5G時(shí)代下信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建及實(shí)踐能力培養(yǎng)

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

0 引言

以前的小數(shù)據(jù)時(shí)代，即1G=1 024Byte時(shí)代已經(jīng)更新?lián)Q代為現(xiàn)在的5G時(shí)代[1]。5G是數(shù)據(jù)信息時(shí)代，是由數(shù)據(jù)類型諸多、數(shù)量巨大且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)成的完整數(shù)據(jù)集合，是通過(guò)數(shù)據(jù)共享，在云端數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用模式下，復(fù)用而成的智能資源和知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)。5G時(shí)代下的信息技術(shù)安全專業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，信息安全專業(yè)國(guó)家發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)利益中的重大關(guān)鍵問題。如何做好專業(yè)課程的構(gòu)建以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立良好平臺(tái)，培養(yǎng)出具有實(shí)用性、合理性的技術(shù)人才是目前專業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)教學(xué)研究?jī)?nèi)容。

1 5G時(shí)代對(duì)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

5G核心就是預(yù)測(cè)，通常視為人工智能，或稱為機(jī)器學(xué)習(xí)，不是讓機(jī)器具有人類的思考能力，而是把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到大數(shù)據(jù)上，用來(lái)預(yù)測(cè)事情發(fā)生的可能性。5G時(shí)代具有數(shù)據(jù)種類多、數(shù)據(jù)量大、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)。5G時(shí)代的到來(lái)給我們帶來(lái)顛覆性的觀念轉(zhuǎn)變：采用全部數(shù)據(jù)而不是隨機(jī)采樣；引導(dǎo)大體方向而不是精確制導(dǎo)；相互關(guān)聯(lián)，但并不是因果關(guān)系[2]。目前，信息安全技術(shù)已經(jīng)成為信息科學(xué)的熱門話題，且重點(diǎn)研究課題，但開設(shè)信息安全專業(yè)課程的院校并不多，能夠適應(yīng)5G時(shí)代，具有實(shí)用與創(chuàng)新精神的信息安全技術(shù)人才很是匱乏。信息安全相關(guān)專業(yè)與課程體系目前都停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，比如硬件防火墻的配置、瀏覽器服務(wù)器的安全配置、日記分析、網(wǎng)站安全分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全管理等各方面[3]。普遍存在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)要求不高、數(shù)據(jù)類型簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，而對(duì)于已經(jīng)到來(lái)的5G時(shí)代，這些傳統(tǒng)特點(diǎn)將不足以匹配，因而對(duì)5G時(shí)代下的信息安全人才培養(yǎng)應(yīng)提出全方位的調(diào)整。

2 5G時(shí)代對(duì)信息安全技術(shù)的具體指導(dǎo)意義

網(wǎng)絡(luò)安全分析已經(jīng)從簡(jiǎn)單的整理，逐漸演變成多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)整合，數(shù)據(jù)源之間已經(jīng)不是單一的信息鏈，而是多源、異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)安全數(shù)據(jù)的統(tǒng)一存儲(chǔ)分析、計(jì)算和挖掘，與此同時(shí)，數(shù)據(jù)的分析方法、存儲(chǔ)方式和計(jì)算工具都有很大區(qū)分。

對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，從簡(jiǎn)單日志分析到開展全面具體數(shù)據(jù)分析。由于數(shù)據(jù)量指數(shù)快速增長(zhǎng)，信息安全分析的維度相較于之前的傳統(tǒng)分析有著本質(zhì)區(qū)別，通過(guò)利用大數(shù)據(jù)計(jì)算分析工具得出具有實(shí)用價(jià)值的穩(wěn)定數(shù)據(jù)，采用具體直觀地表達(dá)出來(lái)，比如表格網(wǎng)頁(yè)等。利用實(shí)時(shí)可靠的預(yù)測(cè)分析能力，將可能會(huì)發(fā)生的事件變成主動(dòng)的事前防御系統(tǒng)，這也是5G時(shí)代下大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢(shì)帶給信息安全領(lǐng)域上的巨大改變。

數(shù)據(jù)最根本的存儲(chǔ)方式就是表格，表格內(nèi)的數(shù)值是由字段名和數(shù)值來(lái)進(jìn)行標(biāo)識(shí)。主要是相關(guān)性分析數(shù)據(jù)庫(kù)，它利用現(xiàn)實(shí)中的存在的事物與關(guān)系來(lái)完善數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[4]。當(dāng)前主流數(shù)據(jù)庫(kù)有很多，但在5G時(shí)代的大數(shù)據(jù)下卻不能選擇相關(guān)性分析數(shù)據(jù)庫(kù)，其最主要原因就是不能適應(yīng)多種應(yīng)用情景，比如文檔數(shù)據(jù)庫(kù)、圖數(shù)據(jù)庫(kù)、列式數(shù)據(jù)庫(kù)、內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)等。

5G時(shí)代本質(zhì)就是處理大批量的數(shù)據(jù)整理，如何將數(shù)據(jù)發(fā)送給不同計(jì)算機(jī)再進(jìn)行存儲(chǔ)和整理。在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算關(guān)系上，都關(guān)注對(duì)資源的整合。云計(jì)算的本質(zhì)就是將計(jì)算能力作為一種較小的服務(wù)提供給用戶，按需使用按需付費(fèi)，展現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、快捷、個(gè)性化定制的特點(diǎn)。基于云計(jì)算平臺(tái)，作為一種云計(jì)算的服務(wù)系統(tǒng)，比如阿里的ODPS。信息安全的發(fā)展需要順勢(shì)而行，強(qiáng)調(diào)云平臺(tái)的安全管理，比如云服務(wù)器、云桌面等相關(guān)管理配置，存在云端的數(shù)據(jù)安全等問題[5]。

3 信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建及探索實(shí)踐

5G信息技術(shù)時(shí)代需要勇敢面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，從多方面去思考應(yīng)對(duì)措施。在5G時(shí)代背景下，信息安全專業(yè)課程和實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)需要考慮本學(xué)科特有的綜合性，信息安全專業(yè)并不是單一的一門學(xué)科，比如：IDS的安全管理、防火墻、網(wǎng)站安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全等；還有云平臺(tái)安全，大數(shù)據(jù)編程系統(tǒng)等都是傳統(tǒng)信息學(xué)、密碼學(xué)包含的范圍[6]。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)考慮平臺(tái)的資源是否豐富、操作是否簡(jiǎn)單合理，是否有二次開發(fā)的可行性。

在信息安全專業(yè)的探索發(fā)展道路上，學(xué)校不能閉門造車，這樣容易造成信息資源閉塞，培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)技術(shù)人員與社會(huì)崗位需求難以融合。在發(fā)展過(guò)程中需要借助一些外力，以前傳統(tǒng)方式是讓學(xué)生們?nèi)テ髽I(yè)單位參加實(shí)習(xí)鍛煉，參與到具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)，但有很多單位具有排斥新學(xué)員的行為，不光要花大量時(shí)間及精力去培訓(xùn)學(xué)生，專門的工程師或程序員需要親自幫助學(xué)生熟悉項(xiàng)目，這會(huì)導(dǎo)致影響整個(gè)企業(yè)的工作進(jìn)展，影響了其他項(xiàng)目的進(jìn)度。對(duì)于此類情況，我們采取措施是派指定教研老師去企業(yè)單位對(duì)接學(xué)習(xí)，通常情況下，每隔一年派一名骨干教師去實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師學(xué)習(xí)完成后，可以作為人力資源儲(chǔ)備起來(lái)，而后培訓(xùn)學(xué)生，最后再讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。在培養(yǎng)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新精神，把自己在企業(yè)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)調(diào)研工作做成系統(tǒng)化內(nèi)容，從而完成在這一學(xué)習(xí)過(guò)程的載體。教師把學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中具有價(jià)值意義的東西傳授給學(xué)生，這對(duì)教師和學(xué)生都是質(zhì)的提升。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是一種產(chǎn)教融合的嘗試。或者采取另一種措施，由兩名專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任信息安全專業(yè)校企合作課程中的兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性且具有實(shí)用性的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)。在培訓(xùn)期間不斷改進(jìn)課程內(nèi)容及教學(xué)理念，真實(shí)具體提出切合實(shí)際的意見和修改措施。在校企合作建立信息安全技術(shù)實(shí)踐上，學(xué)生會(huì)接觸到企業(yè)中很多先進(jìn)理論和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，避免了傳統(tǒng)實(shí)踐課程的枯燥和乏味，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)觀察、思考、善于發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題，逐步提高自己的專業(yè)技術(shù)水平同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在適應(yīng)信息安全專業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的要求下，也能更加快速融入企業(yè)便于順利開展工作。

對(duì)信息安全專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高的要求是5G信息時(shí)代下的必然趨勢(shì)，每一個(gè)方面都需要進(jìn)行具體細(xì)致化的改革，無(wú)論從核心課程體系到實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，都需要系統(tǒng)化的重新建設(shè)。從教研工作者的維度來(lái)看，教師需要有身先士卒的精神，先于學(xué)生去企業(yè)單位進(jìn)行對(duì)接學(xué)習(xí)，將企業(yè)單位最新的項(xiàng)目發(fā)展路線掌握清楚，在能夠達(dá)到企業(yè)經(jīng)理的同等水平之下，再傳授給學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大道路上做好引領(lǐng)者，為培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的信息安全專業(yè)技術(shù)人才，積極努力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研發(fā)展為一體。

4 結(jié)語(yǔ)

5G時(shí)代下信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建及實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開校企合作，這是此次實(shí)踐探索道路上的必經(jīng)之路。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，開放校企合作的信息安全課程時(shí)間教學(xué)一定會(huì)取得重大成果，學(xué)校和企業(yè)單位資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助、使得學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生受益匪淺。在未來(lái)的探索發(fā)展中，企業(yè)單位要更多地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，不僅要不校企合作當(dāng)成選擇專業(yè)技術(shù)人才的途徑，也要注重對(duì)人才的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)方面列入企業(yè)價(jià)值中來(lái)。學(xué)校方面也要加大信息安全場(chǎng)地和設(shè)備的投入使用，教師要明確在實(shí)踐教學(xué)工作中所擔(dān)任的角色，加強(qiáng)信息安全技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)。校企的融合在信息安全課程的改革上，加強(qiáng)責(zé)任分擔(dān)的管理機(jī)制，從而取得進(jìn)一步雙贏的效果。