淺析合作性學(xué)習(xí)在英語演講課堂中的應(yīng)用和作用

王楚峣

(西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西 西安 710038)

一、合作性學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

在教育領(lǐng)域，合作性學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生來說并不是一個陌生的概念。早在20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者David Koonts就在教育領(lǐng)域提出了這一觀點，到了80年代，合作性學(xué)習(xí)在西方開始得到廣泛應(yīng)用。從90年代開始，王坦等人將合作性學(xué)習(xí)的概念引用到中國教育教學(xué)領(lǐng)域，并逐步使其發(fā)展至高等教育之中。

Oxford指出，合作性學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和社會發(fā)展的途徑，它通過一系列的課堂技巧使學(xué)習(xí)者們能夠相互依賴。當(dāng)學(xué)習(xí)者們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，他們不再是獨立的個體，而是需要互相依靠、共同努力去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的團(tuán)隊。更簡單地說，“合作性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過小組活動，采用合作的方式共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)策略”。以小組為單位的團(tuán)體任務(wù)是合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師布置小組任務(wù)時，一個班的學(xué)生會被平均分為若干小組，小組成員們需要互相學(xué)習(xí)、討論、幫助、配合彼此，將小組任務(wù)完成。

在英語教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是“通過有組織的社會互動活動培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力及合作能力”。通過小組任務(wù)，教師不僅希望學(xué)生能夠完成任務(wù)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還希望學(xué)生能夠擁有更好的語言氛圍，提高其合作與交流的能力。因此，有效的合作性學(xué)習(xí)一定能在語言課堂中對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用。

二、合作性學(xué)習(xí)實施的相關(guān)理論

合作性學(xué)習(xí)的實施，可以從活動的基本要素和過程劃分兩方面進(jìn)行思考。

(一)合作性學(xué)習(xí)活動的基本要素

李俏指出，有效的合作性學(xué)習(xí)活動，一定要滿足五個基本要素。

第一是“積極的相互依賴”。依賴指的是組員們必須互相幫助才能完成任務(wù)。這就意味著教師需要自己或要求學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行合理分配，使每個人都必須完成任務(wù)的一部分，然后集思廣益，合作共贏。

第二是“面對面的促進(jìn)性互動”。面對面的交流與互動是語言類課堂很重要的一個環(huán)節(jié)，所以在設(shè)計活動時一定要讓學(xué)生有更多直接交流、彼此促進(jìn)的機(jī)會。

第三是“個人責(zé)任制”。雖然合作性學(xué)習(xí)是團(tuán)體性活動，但是每個人的努力都決定了小組任務(wù)最終的完成質(zhì)量，所以對個人所需完成部分也要有安排和評判標(biāo)準(zhǔn)，不讓合作成為一個人的任務(wù)。

第四是“人際和小組相處技巧”。合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)著學(xué)生的合作能力。不同性格能力的人組成一個小組，教師需要告訴學(xué)生有效的交流合作方式，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。

第五是“小組過程”。在合作學(xué)習(xí)過程中，不管是教師對合作過程的安排，還是小組成員的合作過程，都對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果有著直接的影響。好的過程就有好的結(jié)果。

(二)合作性學(xué)習(xí)活動的過程劃分

Ur認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)可分為“呈現(xiàn)、過程、結(jié)束、反饋”四個階段?！俺尸F(xiàn)”指的教師給學(xué)生布置任務(wù)。在小組活動開始之前，教師需清楚地告訴學(xué)生小組任務(wù)的具體內(nèi)容、展示方式、需要的分組人數(shù)以及任務(wù)時間等。“過程”指的是學(xué)生的合作過程。在這個階段，教師需要關(guān)注每位同學(xué)的參與程度，必要情況下，需要鼓勵學(xué)生更加積極地參與，讓每位同學(xué)都有機(jī)會發(fā)表個人觀點。“結(jié)束”，指的是整個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束?！胺答仭?，指的是小組成員的成果展示和對成果的評價及鼓勵。這種評價是多方面的。它既包含教師的評價、小組互評，還包括小組內(nèi)部互評以及自我評價等。當(dāng)然，反饋主要是要鼓勵學(xué)生，讓他們更加有自信，有激情地在英語課堂中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，合作性學(xué)習(xí)的過程還可以分為“參與、探討、轉(zhuǎn)化、呈現(xiàn)和反思”五個階段?！皡⑴c”即為教師的任務(wù)布置階段?！疤接憽敝傅氖峭瓿珊献餍詫W(xué)習(xí)的整個過程?！稗D(zhuǎn)化”指的是在合作過程中，學(xué)生需要努力去獲得知識，共享知識并且運用知識，把得到的知識分析總結(jié)，轉(zhuǎn)化為組內(nèi)成員的新知識?！俺尸F(xiàn)”和“反思”即為小組成果展示以及最后的總結(jié)評價。

通過分析和實踐，設(shè)計一個有效的合作性活動，需要“參與、過程、轉(zhuǎn)化、結(jié)束、呈現(xiàn)、反饋”六個步驟。

三、合作性學(xué)習(xí)在英語演講課堂中的實踐

英語演講是一門培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的課程。在英語演講課堂上，學(xué)生不僅要習(xí)得專業(yè)的演講知識與技巧，還要發(fā)展自己的跨文化能力，交際能力以及合作能力，學(xué)會在公共場合充分地“表達(dá)自身觀點和文化立場”。根據(jù)這些目標(biāo)，教師就需要設(shè)計一些有效的合作性活動來促進(jìn)學(xué)生的交流能力和語言練習(xí)。結(jié)合合作性活動設(shè)計的要素和過程，在英語演講教學(xué)中進(jìn)行了如下的合作性學(xué)習(xí)活動實踐。

(一)參與

教師將本門課程的期中考核演講方式設(shè)定為小組演講。結(jié)合思政進(jìn)課堂的要求，選擇了Chinese element(中國元素)作為本次演講的大主題。

在本屆實踐課堂上，教師首先解釋了選擇這個主題的用意以及這個主題可以做什么。本次演講為描述性演講，所以任何與中國文化有關(guān)，能展示中國的元素都可以被選為演講話題。但一個小組只能確定一種元素來進(jìn)行英文演講。

小組成員需要根據(jù)自己選擇的話題將演講展示分為幾個部分，每位小組成員都需要上臺，共同完成此次演講。為了將文化展示得更加豐富多彩，演講者需共同設(shè)計一個PPT，并要配有多樣化的視覺性輔助，如圖片、視頻、實物展示等。

在小組人數(shù)上，因為一個班為30人，所以教師將其分為三人一組，每組最終的展示時間為8分鐘。整體的準(zhǔn)備時間為兩個周。

在本次課堂上，學(xué)生們有45分鐘時間，通過英語溝通完成自由分組和話題選定兩個環(huán)節(jié)。在討論結(jié)束后，每個小組有五分鐘時間進(jìn)行一個介紹性演講，每組的三位成員都需站上講臺，分別介紹小組的選題原因，元素背景知識概況，以及計劃的演講框架。

(二)過程

中華文化博大精深，能用來展示的文化元素是多種多樣的。為了讓學(xué)生有更豐富的想法，在活動開始之前，教師和全體學(xué)生進(jìn)行了一場頭腦風(fēng)暴，提出了許多中國文化元素去開闊學(xué)生的思路。

接著，教師讓學(xué)生開始在教室自由走動，用英文和想要組成小組的同學(xué)進(jìn)行溝通。在此過程中，學(xué)生要進(jìn)行分享和談判等合作交流，教師也關(guān)注著學(xué)生組成的小組是否合理，并為有些內(nèi)向的學(xué)生及時提供幫助。

在小組組成之后，組員就要開始討論確定最終要進(jìn)行演講展示的文化元素。這個過程就需要每個人分享自己的想法，接收他人的想法，通過討論，最終達(dá)成共識以確定主題。在整個討論過程中，教師在不同小組之間來回走動，不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要用英語進(jìn)行溝通，并且鼓勵和幫助每個人都要參與到討論之中。

(三)轉(zhuǎn)化

在討論過程中，小組成員首先需要分享個人已有的關(guān)于選定元素的知識，接著通過查閱資料，討論分析之后，小組成員各自的知識逐步轉(zhuǎn)化為:最終選擇的元素是什么，選擇這個元素的原因，關(guān)于這個元素有哪些有趣值得講述的知識以及他們應(yīng)該從哪幾方面來進(jìn)行演講。通過知識分享，每個人對于他們團(tuán)隊所選元素的相關(guān)知識積累也都有所增加，這也會內(nèi)化為他們自己的“財富”。

(四)結(jié)束

在整個合作過程中，有兩次結(jié)束，第一次是尋找隊友之后，教師會讓學(xué)生以小組為單位坐好，宣告組隊環(huán)節(jié)結(jié)束。第二次結(jié)束就是探討選題在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)束。

(五)呈現(xiàn)

按照要求，各小組成員要依次上臺用英語從選題原因、背景知識、演講大綱三方面介紹自己的選題，進(jìn)行一個五分鐘的小組演講。最終的呈現(xiàn)效果，整個過程可謂百花齊放，學(xué)生想到了許多不同的能代表中國文化的元素，并且想到的展示框架也有每個小組的獨特風(fēng)格。

(六)反饋

在此節(jié)課中，選擇了教師評價和學(xué)生互評兩種反饋方式。首先，學(xué)生會根據(jù)每個小組展示的元素，集思廣益，對展示內(nèi)容和呈現(xiàn)方式提出了自己的想法與建議。接著，教師會根據(jù)學(xué)生們的演講框架設(shè)計，對其提出改進(jìn)意見，使整個演講框架更加的合理。

在此次實踐中，共同探討本身就增強(qiáng)了組員之間的“互相依賴”，另外，此次演講需要小組的分工合作才能完成，也使這種依賴更加明顯。而“面對面的互動”“個人責(zé)任制”“相處技巧”和“小組過程”四個要素也都在課堂之中有所展現(xiàn)。

四、合作性學(xué)習(xí)在演講課堂中的作用

通過合作性學(xué)習(xí)在英語演講課堂中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的作用主要有以下三點。

首先，合作性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的英語能力。在課堂之外，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍可能是不充分的，但在課堂之內(nèi)，學(xué)生需要用英語完成交流與探討，那么在合作過程中，學(xué)生便能夠去鍛煉自己的口語能力以及英語思維的組織表達(dá)能力。

其次，合作性學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的已有知識。通過學(xué)生之間的知識共享和探討分析，每一位小組成員的知識庫都有了新的內(nèi)容增加。為了完成小組任務(wù)而去查閱資料或進(jìn)行思考，也使學(xué)生更有獲得新知識的動機(jī)。

最后，合作性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。每個學(xué)生的性格都是不同的，但在合作性學(xué)習(xí)的過程中，教師或者小組成員會去鼓勵每一位成員發(fā)表自己的觀點。同時，在合作過程中，學(xué)生會對不同的觀點進(jìn)行批判性分析、探討和整合，這對學(xué)生來說，都擁有有效的促進(jìn)作用。