提升大學(xué)英語中課程思政有效性的路徑研究

常 穎

(遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125001)

一、引言

近年來，課程思政的教育理念備受關(guān)注，其主要是指將馬克思主義思想政治理論貫穿專業(yè)課教學(xué)的課堂，從而令教學(xué)工作與思政理論同步進(jìn)行，貫徹國家“教育為本”的百年大計(jì)?，F(xiàn)階段，隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際交流與合作愈發(fā)頻繁，中西方不同思想對大學(xué)生的影響也較為凸顯，英語作為國際通用的工具學(xué)科，其學(xué)習(xí)者更容易在思想價(jià)值觀上受到影響。因此，大學(xué)英語教學(xué)與思政元素的有機(jī)結(jié)合，能夠創(chuàng)新課程教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、課程思政概述

實(shí)踐“課程思政”教學(xué)模式，大學(xué)英語教育工作者必須明確課程思政的內(nèi)涵。大學(xué)開設(shè)的思政課程主要是對學(xué)生進(jìn)行專門的思想政治理論教育，而目前所提倡的課程思政則是將英語課堂教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，全方位、多角度、多元化打造新型課堂教學(xué)育人模式，最大限度反映出當(dāng)代高校反思教育意識形態(tài)，是我國教育界結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，打造出的富含德育功能的課堂教學(xué)新理念。在不斷的改革和實(shí)踐中，力求將“立德樹人”的百年大計(jì)貫徹其中，有效應(yīng)對錯(cuò)綜復(fù)雜的思想碰撞，將積極的、符合我國建設(shè)與發(fā)展需要的意識形態(tài)融入高校各類課程教學(xué)中，為大學(xué)英語教育改革的全面落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“課程思政”的成功開展離不開有效的教育方法，通過對英語課程中思想政治因素的最大化挖掘，利用課堂教學(xué)作為媒介，不僅在知識上引導(dǎo)受眾學(xué)習(xí)，還能夠在思想上引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以說課程思政不是獨(dú)立的一項(xiàng)工作，而是教育中營造的一種教育體系。在這個(gè)體系中，有明確的教學(xué)目標(biāo)和育人藍(lán)圖，是教學(xué)模式中的一種課程觀，關(guān)系到高校各科課堂教學(xué)和改革的成功與否。為了適應(yīng)我國高速發(fā)展和對新型人才的需求，大學(xué)英語課程思政要有意識、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，不斷加深校園文化的影響力，進(jìn)而將課堂教學(xué)與文化熏陶相結(jié)合，打造出具備道德規(guī)范、思想認(rèn)識和政治觀念的教學(xué)理念。

三、在大學(xué)英語中進(jìn)行課程思政的必要性

眾所周知，大學(xué)英語是非英語專業(yè)學(xué)生大一、大二的必修課，這樣設(shè)立的目的，就是為了能夠讓大學(xué)生們通過英語語言的學(xué)習(xí)，增進(jìn)對西方文化的理解，提高學(xué)習(xí)外國語言的能力，提升工具學(xué)科的知識儲(chǔ)備與應(yīng)用技能，因此，大學(xué)英語就是在相關(guān)理論指導(dǎo)下，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語作為各高校的必修公共課，擁有其他語言學(xué)科不具有的學(xué)科優(yōu)勢，大學(xué)期間結(jié)合多元化教學(xué)題材，通過對英語的教學(xué)和實(shí)踐，為大學(xué)英語課程思政教學(xué)工作的成功開展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不可否認(rèn)的是，大學(xué)英語的受眾選擇接受英語教學(xué)的目標(biāo)是不一致的，有些學(xué)生是為了增強(qiáng)自身的語言能力，為將來跨文化交流打下基礎(chǔ)，更多的學(xué)生則是為了取得好的成績，為將來的職業(yè)生涯做好鋪墊。無論是哪一種目的的學(xué)習(xí)，大多師生所關(guān)注的重點(diǎn)幾乎都集中在應(yīng)試教育，對成績的重視是根深蒂固的。如何轉(zhuǎn)移注意力，將眾人英語學(xué)習(xí)的重心傾向于教育本身，最佳的解決方式就是打造大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，將英語教學(xué)與思想政治教育高度融合。

四、提升大學(xué)英語中課程思政有效性的路徑

(一)優(yōu)化英語教材及課程內(nèi)容

無論英語教學(xué)以何種形式進(jìn)行，教材都是必不可少的工具，即便是在課堂運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段，依舊需要教材作為基礎(chǔ)。但是，作為掌握英語技能不可或缺的教材，卻明顯缺乏思政理念，不能展現(xiàn)出我國特有的人文主義和愛國情懷，幾乎展現(xiàn)的都是西方文化，影響了新興人才的全面發(fā)展。因此，大學(xué)英語教材的編制工作者們，一方面要精益求精，結(jié)合國家對人才的需求，為學(xué)生們編制出優(yōu)秀的教材；另一方面要重視思政元素，在大學(xué)英語教材中植入中國文化，彰顯傳統(tǒng)美德和核心價(jià)值觀，讓中外學(xué)者能夠透過英語來體驗(yàn)中國文化，從中感受到語言的價(jià)值和中華文明的魅力，提升學(xué)生的文化自信和文化自覺。

另外，大學(xué)還要重視對大學(xué)英語教師思政水平的強(qiáng)化工作，讓大學(xué)英語教育工作者不僅能夠具備良好的專業(yè)知識，還有能力將思政知識融入日常英語教學(xué)工作中，既不影響正常的教學(xué)任務(wù)，又能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，二者相輔相成。大學(xué)英語教師要明確自身在課堂教學(xué)中的定位，重視學(xué)生的主體地位，在與學(xué)生積極的互動(dòng)中成為良師益友。大學(xué)階段是英語這門語言產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)期，英語教師要盡可能將英語教學(xué)實(shí)際化，使其不與學(xué)生生活與實(shí)際需求產(chǎn)生較大的距離，從而使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生的一種興趣，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中不斷積累語言知識，最大限度掌握英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，并形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(二)加強(qiáng)大學(xué)英語教師的思政意識

教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者和組織者，其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德必然直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效實(shí)踐大學(xué)英語課程思政理念，是每一名大學(xué)英語教師不可推卸的責(zé)任。因此，作為大學(xué)英語的直接參與者，客觀上要積極響應(yīng)學(xué)校組織的培訓(xùn)、進(jìn)修等方式的學(xué)習(xí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清英語教學(xué)的主流發(fā)展形勢；主觀上要敦促自身，利用課余時(shí)間進(jìn)行自修，無論是專業(yè)知識，還是思想政治理論都要加強(qiáng)，不斷提升自身的思想政治理論水平。我們堅(jiān)信，一個(gè)明確育人使命、政治敏銳性強(qiáng)、職業(yè)道德高尚的大學(xué)英語教師，必然會(huì)在課堂教學(xué)中，將正確的價(jià)值觀源源不斷地灌輸給學(xué)生，成為新型人才培養(yǎng)的最佳“靈魂工程師”。

從實(shí)際角度而言，大學(xué)英語教師不斷加深對本民族優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升文化自信，還能在教學(xué)工作中始終保持理性，保持客觀的態(tài)度對待中西方文化差異，形成獨(dú)特的、正確的教育觀念，以此作為建立學(xué)生文化自信的根基，將中國元素用英語進(jìn)行詮釋。學(xué)習(xí)并研究課程思政，并不意味著對專業(yè)知識的探究，要想成功實(shí)踐大學(xué)英語中的課程思政，相關(guān)教師對英語教學(xué)就必須有較深的認(rèn)知，準(zhǔn)確找出其中蘊(yùn)含的思政元素，從而合理利用課堂時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的思政教育。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確講解教材中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，針對學(xué)生關(guān)心的話題，有效滲透思想政治教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，貫徹大學(xué)英語對課程思政的實(shí)踐。在教學(xué)方法上，大學(xué)英語教師也要與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)今大學(xué)都在不斷更新媒體設(shè)備，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也成為新型教育手段，教師要盡快熟悉這些高科技教學(xué)方式，在大學(xué)英語課堂上運(yùn)用音頻、視頻、動(dòng)畫等形式，進(jìn)行課堂教學(xué)上的創(chuàng)新，不僅改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥氣氛，將灌輸教育向激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性上轉(zhuǎn)變，起到事半功倍的效果。另外，在形式上英語教師要適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，采用知識競答、主題演講、英語辯論賽、角色扮演等形式，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的參與度。比如采取當(dāng)前較為流行的“分組教學(xué)”模式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，每4～5人一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，將提前要求學(xué)生搜集的資料進(jìn)行英文翻譯，再通過投影、PPT等形式在課堂上予以分享，教師以及各小組對相關(guān)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，明確其中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓展學(xué)生知識面，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識，寓教于樂，彰顯出教學(xué)主體地位，更好地增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性。

(四)開展多樣化的課程思政活動(dòng)

“課程思政”給人的印象往往是古板和枯燥，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師以多樣化形式開展相關(guān)課程思政教育。大學(xué)英語教師要明確學(xué)生在教育中的主體地位，教師本身則是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，從而有的放矢，探究創(chuàng)新和多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，在恰當(dāng)?shù)碾A段將思想政治理論融入教學(xué)中，開展多樣化的大學(xué)英語課程思政活動(dòng)。比如，在教學(xué)中，針對不同專業(yè)教師可以進(jìn)行相應(yīng)安排，理工科的學(xué)生抽象思維和動(dòng)手能力較強(qiáng)，可安排他們負(fù)責(zé)資料的收集和整理，而英語專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)，可安排他們負(fù)責(zé)英語講解任務(wù)。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同合作，不僅能夠加深彼此之間專業(yè)的解讀，還能夠在競爭中彼此影響課程思政的學(xué)習(xí)程度，感受到本土文化的深厚以及目的語文化的精髓。

在信息化時(shí)代，任何模式的教學(xué)都難以擺脫“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影子，結(jié)合近些年來互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，很多傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往在圖片及視頻等形式的講解下，變得形象、生動(dòng)，大大加深了學(xué)習(xí)者對英語的興趣，課堂氣氛以及師生關(guān)系都得到了明顯好轉(zhuǎn)，所以大學(xué)英語教師要想開展多樣化的課程思政活動(dòng)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集國外時(shí)事、時(shí)政熱點(diǎn)等，將其引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，甚至可以由此進(jìn)行角色互換，演練他國領(lǐng)導(dǎo)人的演講視頻、影視片段等英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，在此期間將課程思政融入其中，提升學(xué)生的思政覺悟。

五、結(jié)語

新時(shí)代的大學(xué)英語教育要響應(yīng)“立德樹人”的理念，這是大學(xué)英語教師的長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視英語專業(yè)知識的教授，還要不斷探究課程思政蘊(yùn)含的價(jià)值，通過優(yōu)化英語教材及課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性，開展多樣化的課程思政活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞給廣大學(xué)子，正確引導(dǎo)，讓他們能夠在中西方文化差異面前保持理性，客觀看待外來文化，用英語思維感受語言的魅力的同時(shí)，深入理解本土文化和底蘊(yùn)。英語教學(xué)課程思政并非朝夕間能夠完成，但在廣大教師的努力下，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)課程思政理念與大學(xué)英語教學(xué)的完美融合。