基于健康中國(guó)理念高校體育教學(xué)的有效性研究①

(重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶 401520)

1 研究目的

1.1 健康中國(guó)發(fā)展理念的實(shí)現(xiàn)路徑

“健康中國(guó)”的核心思想是推進(jìn)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。“健康中國(guó)”的理念注重可持續(xù)發(fā)展，教育也是一樣，注重對(duì)教育教學(xué)的研究，也成為各學(xué)科教學(xué)研究的核心。如何提升體育教學(xué)的有效性，是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理念。高校是未來(lái)人才的培養(yǎng)基地，注重對(duì)人才身體和心理的各種問(wèn)題分析是保證人才質(zhì)量的基礎(chǔ)?！敖】抵袊?guó)”理念要求高校在體育教學(xué)中，要進(jìn)行合理的定位，形成與社會(huì)相吻合的課程教學(xué)體系尤為重要，對(duì)國(guó)家的“健康中國(guó)行動(dòng)”起著重要的推動(dòng)作用。

1.2 提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的必然要求

高校體育作為學(xué)校體育教學(xué)的終結(jié)點(diǎn)，其承載著人文精神、人格培養(yǎng)、心理健康、健身娛樂(lè)等多種復(fù)合型功能。目前我國(guó)大部分高校，由于諸多原因，體育教學(xué)改革深度不夠,整體上發(fā)展得還不是很理想，影響了學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展。該文重點(diǎn)研究高等院校體育教學(xué)的有效性，對(duì)秉承“健康中國(guó)”的培養(yǎng)思維有重要意義，為高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的參考。

2 研究方法

該文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查獲得的資料進(jìn)行整合歸納，得出相應(yīng)的結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校體育教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查分析

3.1.1 高校體育教師教學(xué)目標(biāo)的明確，課堂規(guī)劃的清晰

教學(xué)目標(biāo)的明確，是學(xué)生學(xué)習(xí)后能否達(dá)到某種程度，能做什么的具體表述，是學(xué)生學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后的預(yù)期變化。調(diào)查顯示，高校體育教師教學(xué)目標(biāo)明確，課堂規(guī)劃清晰。97.03%的學(xué)生認(rèn)為符合實(shí)際，課堂目標(biāo)任務(wù)明確，內(nèi)容安排清晰，只有0.66%的學(xué)生認(rèn)為不符合實(shí)際，總體數(shù)據(jù)說(shuō)明高校體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)上是比較理想的。但在實(shí)地調(diào)查中，高校體育主要偏重于實(shí)踐教學(xué)，對(duì)公共體育理論知識(shí)授課相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)健康普及知識(shí)掌握不到位。基于“健康中國(guó)”理念，加大對(duì)高校體育理論、體育醫(yī)學(xué)等健康知識(shí)的教育，對(duì)普及全民健身醫(yī)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)有著重要的推動(dòng)作用。

3.1.2 高校體育教師教學(xué)組織的合理，教學(xué)方法的靈活

目前，在高校公共體育教學(xué)組織上，依照總體目標(biāo)，各高校根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地設(shè)施、氣候等因素，從總體上協(xié)調(diào)安排，以適應(yīng)復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。調(diào)查顯示，各高校教學(xué)組織形式方面總體良好，滿意學(xué)生達(dá)到86.5%。在不滿意的這部分?jǐn)?shù)據(jù)中，有認(rèn)為體育課受氣候和場(chǎng)地的因素，增加了教師授課組織難度，場(chǎng)地設(shè)施的配備成為體育教學(xué)效果的一項(xiàng)重要因素。另外，在教學(xué)方法的靈活上，學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)方法靈活的程度上滿意的為52.06%，不難看出，體育教師在教學(xué)方法的靈活上還需要大大改進(jìn)，需從傳統(tǒng)的授課模式中突破出來(lái)，靈活調(diào)整課堂教學(xué)。

3.1.3 高校體育教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)知識(shí)的豐富

教學(xué)理念的創(chuàng)新，要求高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是從理論層面，還是從操作層面都要有創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)，這對(duì)教學(xué)活動(dòng)有重要的指導(dǎo)意義。調(diào)查顯示，高校體育教學(xué)中，教學(xué)模式傳統(tǒng)，理念陳舊，課堂結(jié)構(gòu)多由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，在各部分的教學(xué)方法模式單一，缺乏靈活創(chuàng)新，調(diào)查中認(rèn)為教學(xué)理念有創(chuàng)新的學(xué)生僅占9.6%，總體不太理想。體育教學(xué)實(shí)踐的課堂創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要體育教師充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力，并不斷豐富教學(xué)知識(shí)，因此，這對(duì)體育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)方面也提出了更高的要求。

3.1.4 高校體育教師教學(xué)講解的清晰，動(dòng)作示范的準(zhǔn)確

有效的教學(xué)，除了通用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科都各有特征。體育課更有其獨(dú)特的特點(diǎn)，講解是否清晰，動(dòng)作示范是否標(biāo)準(zhǔn)，特別是體育中的技能教學(xué)，如果動(dòng)作示范不標(biāo)準(zhǔn)，講解不清晰，學(xué)生就不能準(zhǔn)確掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，形成錯(cuò)誤動(dòng)作后再反復(fù)練習(xí)，就適得其反，嚴(yán)重影響課堂效果。

調(diào)查顯示，認(rèn)為高校體育教師在教學(xué)中能講解清晰，動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)的比例為85.03%，只有2.9%的學(xué)生認(rèn)為講解不清晰，動(dòng)作示范不是很標(biāo)準(zhǔn)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力是比較認(rèn)可的，這也與高校教師招聘的門(mén)檻息息相關(guān)，高校教師的專業(yè)能力是毋庸置疑的，但也有2.9%的學(xué)生認(rèn)為不理想，排除有些專項(xiàng)教師因年齡大或是傷疾導(dǎo)致動(dòng)作示范不夠標(biāo)準(zhǔn)外，這些調(diào)查數(shù)據(jù)也提醒其他教師，要戒驕戒躁，查漏補(bǔ)缺，全方位提升自身業(yè)務(wù)能力。

3.1.5 高校體育教師教學(xué)行為的反思，教學(xué)效能感的體現(xiàn)

在體育教學(xué)中，教師教的好壞直接影響著教學(xué)的效果，這就要求教師在教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)情況，不斷改進(jìn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生反饋教師反思教學(xué)行為的現(xiàn)象比較少，教師在完成既定的教學(xué)目標(biāo)后，課后對(duì)教學(xué)的反思情況不是很理想。在自我效能感方面，大部分體育教師自我感覺(jué)對(duì)學(xué)生影響力不是很大，只有個(gè)別教師對(duì)個(gè)別學(xué)生有明顯的帶動(dòng)影響力，絕大多數(shù)體育教師對(duì)學(xué)生的效能影響方面沒(méi)有太大的體會(huì)，體育課對(duì)學(xué)生來(lái)講只是一種學(xué)業(yè)任務(wù)，這與中小學(xué)延伸下來(lái)的重視文化分?jǐn)?shù)而致的體育邊緣化也有一定的影響。高校體育教育在學(xué)生思想領(lǐng)域還需加強(qiáng)引導(dǎo)，才能為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 影響高校體育教學(xué)有效性的因素分析

3.2.1 高校體育教師教學(xué)有效性因素分析

高校體育教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)理念陳舊，缺乏時(shí)代創(chuàng)新。教師多是按自己設(shè)定的模式授課，部分授課準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容缺乏身體活動(dòng)規(guī)律的合理性，課堂結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，存在忽視學(xué)生課堂感受的現(xiàn)象，教學(xué)反饋與改進(jìn)不明顯。體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重實(shí)踐，體育與健康理論知識(shí)缺乏，學(xué)生對(duì)體育醫(yī)學(xué)知識(shí)的了解甚少，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，缺乏創(chuàng)新體現(xiàn)。這些問(wèn)題都影響著高校體育教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

3.2.2 高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)有效性因素分析

第一，在教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)的差異、技術(shù)掌握的基礎(chǔ)程度對(duì)體育課堂效果有著重要的影響。學(xué)生身體素質(zhì)越好，則掌握技術(shù)動(dòng)作越快，學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)程度所體現(xiàn)出來(lái)的課堂效果也有一定差異表現(xiàn)。例如，在乒乓球的教學(xué)中，從小經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的，或有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，自我效能感就會(huì)很好，對(duì)上課班級(jí)的整體帶動(dòng)感強(qiáng)，課堂教學(xué)效果突出。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等對(duì)課程教學(xué)的有效性呈正相關(guān)，這些因素都影響著課堂的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣愛(ài)好是上好體育課的重要前提之一。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，從意識(shí)形態(tài)來(lái)分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好壞對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立、學(xué)習(xí)行為的踐行都有著重要的影響，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能增強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)策略也是可調(diào)控的學(xué)習(xí)方法，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略制約著體育學(xué)習(xí)的效果，掌握技術(shù)要領(lǐng)，領(lǐng)會(huì)策略和方法，都有助于體育教學(xué)效果的提高。

3.2.3 高校授課外界環(huán)境因素分析

高校體育教學(xué)改革重視程度不夠。高校體育的邊緣化問(wèn)題是目前一種普遍的問(wèn)題，我國(guó)大部分高校多注重專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量和水平。另外，高校體育教學(xué)所需配套設(shè)施不完善，教學(xué)場(chǎng)地和器材的配套成為影響高校教學(xué)有效性的主要因素之一。由于多方面原因，部分高校對(duì)于學(xué)生感興趣的游泳、網(wǎng)球等項(xiàng)目缺乏足夠的場(chǎng)地，室內(nèi)場(chǎng)地缺乏，雨天的正常行課困難，影響教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，高校的體育教學(xué)教師陳舊的教學(xué)理念及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了體育教學(xué)的有效性。深化高校體育教學(xué)改革，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

第二，高校公共體育理論教育、思想教育不足，學(xué)生主觀意識(shí)的體育鍛煉習(xí)慣難形成。應(yīng)加大高校體育理論教育的學(xué)習(xí)，把體育與思想教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)體育的重視程度，才能為終身體育意識(shí)的形成做好鋪墊。

第三，高校體育教育場(chǎng)地設(shè)施不完善，室內(nèi)場(chǎng)館缺乏，授課情況受氣候條件因素較大。應(yīng)加大對(duì)體育的重視和投入力度，才能從硬件基礎(chǔ)上保證體育教學(xué)的有效性。

4.2 建議

4.2.1 體媒結(jié)合

借助疫情期間高校各種授課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式，運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將體育知識(shí)與信息化教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握體育的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生終生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.2.2 體醫(yī)結(jié)合

高校體育教學(xué)改革不僅要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方面，也要深化體育理論教學(xué)方面的改革。加強(qiáng)對(duì)高校體育理論、體育公共醫(yī)學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高總體教學(xué)質(zhì)量。

4.2.3 體思結(jié)合

體育教育應(yīng)與思想教育相結(jié)合，不應(yīng)只進(jìn)行技能培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)體育教育與思想教育相結(jié)合，才能從根本上影響學(xué)生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)終身體育的培養(yǎng)才有更好的促進(jìn)作用，從而提升國(guó)民身體素質(zhì)。

4.2.4 體育教師隊(duì)伍建設(shè)

支持鼓勵(lì)高校體育教師開(kāi)展定期專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新思維、新方法，加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè)，從而提高體育教師的專業(yè)化水平。

4.2.5 提高重視，加大對(duì)體育建設(shè)的投入

相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視體育的重要性，加大對(duì)體育學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入。高校的場(chǎng)地設(shè)施應(yīng)滿足高校體育授課最基本的要求，對(duì)高校體育教學(xué)的有效性起著重要的作用。