專業(yè)發(fā)展視域下小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)的價(jià)值取向

鄭良忠

摘? 要：小學(xué)體育課程是我國學(xué)校教育體系的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)必修課。體育課教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)推進(jìn)我國素質(zhì)教育有著重要意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念不斷更新，教師的專業(yè)素養(yǎng)不但取決于職前專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師職后的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)更為重要，如何提高教師專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展視域下接受新的教育理念和價(jià)值取向，成為教師完成小學(xué)體育素質(zhì)教育的重要課題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展? 小學(xué)體育? 職后培訓(xùn)? 價(jià)值取向

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（a）-0076-02

小學(xué)體育教育的目的是為了鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促使其掌握基本的體育知識(shí)、技術(shù)技能，并接受社會(huì)主義價(jià)值觀的思想道德教育。為了達(dá)到小學(xué)體育課程的這三個(gè)目的，作為小學(xué)體育教師，需要在體育教學(xué)大綱的要求下，積極貫徹《學(xué)校體育工作條例》，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，養(yǎng)成體育鍛煉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平[1]。教育是一項(xiàng)教師與學(xué)生配合共同完成的教育活動(dòng)，作為體育課堂的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)對(duì)體育教學(xué)有著重大影響。作為教師，對(duì)于自身專業(yè)的發(fā)展提高應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)體育教育工作者時(shí)刻關(guān)注的問題。

1? 小學(xué)體育教師職后教育的意義

百年大計(jì)，教育為本。教育對(duì)國家、社會(huì)、民族的發(fā)展意義重大。而作為教育工作的主體——教師，則是肩負(fù)教育重大使命的執(zhí)行者。教師是一種職業(yè)，更是一名光榮的勞動(dòng)者。小學(xué)體育教師的職后教育，實(shí)際上是一種職業(yè)教育，是為了學(xué)習(xí)從事教育職業(yè)所必須的職業(yè)知識(shí)、技能，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的教育。

教育要發(fā)展，需要全面提高教育工作者的素質(zhì)，不斷提高教育工作者的教學(xué)技能，而教師職后教育正是在職教師提高教學(xué)技能，發(fā)展個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。

提高勞動(dòng)者素質(zhì)主要依靠教育，作為教書育人的教師，也需要接受職后再教育，這種教育包括學(xué)校教育、自我學(xué)習(xí)提高、師生教學(xué)相長(zhǎng)等。而有組織、有計(jì)劃、有目的的職業(yè)培訓(xùn)是其中的重要部分。

教師職后培訓(xùn)不僅能夠提高教師的學(xué)歷，更能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，從而在思想觀念，教學(xué)理念，教育信息、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂管理、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善等方面獲取知識(shí)，得以提高教師自身的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

成功的職后教育也是小學(xué)體育教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展的基石，充分利用職后教育所學(xué)知識(shí)教育學(xué)生，是步入骨干教師行列的階梯，是教師個(gè)人事業(yè)順利起航的風(fēng)帆。

2? 小學(xué)體育職后教育存在的問題

2.1 觀念滯后影響教師培訓(xùn)的自覺性

隨著國家改革的不斷深化，社會(huì)快速發(fā)展，信息化時(shí)代，世界范圍各種優(yōu)秀的教育理念教育方法不斷發(fā)展，同時(shí)我國現(xiàn)實(shí)發(fā)展環(huán)境需要教育不斷地改革。為順應(yīng)潮流，培養(yǎng)新時(shí)代人才，我國提出了發(fā)展素質(zhì)教育，國家對(duì)教師專業(yè)化提出要求，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育形勢(shì)。

廣大教師也認(rèn)識(shí)到在新形勢(shì)下需要長(zhǎng)期不斷地補(bǔ)充更新知識(shí)，以便緊跟時(shí)代發(fā)展。然而一些教師對(duì)這種時(shí)代大潮認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到發(fā)展不僅是國家的戰(zhàn)略思想，而且滲透到社會(huì)的每一寸肌理之中，作為社會(huì)的一份子，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。

觀念的落后導(dǎo)致不少教師沒有認(rèn)識(shí)到職后培訓(xùn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，對(duì)教育部門和學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)、研討活動(dòng)不夠重視，不能積極參與，缺乏專業(yè)素質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)意識(shí)，在培訓(xùn)活動(dòng)中被動(dòng)學(xué)習(xí)成效不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性差，無法達(dá)到培訓(xùn)教師的預(yù)期目的。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，內(nèi)容單一無法滿足教師需求

在職教師培訓(xùn)工作大多都屬于教育行政安排，由培訓(xùn)方安排統(tǒng)一的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一指揮，在同一個(gè)教室進(jìn)行相同內(nèi)容的培訓(xùn)，難以根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象有針對(duì)性地教育。接受培訓(xùn)的教師因?yàn)閷W(xué)歷、地域、年齡、職級(jí)的不同，對(duì)于脫離小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，接受程度參差不一，無法滿足教師的培訓(xùn)需求。

2.3 培訓(xùn)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，缺乏示范性

教師職后培訓(xùn)，目的是提升體育教學(xué)專業(yè)水平，使其教學(xué)工作更富有成效。但當(dāng)前一些培訓(xùn)活動(dòng)的授課專家、學(xué)者、或是一些教育研究者，多注重理論灌輸，專注理念的傳播，而缺乏示范性和可操作性。

小學(xué)體育教學(xué)有其特點(diǎn)，師生互動(dòng)性較強(qiáng)，要求體育教師在教學(xué)中與兒童生活、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)必須層次清晰、符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)。一些教學(xué)技巧、方法、手段的靈活運(yùn)用恰恰是教師職后培訓(xùn)需要了解的內(nèi)容。缺乏示范性的培訓(xùn)，往往理論精彩新穎，而對(duì)工作的實(shí)際效果提高差強(qiáng)人意，導(dǎo)致一些教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)不以為然，往往使培訓(xùn)學(xué)習(xí)流于形式，無法提高培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)能力。

3? 專業(yè)視域下體育教師職后培訓(xùn)的價(jià)值取向

3.1 傳統(tǒng)教師職后培訓(xùn)課程的局限性

傳統(tǒng)的體育教師再教育課程，其價(jià)值取向主要體現(xiàn)在知識(shí)本位、能力本位和人本取向方面。知識(shí)本位關(guān)注體育教師的專業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu);能力本位關(guān)注體育教師對(duì)課程設(shè)置的運(yùn)用，突出教師教學(xué)技能等職業(yè)基礎(chǔ);人本取向則重視人的主觀能動(dòng)性，突出接受培訓(xùn)教育的教師興趣需求、情感需求和心理發(fā)展。

然而這三種價(jià)值取向都存在一定的局限性和片面性。主要表現(xiàn)在：知識(shí)本位往往重視理論學(xué)習(xí)而忽視對(duì)教師實(shí)踐技能的教育，常常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié);能力本位往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用而忽視了教師自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng);人本取向則容易將個(gè)人發(fā)展絕對(duì)化，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中難免于片面。

3.2 專業(yè)視域下教師職后培訓(xùn)的價(jià)值取向

小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展是教師作為體育教學(xué)專業(yè)人員通過接受相關(guān)體育專業(yè)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，使自身專業(yè)結(jié)構(gòu)獲得不斷更新和完善的過程[2]。

在專業(yè)發(fā)展視域下，體育教師職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)必須要符合體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，體現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體育教師自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，滿足體育教師專業(yè)提升需求。為實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值和促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，小學(xué)體育教師職后教育需要知識(shí)實(shí)踐化，教師通過理論學(xué)習(xí)，在充分理解的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。通過培訓(xùn)，教師還需要提高自身綜合素養(yǎng)，教師不僅需要熟練掌握教學(xué)技巧而卻還要發(fā)揮自身的主動(dòng)性創(chuàng)造性，在職業(yè)信念、教育理念、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域提高綜合素養(yǎng)。

4? 體育教師職后培訓(xùn)的策略

小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)，需要從3個(gè)方面入手。第一，從思想上重視職后培訓(xùn)工作，抓住一切機(jī)會(huì)參與到職后培訓(xùn)活動(dòng)之中，提高自我專業(yè)素養(yǎng)。第二，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)校教育雖然比較系統(tǒng)化，但受限較多，體育教師應(yīng)當(dāng)把提高自我專業(yè)發(fā)展當(dāng)做終身教育來看待，才能利用一切時(shí)間和現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件提高自己。第三，在教學(xué)過程中注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，從教育對(duì)象中學(xué)習(xí)提高自己。

小學(xué)體育教師職后培訓(xùn)，需要明確目標(biāo)，端正思想，利用學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)科技手段、善于在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地提高專業(yè)能力，從而讓自己緊跟時(shí)代的發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的體育教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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