核心素養(yǎng)下大學(xué)體育教師教學(xué)行為的優(yōu)化①

(北京科技大學(xué) 北京 100083)

在大學(xué)階段，學(xué)生的思想基本成熟，具有一定的是非判別能力，開始規(guī)劃自己的人生，對于未來充滿了美好的期待，尤其是學(xué)生在體育課堂上的種種表現(xiàn)也會對其今后的事業(yè)產(chǎn)生很大影響。為了培養(yǎng)當代大學(xué)生的核心素養(yǎng)，大學(xué)體育教師的教學(xué)行為應(yīng)當走向規(guī)范化、科學(xué)化，言傳身教，從個人的言行做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并以此從側(cè)面教育學(xué)生養(yǎng)成良好的“終身體育意識”，形成正確的價值觀。鑒于此，該文著重研究核心素養(yǎng)下的大學(xué)體育教師教學(xué)行為，并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的建議，以便對體育教師有所幫助，為大學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育教師教學(xué)行為的特征

1.1 角色特征

1.1.1 組織者

作為體育教師，其在整個體育教學(xué)實踐過程中的指導(dǎo)作用十分明顯，就是向?qū)W生傳授體育動作技能，組織學(xué)生進行各種各樣的體育項目活動。也就是說，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，體育教師教學(xué)行為的突出角色特征是課堂活動的組織者，以獨有的個人魅力吸引學(xué)生，將學(xué)生引入自己設(shè)置的體育情境之中。如今，素質(zhì)教育強調(diào)“以生為本”的理念，體育教師應(yīng)為學(xué)生提供一個舒服的運動環(huán)境，同時組織學(xué)生負責體育活動的全程。當然，體育教師還應(yīng)當組織學(xué)生參與運動規(guī)則的制定、管理、評定等，以便培養(yǎng)學(xué)生的責任心，并學(xué)會自律。

1.1.2 參與者

新時代下中國教育逐漸重視素質(zhì)教育，大學(xué)生是全民中最活躍的群體，即將步入社會，不管是專業(yè)技能，還是身體素質(zhì)、思想品德等都應(yīng)得到提升。實際上，大學(xué)體育課可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，而要彰顯這些能力，僅靠個人的自覺性容易失去自我認識的客觀性，必須經(jīng)過大學(xué)體育教師的貼心教導(dǎo)。在核心素養(yǎng)下，大學(xué)體育教師要認識到自己角色的重要性，不能全程成為引導(dǎo)者的角色，還要讓學(xué)生充分主角，自己扮演參與者的角色，從而與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生感受到體育教師的親切感。例如：在體育課堂活動中，體育教師擁有雙重角色，不但是知識的傳授者，還是各項活動的參與者，與學(xué)生處于平等地位，在很大程度上實現(xiàn)了“民主”“平等”“合作”的現(xiàn)代育人理念。

1.2 個性化特征

當前，大學(xué)體育教學(xué)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求鍛煉學(xué)生各方面的能力，成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。大體上講，真正實現(xiàn)這個育人目標，大學(xué)體育教師必須扛起重任，靈活選用教學(xué)方法，大多數(shù)教師普遍采用個性化的教學(xué)方式。也就是說，大學(xué)體育教師開始注重學(xué)生的差異性，逐漸摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，開始從每一個學(xué)生的實際情況出發(fā)，力求做到因材施教。例如，在武術(shù)體育課堂中，體育教師不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握各種武術(shù)動作技能，還會體現(xiàn)出不同武術(shù)的特色，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加熱愛體育課堂。毫無疑問，帶有個性化教學(xué)行為的體育教學(xué)必然會更加專業(yè)，更富有情趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.3 積極心理特征

對于一個體育教師而言，不管他多么優(yōu)秀，也會受到外界因素的影響，進而將不良情緒帶入工作，直接降低體育教學(xué)質(zhì)量。所以，體育教師必須排除一切干擾，鍛煉個人的抗壓能力，最大限度地養(yǎng)成迅速排解心理干擾的能力。一般來說，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，大學(xué)體育教師教學(xué)行為要積極向上，尤其是積極的心理更能影響學(xué)生的價值觀。當大學(xué)體育教師帶著愉悅的情感時，他們往往會神采飛揚、動作優(yōu)美、思維敏捷，容易于創(chuàng)設(shè)出歡樂的、標準動作的體育教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，不斷形成趣味濃厚的體育課堂，以此大大提高學(xué)生的體育運動成績，給予學(xué)生信心，鼓勵他們再接再厲，不斷攀登。

2 大學(xué)體育教師教學(xué)行為的基本要求

2.1 課前設(shè)計教學(xué)行為

在大學(xué)體育教師的教學(xué)行為中，課前設(shè)計教學(xué)行為就顯得尤為重要，而要達到預(yù)期的育人效果，必須具有極強的目標意識。所以，大學(xué)體育教師要將核心素養(yǎng)滲入到體育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需挖掘體育教學(xué)資源，與學(xué)生進行深度交談，了解不同學(xué)生的不同興趣，進而科學(xué)地實施教學(xué)目標。在課前設(shè)計時，大學(xué)體育教師應(yīng)當從學(xué)校學(xué)期體育教學(xué)計劃出發(fā)，合理安排自己的模塊教學(xué)，確保學(xué)生更加方便地習(xí)得體育知識，且能夠系統(tǒng)性地撐握整個運動項目。另外，體育教師設(shè)計出的體育模塊，必須體現(xiàn)出該節(jié)體育課的重要內(nèi)容，注重該節(jié)體育課與下一節(jié)體育課之間的銜接，重點突出，難點分明，首尾相接。

2.2 課中實施教學(xué)行為

大學(xué)生即將走向社會，思想認識水平逐步提高，但也需要教師的合理引導(dǎo)，才能真正將自己鑄造成優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育教師在課中實施良好的教學(xué)行為。首先，采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，為他們的自由活動騰出更多課堂時間，重點培養(yǎng)大學(xué)生的參與精神，以及在體育競賽中所形成的合作品質(zhì)。其次，將更多的體育競賽引入課堂活動，做到“以賽代練”，課后也要認真分析，總結(jié)教學(xué)心得，從而培養(yǎng)學(xué)生的責任感，增強學(xué)生的規(guī)則意識。最后，體育教師應(yīng)與時俱進，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，分層演示動作，幫助學(xué)生理解體育動作技能，實現(xiàn)自我突破。

2.3 課后反思教學(xué)行為

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要進行課后反思，才能發(fā)現(xiàn)新知識是否被學(xué)生完全吸收，所以課后反思也是大學(xué)體育教師教學(xué)行為的基本要求之一。通常來說，大學(xué)體育教師要詳細地做好筆記，記錄每一個動作片段，不管是精彩的練習(xí)活動，還是德育滲透情景，或是教學(xué)活動中出現(xiàn)的種種問題，都要進行反思，找到不足與解決方案。大學(xué)體育教師還要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)作為反思問題的出發(fā)點，做好“學(xué)時—模塊—學(xué)段”等整個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，從而更好地優(yōu)化個人的教學(xué)行為。

3 核心素養(yǎng)下大學(xué)體育教師教學(xué)行為的優(yōu)化建議

3.1 借鑒先進教學(xué)經(jīng)驗

我國高校大學(xué)體育教師眾多，但是他們的認知水平和教學(xué)智慧也有所差異，一部分體育教師能夠迅速理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提前在實踐中改善個人的教學(xué)行為。完善核心素養(yǎng)下的大學(xué)體育教師教學(xué)行為，首先要學(xué)會借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合個人的教學(xué)實際，吸收并消化他人之長，不斷優(yōu)化自身的體育教學(xué)行為，確保整個大學(xué)體育課堂內(nèi)容真正滿足當代大學(xué)生的需求。如此一來，大學(xué)生會積極參與體育課堂活動，配合體育教師順利地完成教學(xué)任務(wù)。

3.2 大膽創(chuàng)新教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)下，優(yōu)化大學(xué)體育教師的教學(xué)行為，應(yīng)當鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上自主研發(fā)課程。體育教師必須集中精力嘗試新的體育教學(xué)方法，可以采用“多向互動”“合作學(xué)習(xí)”“聯(lián)手合作”的多元化授課方法。在體育活動實踐中，體育教師需要把學(xué)生的比賽組織能力、專項裁判能力等放在重要位置，賦予學(xué)生體驗不同角色的機會，例如，有的學(xué)生可以當記錄員，有的學(xué)生可以當安全員，有的學(xué)生可以當裁判員等，全方位激發(fā)學(xué)生的體育運動熱情。

3.3 教師之間互相學(xué)習(xí)

一般來說，體育教師與體育教師之間的交流可以讓教師受到很大益處，也是核心素養(yǎng)下大學(xué)體育教師教學(xué)行為改善的有效路徑，迅速提高體育教師的教學(xué)能力，幫助學(xué)生熱愛體育運動。為此，學(xué)?？梢越M織大學(xué)體育教師進行集中備課、沙龍式評課，并在此基礎(chǔ)上獎勵先進的體育教師。實際上，大學(xué)體育教師也應(yīng)從思想上重視自己的本職工作，明白體育教學(xué)對于大學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵作用，以此勉勵自己，積極尋找學(xué)習(xí)渠道，并虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，以他人之長，補自己之短，爭取獲得最佳的體育教學(xué)方案。值得注意的是，教師之間相互學(xué)習(xí)時，不可盲目模仿，而要將自己的教案與名師進行對比，找到自身不如意的地方，再加以改進，方可使教學(xué)行為取得良好的優(yōu)化成效。

3.4 制定優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標

基于核心素養(yǎng)的大學(xué)體育教師必須明確教學(xué)方向，制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標，一切以學(xué)生為中心，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，保證所選運動項目容易被學(xué)生接受。從一定程度上講，大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控能力等都是其健身行為養(yǎng)成的關(guān)鍵，而積極向上、遵守規(guī)則更是大學(xué)生體育品德培養(yǎng)的重點內(nèi)容。在具體的教學(xué)目設(shè)計過程中，大學(xué)體育教師要著眼于實際，一切從學(xué)生的接受能力出發(fā)，保證所制定教學(xué)目標的可行性與可操作性，而且不會對學(xué)生造成負面影響。例如：體育教師可以從體育學(xué)科核心素養(yǎng)對大學(xué)生的基本要求出發(fā)，包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、專業(yè)技能、身體素質(zhì)等方面，努力做到三維目標并重。

4 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，大學(xué)體育教師一定要認識到當前體育教學(xué)存在的不足，以及產(chǎn)生這種不足的根源，然后采取有效措施糾正自身的教學(xué)行為。另外，大學(xué)體育教師還要不斷鉆研，努力探索，不斷挖掘并深度理解體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，加強自身的體育專業(yè)技能學(xué)習(xí)，注重“師生關(guān)系”“教師角色”“運動技能”等多種要素的綜合評估，全方位發(fā)展大學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步建立健康學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)，助力大學(xué)生成為高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。