基于優(yōu)勢(shì)視角的退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的問(wèn)題探究

王建程

(渤海大學(xué) 遼寧錦州 121000)

近年來(lái)，中國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員數(shù)量不斷增加。運(yùn)動(dòng)員更替比率達(dá)到每年15%～20%，這樣就意味著中國(guó)每年至少有3000名運(yùn)動(dòng)員面臨退役再就業(yè)的問(wèn)題，遇到奧運(yùn)會(huì)或者全運(yùn)會(huì)退役運(yùn)動(dòng)員人數(shù)還會(huì)增加，超過(guò)40%的退役運(yùn)動(dòng)員面臨著再就業(yè)困難的問(wèn)題。在20世紀(jì)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)實(shí)行“舉國(guó)制”體育，運(yùn)動(dòng)員退役后的再就業(yè)問(wèn)題由國(guó)家統(tǒng)一安排，退役運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)問(wèn)題能夠得到保障。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)制經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，政策性安置逐漸取消，大多數(shù)退役運(yùn)動(dòng)員在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，退役運(yùn)動(dòng)員文化水平相對(duì)較低的現(xiàn)狀與市場(chǎng)需求明顯不符，導(dǎo)致了我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)困難的現(xiàn)狀。

2020年，體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》，指出要落實(shí)《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，制定優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園擔(dān)任體育教師和教練員制度，制定體校等體育系統(tǒng)教師、教練員到中小學(xué)校任教制度和中小學(xué)校文化課教師到體校任教制度，暢通優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員、教練員進(jìn)入學(xué)校兼任或擔(dān)任體育教師的渠道，探索先入職后培訓(xùn)機(jī)制。這為退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校體育體系提供了強(qiáng)有力的政策支撐，拓寬了退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)渠道，進(jìn)一步解決了退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)的安置問(wèn)題。隨著近年來(lái)“體教融合”力度的不斷加強(qiáng)和學(xué)校體育體系的不斷改革，越來(lái)越多的優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員會(huì)加入到學(xué)校體育師資的隊(duì)伍中，為推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 優(yōu)勢(shì)視角的基本內(nèi)涵

優(yōu)勢(shì)視角是一種關(guān)注人內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)。由此可以看出，“優(yōu)勢(shì)視角”強(qiáng)調(diào)當(dāng)案主遭受逆境時(shí)，其內(nèi)外部資源和自身的優(yōu)勢(shì)可以幫助案主走出逆境，根據(jù)案主的預(yù)期目標(biāo)來(lái)制定策略，幫助案主發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，增強(qiáng)案主的自我肯定。

2 退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型育體教師過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 退役運(yùn)動(dòng)員缺乏體育教學(xué)能力

退役運(yùn)動(dòng)員體育教學(xué)能力的不足，使退役運(yùn)動(dòng)員在中國(guó)成了閑置資源。教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰曾表示，一方面，中國(guó)體育教師缺編30萬(wàn)人，另一方面，每年如何解決數(shù)目龐大的退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)問(wèn)題成為體育主管部門(mén)面臨的重要問(wèn)題。從中可以看出，雖然運(yùn)動(dòng)員有著超高的運(yùn)動(dòng)技能水平，但由于缺乏體育教學(xué)能力，運(yùn)動(dòng)員很難把自身的技能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)中。

2.2 退役運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)薄弱

從訓(xùn)練的角度出發(fā)，教練員只關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況和比賽成績(jī)，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注。在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，訓(xùn)練和比賽占據(jù)著生活的絕大部分時(shí)間，留給退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多，長(zhǎng)時(shí)間大負(fù)荷的訓(xùn)練也讓運(yùn)動(dòng)員很難有精力專(zhuān)注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。從運(yùn)動(dòng)員自身出發(fā)，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的理論基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)機(jī)，這都是造成退役運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)薄弱的重要原因。但是作為一名體育教師不僅需要優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能，更需要一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。良好的理論基礎(chǔ)有利于體育教師在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想觀念。

目前，大多數(shù)地區(qū)招聘體育教師的條件為大專(zhuān)及以上學(xué)歷，并且要求擁有相應(yīng)年級(jí)段的教師資格證書(shū)。由于理論知識(shí)的匱乏，很多運(yùn)動(dòng)員很難通過(guò)教師資格證書(shū)考試，教師資格證書(shū)成了退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型成為體育教師的一個(gè)高門(mén)檻。

2.3 負(fù)面的社會(huì)評(píng)價(jià)造成運(yùn)動(dòng)員自我定位失衡

由于退役運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)薄弱、文化水平相對(duì)較低，社會(huì)群眾給退役運(yùn)動(dòng)員打上了“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的評(píng)價(jià)標(biāo)簽。這種負(fù)面的社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)使退役運(yùn)動(dòng)員在再就業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生焦慮、自卑的心理，受負(fù)面情緒的影響，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自我定位失衡。同時(shí)諸如此類(lèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的偏見(jiàn)型評(píng)價(jià)不利于給退役運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造良好的再就業(yè)環(huán)境。

由于以往對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)問(wèn)題的研究多從“問(wèn)題視角”出發(fā)，因而忽視了運(yùn)動(dòng)員自身存在的優(yōu)勢(shì)及潛力。從“優(yōu)勢(shì)視角”出發(fā)分析退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校體育體系的優(yōu)勢(shì)，有利于充分發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在潛能。

3 優(yōu)勢(shì)視角下退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的優(yōu)勢(shì)分析

優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為通過(guò)對(duì)案主（退役運(yùn)動(dòng)員）優(yōu)勢(shì)和潛力的挖掘、培養(yǎng)與強(qiáng)化，可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極利用優(yōu)勢(shì)改變現(xiàn)狀，有利于讓案主（退役運(yùn)動(dòng)員）在轉(zhuǎn)型體育教師的過(guò)程中成功找到自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的潛力。

3.1 優(yōu)勢(shì)視角下抗逆力對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師支持

抗逆力作為個(gè)人的一種資源，能夠在個(gè)人深處困境時(shí)使其懂得如何應(yīng)對(duì)不利的環(huán)境，發(fā)揮其積極作用，幫助個(gè)人走出困境。只有當(dāng)一個(gè)人在經(jīng)歷挫折時(shí)不被困難所打倒，并在經(jīng)歷挫折時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身的能力，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能形成良好的抗逆力來(lái)應(yīng)對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)。

退役運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期固有的社會(huì)負(fù)面評(píng)價(jià)下容易缺乏自我認(rèn)同感，易產(chǎn)生自卑、焦慮的心理，從而忽視自身轉(zhuǎn)型體育教師存在的優(yōu)勢(shì)和潛力。但退役運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽中經(jīng)受過(guò)許多挫折與逆境，運(yùn)動(dòng)員大都可以面對(duì)比賽失敗的現(xiàn)實(shí)，而失敗并沒(méi)有摧毀運(yùn)動(dòng)員的信念，從某種意義上看，這有利于運(yùn)動(dòng)員盡早從失敗的陰影中走出來(lái)，愈挫彌堅(jiān)，有利于運(yùn)動(dòng)員形成堅(jiān)韌頑強(qiáng)的心理品質(zhì)。由此可以看出，運(yùn)動(dòng)員通常都具有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，可以盡快從失敗的陰影中走出來(lái)。具備抗逆力不但可以幫助退役運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型體育教師過(guò)程中遇到的困難，還能在體育教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2 優(yōu)勢(shì)視角下的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)因素對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的支持

退役運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)期系統(tǒng)性訓(xùn)練的過(guò)程中掌握了豐富的訓(xùn)練方法，并擁有極高的動(dòng)作示范能力。完善的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范能力是退役運(yùn)動(dòng)員具備很強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的重要表現(xiàn)。精湛的示范對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、要點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示深刻；正確、流暢、自如的示范動(dòng)作，可以引起學(xué)生積極的心理狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、樹(shù)立教師在學(xué)生面前的威望，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著提高。

3.3 優(yōu)勢(shì)視角下目標(biāo)制定能力對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校體育體系的支持

在體育教學(xué)的過(guò)程中，往往需要體育教師根據(jù)所任教班級(jí)的實(shí)際情況制訂學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，目標(biāo)制定能力對(duì)體育教師來(lái)講是一門(mén)必修課。教練在退役運(yùn)動(dòng)員在職期間會(huì)為其制訂嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃，并具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員一般都會(huì)提前對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，為自己制定訓(xùn)練目標(biāo)。目標(biāo)制定能力是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須具備的能力，也是進(jìn)入學(xué)校轉(zhuǎn)型為體育教師的優(yōu)勢(shì)。

4 優(yōu)勢(shì)視角下退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的路徑

優(yōu)勢(shì)視角不關(guān)注于問(wèn)題本身，而是把目光放在解決問(wèn)題的信念與潛能上，以找出解決問(wèn)題的方法。把優(yōu)勢(shì)視角應(yīng)用于退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的路徑上就要直面問(wèn)題所在，獲取更多的優(yōu)勢(shì)資源。

4.1 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和學(xué)校體育之間的互動(dòng)

運(yùn)動(dòng)隊(duì)與學(xué)校之間可建立合作，建設(shè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)定點(diǎn)合作學(xué)校，在運(yùn)動(dòng)員的休賽期可以組織一批退役后有進(jìn)入學(xué)校工作意愿的運(yùn)動(dòng)員到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校進(jìn)行義務(wù)授課，在加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員授課能力的同時(shí)，也可以提高合作學(xué)校的體育水平，這種雙贏的合作方式可以進(jìn)一步加深學(xué)校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間的合作關(guān)系。

學(xué)?？膳c運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間達(dá)成合作，學(xué)校拿出一定的體育教師招聘名額引進(jìn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中符合體育教師任職要求的優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校任職體育教師?？捎蓪W(xué)校制定體育教師選錄標(biāo)準(zhǔn)的備案，并上報(bào)當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行備案，在得到允許后對(duì)符合錄用標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行入職前的再培訓(xùn)，最終擇優(yōu)錄取。

4.2 退役運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)再培訓(xùn)

理論知識(shí)薄弱是退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師的短板之一，一直是一個(gè)難題。運(yùn)動(dòng)員在退役后缺少理論知識(shí)再學(xué)習(xí)的途徑，這就需要政府支持并拓寬退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校再學(xué)習(xí)的途徑，增加退役運(yùn)動(dòng)員理論知識(shí)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高?？梢詫?duì)一些優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員（在全國(guó)體育比賽或國(guó)際比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員）采取免試進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的政策，對(duì)于已經(jīng)通過(guò)免試入學(xué)的優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，讓每一位退役運(yùn)動(dòng)員在高校再學(xué)習(xí)階段做到學(xué)有所成，最后為符合畢業(yè)條件的退役運(yùn)動(dòng)員頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。

4.3 加強(qiáng)再就業(yè)職業(yè)培訓(xùn)

運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)主要以取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，在培養(yǎng)的過(guò)程中往往會(huì)忽視運(yùn)動(dòng)員退役后職業(yè)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。退役運(yùn)動(dòng)員缺乏進(jìn)入社會(huì)所需要的生活能力和職業(yè)能力。

教師資格證是成為體育教師的敲門(mén)磚。針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員考取教師資格證難的問(wèn)題，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)整合社會(huì)資源，通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)想考取教師資格證的退役運(yùn)動(dòng)員集中培訓(xùn)，提高退役運(yùn)動(dòng)員的拿證率。同時(shí)也要不斷完善教師資格證考試制度，適當(dāng)降低門(mén)檻，允許退役運(yùn)動(dòng)員參加教師資格證考試。