“雙萬計劃”背景下一流高校體育課程創(chuàng)新探究①

李瑩

(華南理工大學研究生院 廣東廣州 510641)

教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中指出“本科不牢，地動山搖，必須堅持以本為本”。此外，教育部副部長林蕙青在教育部直屬高?！笆濉币?guī)劃編制會議上明確指出“一流本科是一流大學的重要基礎和基本特征”，強調將建設一流本科教育納入“雙一流”建設方案。2019年4月9日正式發(fā)出通知，啟動一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”，即2019年至2021年建設1萬個國家級一流本科專業(yè)點和1萬個省級一流本科專業(yè)點。作為“雙一流”的建設指南，率先確立建成一流本科教育目標，強化本科教育基礎地位，把一流本科教育建設作為“雙一流”建設的基礎任務。在“雙萬計劃”戰(zhàn)略和相關政策下，進行客觀評價的一流高校體育課程改革，并針對目前發(fā)展現(xiàn)狀提出相應的改革措施，為體育教育學目標的實現(xiàn)提供保障。

1 “雙萬計劃”背景下一流高校體育課程的不足

1.1 形式簡單，場地不足

教學實施過于簡單，許多運動場地不符合運動項目本身要求，相關的基礎設施也不夠健全，在硬性條件中欠缺很大。體育類相關網(wǎng)絡課程授課形式也多以課件或電子教案為主，形式過于簡單。上述情況都會嚴重影響到學生體育運動認知能力和技能的形成，無法實現(xiàn)預期的教學目標，阻礙著一流高校體育教學的發(fā)展。

1.2 體育教學手段和方法的創(chuàng)新不足，教學模式效果不佳

大部分高校主要以傳統(tǒng)的教學模式為主，以教師的教為主，過多時間放在講解上，學生來進行模仿學習。體育教學方法無論在形式上還是學習內容上都太死板，吸引不到學生興趣，很大程度上影響學生的上課態(tài)度，教學效果不容樂觀，教學質量得不到提高，“雙萬計劃”戰(zhàn)略實施困難。

1.3 體育教學評價方法不科學

體育教學目標既是體育教學活動的出發(fā)點，也是體育教學活動的落腳點。體育評價方法對學生體育學習中有著重要作用，如果無法進行科學、有效的分析和評價，就不能適時調整體育教學活動的展開，不利于體育教學目標的完成。評價方法的落后直接影響著體育教學質量，必會阻礙“雙萬計劃”的完成。

1.4 師資隊伍建設現(xiàn)狀不容客觀

在一流大學和“雙萬計劃”戰(zhàn)略的建設中，高校師資隊伍的力量起著至關重要作用，是高校體育教學綜合實力的具體表現(xiàn)，因此要引進高水平人才。體育教師自身專業(yè)能力對教學效果、教學質量、教學目標的實現(xiàn)都有著很大的影響。目前，體育教師的人才引進機制不合理，大多數(shù)體育教師的專業(yè)能力欠缺，一流高校中師資隊伍數(shù)量規(guī)模不足，缺乏世界一流高水平的師資隊伍，要實現(xiàn)“雙萬計劃”戰(zhàn)略，必須在師資隊伍建設的環(huán)節(jié)中不斷完善和發(fā)展。

1.5 與世界高校交流機制不完善

在當前的經濟全球化時代背景下，我國一流高校與世界高校交流不積極、不全面、不完善，有些高校僅與個別國家高校開展交流，沒有形成多元的交流途徑。尤其對體育專業(yè)與世界高校之間的交流互動更加缺乏，需要更好的平臺來提供交流學習機會，高校應該根據(jù)國家政策，不斷完善學校的國際高校交流機制，來適應當前的“雙萬計劃”背景環(huán)境。

2 “雙萬計劃”背景下一流高校體育教學創(chuàng)新策略

2.1 硬性條件的改善

從體育教學硬件設施的引進和建設工作角度來講，高校要加強基礎教學設施和專業(yè)場地的建設，進行資源的合理整合和科學調配來提高教學條件，盡量避免形式過于簡單。開展多種形式的網(wǎng)絡授課授課機制，保證高校體育課程的硬性條件能適應學校體育教學的要求及適應國家的政策要求的前提下，促使“雙萬計劃”戰(zhàn)略的順利進行和有效開展。

2.2 師資隊伍的建設

一流的師資是推動“雙萬計劃”建設的根本保障，優(yōu)化體育教師隊伍結構，推進教學和科研相結合的教學模式，加大對體育教學經費的投入，為教師提供高層次的培訓機會，既重視身體素質和技能培訓，也重視教師的人文主義精神培訓，實現(xiàn)對教師身心的全方位培養(yǎng)?？赏ㄟ^建立以教學質量為核心的評價機制，引導教師在教學方面投入更多的精力。只有加強師資隊伍，才能改善體育教學質量，進而提升體育教學水平，有效解決體育教學中出現(xiàn)的問題，因此，體育教師的質量在教學創(chuàng)新中顯得尤為重要，重視師資隊伍的高質量建設。

2.3 教學方法的改善

改變落后的傳統(tǒng)教學方法，實施以學生為核心，進行啟發(fā)式教學?？梢酝ㄟ^激疑、思疑、析疑、釋疑4個環(huán)節(jié)，激起學生體育課上的興趣，營造良好的學習氛圍。激疑指教師在授課前，先向學生進行提問、創(chuàng)設吸引學生主動參與學習的情景等，激起學生的好奇心，明確體育教學的目標。思疑指在體育教學過程中，讓學生進行自我學習，積極主動思考問題，對問題進行發(fā)現(xiàn)和探究。析疑指在體育教學中教師進行分層教學，教師在這個過程中扮演著重要角色，針對不同學習層次學生的實際學習情況，不斷合理完善與調整體育教學的強度和體育教學的內容，對學生設計出具有針對性的練習方法和手段，貫徹落實好因材施教的理念。釋疑指在教師的引導，解答學生在體育學習過程中的疑問，較快地掌握運動技術技能，高效完成體育學習目標。通過這4個教學環(huán)節(jié)讓學生主動思考、學習相關動作，準確高效掌握技術動作，提高體育教學質量，來適應“雙萬計劃”戰(zhàn)略建設。

2.4 教學模式的創(chuàng)新

通過融入高科技元素，引進微課教學，不僅能讓學生更具體地了解動作的力學結構，更能使學生對體育技能的掌握及具體練習方法有深刻的了解，產生深刻的視覺沖擊。微課教學具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、能夠突出本課程的教學內容等特點，從而有效提高體育教學質量，新型科技教學模式，很大程度上促進“雙萬計劃”的建設。

體育課堂中也可以循序漸進地引入翻轉課堂式教學模式，讓學生完成體育知識與技能的學習時，在家進行體育課后自己的學習。幫助學生及時進行檢測，并對自己的體育技能學習情況作出判斷和思考，從而達到更好的體育教育效果，符合“雙萬計劃”的時代背景的要求。

2.5 評價體系的明確

建立動態(tài)、多元的評價體系是高校體育工作的過程性和終結性效果的考量，是整個高校體育工作過程的重心和實施的方向。教學評價體系關乎著體育教學質量的是否符合師生要求，高校體育工作的評價導向要緊緊圍繞“雙一流”建設具體任務中，根據(jù)“雙萬計劃”戰(zhàn)略要求，進行不斷深度研究和開發(fā)，確保教師和學生在體育教學過程中有著不同程度收獲，確立更加明晰的評價體系，為高校體育教學效果提供科學的評價體系。

2.6 交流機制的多元化

在“雙一流”建設和“雙萬計劃”戰(zhàn)略背景下，一流高校要利用好國家戰(zhàn)略所搭建的平臺，在學校體育課程發(fā)展建設下，建立以“體育”為紐帶，以“走出去“與”請進來”多元戰(zhàn)略機制為橋梁，充分發(fā)揮“雙一流”建設的紐帶作用；通過舉辦“一帶一路”大學體育國際論壇、設立各種有關體育的創(chuàng)新交流項目、交換留學生和體育文化的交流與發(fā)展等一系列方式，在國際體育領域中講好中國故事，充分擴大我國一流大學的高校體育影響力，同時在交流過程中要吸收國外高校體育的長處和優(yōu)點，緊跟著“雙萬計劃”戰(zhàn)略建設的潮流，不斷加強與世界各國高校體育交流，把握好國家政策提供的各種機遇。

3 結語

“雙一流”建設和“雙萬計劃”為高等教育深化改革提供了新的機遇，給高校體育的發(fā)展迎來了美好前景。在這個千載難逢的機遇背景下，把握好國家政策，推動教育現(xiàn)代化更好建設，推動教育強國建設。李克強總理在政府工作報告指出，發(fā)展更加公平、更有質量的教育。為實現(xiàn)上述宏偉目標，必須加強協(xié)同，形成“雙一流”與“雙萬計劃”的合力建設，因此高等學校教學要以國家政策為導向，以學科發(fā)展為方向，體育教學理念和教學培養(yǎng)模式要與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新復合型體育人才，創(chuàng)新高校體育課程教學模式，完善體育教學評價體系，通過構建國內外一流大學體育的多元交流機制，拉近與世界名校之間的距離，以體育互動為切入點，帶動名校之間的全方位互動，推動“雙萬計劃”戰(zhàn)略建設，適應新時代要求，這是對高等體育課程發(fā)展的一次有益探索。