課程與“課程思政”有著天然的聯(lián)系。大學英語這門課程具有開設周期長、時間跨度大、覆蓋面廣的特點和優(yōu)勢，因此，大學英語教學成為課程思政建設的主要陣地，能夠充分挖掘其中蘊含的時政元素和德育內涵，培育學生正確價值觀，解決以往存在的各種英語課程教育問題，有利于發(fā)揮大學英語課程思政教學作用，提升全方位育人的工作效率和水平。在傳授學生的基本語言能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、人格素養(yǎng)以及社會責任感。在《大學英語》課程中必須融入“課程思政”元素，首先，注重價值引領，增強文化自信，進而弘揚中國精神，如中國價值理念、中國文化中的作用。其次，巧妙地將教學方法、教學內容、教學重難點和教學手段等相結合，在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，實現(xiàn)學生所學的知識和育人的有機結合，培養(yǎng)正確的三觀，把學生塑造成擁有中國情懷的社會主義建設者和接班人。其次，發(fā)揮教師的引導作用，把課程思政滲透到課堂之中，達到知識傳授、價值引領的目的。

四、《大學英語》實施“課程思政”的教學探索

在大學英語教學中，要合理用好課堂主渠道，積極發(fā)揮英語課堂教學對于課程思政建設的作用和價值?！洞髮W英語》如何實施“課程思政”的教學探索?這需要從以下幾方面進行探索。

(一)提高英語教師的思想道德修養(yǎng)，形成高尚的教風和師德

教師是學生價值觀念的引導者，著名教育家陶行知先生曾說過，“學高為師，德高為范”。在教學中教師要啟迪學生的智慧，用自己淵博的學識去引導學生多思考、多質疑、多總結。教師是學生的楷模和典范，要處處給學生做好的榜樣，于細微處見之著。教書育人，重在育人，育人先育己，自身正才能要求他人正直。一位品德高尚的教師才能教出品學兼優(yōu)的學生。首先，教師在課堂上的一言一行、一舉一動，都會感染學生的學習熱情和態(tài)度，因而教師良好的師德風范會使學生耳濡目染，養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，教師要因材施教、嚴于律己、寬以待人。具體地、有針對性地、耐心地指導學生全面進步，學生有困難時要伸出援手，真誠地予以方法指導，使學生對教師有尊敬感、親近感。教育引導學生把讀書和做人統(tǒng)一起來，處理好個人價值的實現(xiàn)與中華民族偉大復興的關系。成為學生終身的表率，這絕對不是教師個人的問題，而是教師這份神圣職業(yè)的需要。因此，教師不僅應該具備基本教學素質，而且要提升課程思政素養(yǎng)，以德治教、以德育人，做合格的“四有”教師，樹立課程思政的大局觀。

(二)設定教學目標以及對學生的育人目標

《大學英語》課程的目標一般是語言目標和能力目標，如學生需掌握主旨大意及詞匯；學會分析文章結構、作者的態(tài)度，學會表明自己的觀點。還應增加育人目標，提高學生的語言、能力和人文素養(yǎng)，引導學生注重人文學科知識的價值性。教書育人的指導思想一定要突出時代性，了解學生思想動態(tài)是做好學生思政工作的重要一環(huán)，教師要通過多渠道、多層次、多角度、全方位掌握學生的思想動態(tài)，與輔導員、心理健康教師共同采取有效措施加以正確引導，使學生牢固樹立起正確的思想觀和學習觀。根據(jù)學生自身專業(yè)特點多開展一些有益于身心健康的課外活動，減少和消除學生的負面情緒，培養(yǎng)學生積極樂觀、陽光向上的心態(tài)，達到寓教于動、寓教于情、寓教于樂。“90后”的學生常常缺乏獨立性，團隊意識不強，缺乏毅力，以自我為中心。因此，教師要學會關愛他們，一句精準到位的贊揚和關心遠遠勝過沒有溫度的指責，這就是親和力和愛的作用。教師可以用真心感染學生，使他們積極進取，勤奮努力，讓學生體驗到成功的快樂、學習的快樂、成長的快樂，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

(三)開發(fā)《大學英語》思政教育資源，全面提升學生的綜合素養(yǎng)

目前《大學英語》的教學資源缺乏“課程思政”的教學資源，這需要教師們積極探索，開發(fā)“課程思政”的《大學英語》教學資源。首先，在授課過程中，挖掘教材的每個單元的思想政治因素，如新聞報道、國際會議或名人演講等；其次，教師也要通過實際的課堂教學吃透教材、歸納總結優(yōu)缺點，適當整合和補充課外教學的思政素材，與教材相輔相成，如超星網絡教學平臺、學習強國里面有很多宣傳中國的英文紀錄片，通過這些補充的資源學生可以提升學生跨文化理解與交際能力，從不同視角了解中國的國情，關注中國社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷，培養(yǎng)民族自豪感，提升視野格局、意志品質。

五、結語

大學英語課程不僅僅是一門語言基礎課程，也是一門素質教育課程，兼具人文性和工具性的雙重屬性，承擔學生語言交流能力和人文知識素養(yǎng)的作用，把“課程思政”引入大學英語課程是一個全新探索，也是新的課題和新的要求，需要一個長期的過程，這需要我們構建一個全新的大學英語課程體系，加入“課程思政”不僅可以增強大學英語教學的時效性和思想性，提高學生的跨文化交際能力和英語的實際應用能力，還可以提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生家國情懷，弘揚愛國主義精神，實現(xiàn)立德樹人，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，達到人文教育的目的。在人才培養(yǎng)背景下，高校應該堅持以建設大學課程思政為目標，承擔起對學生道德理念和思想政治教育的責任。